楊正芬

【摘要】本文圍繞考試大綱中對(duì)實(shí)驗(yàn)部分的要求以及對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的要求，歸納總結(jié)了課本上的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的方法的技巧 。

【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) 變量 實(shí)驗(yàn)步驟

高中生物實(shí)驗(yàn)部分一直以來都是高考必考內(nèi)容，考法多樣，題型多變，可以以學(xué)生所學(xué)的任何一部分知識(shí)點(diǎn)為依托來考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，所以可以說實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ巧飳W(xué)科最高能力層次之一，是新課改以來對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育追求的一項(xiàng)重要的能力目標(biāo)，但也是學(xué)生失分較多的一項(xiàng)。

參考近幾年的考綱對(duì)實(shí)驗(yàn)與探究能力的要求：

1、考綱規(guī)定的教材實(shí)驗(yàn)（包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用）

2、具備驗(yàn)證簡單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。

3、具有對(duì)一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力（包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法）

4、能對(duì)一些簡單的實(shí)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修訂。這說明實(shí)驗(yàn)設(shè)題型仍然是今后高考命題的熱點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)題雖然開放性較強(qiáng)，靈活多變，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)多且考查點(diǎn)較細(xì)，但仍有規(guī)律可循，本文就如何突破高考生物實(shí)驗(yàn)與探究題型談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、歸納總結(jié)課本基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

課本基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)所涉及的實(shí)驗(yàn)方法、材料選擇、試劑（或藥品）的使用及作用、顏色反應(yīng)（觀測指標(biāo)的確定）等是高考中選擇題的?？键c(diǎn)，也是進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，所現(xiàn)現(xiàn)將課本基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)歸納如下：

二、匯總課本中基本的實(shí)驗(yàn)方法

課本實(shí)驗(yàn)中所涉及的基本實(shí)驗(yàn)方法經(jīng)常在非選擇題或選擇題中考查

1、制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型：構(gòu)建物理模型

2、種群數(shù)量增長模型：構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

3、分離各種細(xì)胞器：差速離心法

4、證明DNA進(jìn)行半保留復(fù)制：密度梯度離心法 同位素標(biāo)記法

5、赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)：同位素標(biāo)記法

6、證明光合作用產(chǎn)生的O2來自于H2O：同位素標(biāo)記法

7、分泌蛋白的合成、加工及分泌：同位素標(biāo)記法

8、分離葉綠體中的色素：紙層析法

9、摩爾根證明基因在染色體上：假說演繹法

10、薩頓提出“基因在染色體上”的假說：類比推理

11、調(diào)查土壤中不動(dòng)物類群的豐富度：取樣器取樣法

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的升華就是把其中的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方式應(yīng)用在探究實(shí)驗(yàn)之中，在探究的每一個(gè)環(huán)節(jié)中來體現(xiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的掌握、理解情況，體現(xiàn)高考對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊蟆?/p>

三、歸納探究性實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)性命題及解題技巧

1、考查實(shí)驗(yàn)假設(shè)：

實(shí)驗(yàn)探究的其中一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)結(jié)果可能出現(xiàn)多種情況，所以需要對(duì)實(shí)驗(yàn)做出假設(shè)，這種題型比較簡單，解題思路是：緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，肯定或否定其中的一面，切忌模棱兩可?/p>

2、考查實(shí)驗(yàn)原理：

實(shí)驗(yàn)原理是課本中學(xué)習(xí)過的具有普遍意義的基本規(guī)律，是在大量觀察、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納、概括而得出的理論依據(jù)，是貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)的中心思想，是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的依據(jù)和思路，但解題時(shí)對(duì)學(xué)生綜合能力、概括能力的要求較強(qiáng)，學(xué)生不易得分。

解題思路：要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?duì)實(shí)驗(yàn)自變量的作用原理（密切關(guān)注實(shí)驗(yàn)?zāi)康模┖鸵蜃兞康臋z測原理（有時(shí)可參考題中相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟）進(jìn)行完整的描述。有了答題模板，原理的考查就變得有跡可循。

3、考查實(shí)驗(yàn)變量：

實(shí)驗(yàn)變量指實(shí)驗(yàn)過程中所被操作的特定因素或條件。按性質(zhì)不同可分為兩類：

自變量，指實(shí)驗(yàn)中由實(shí)驗(yàn)者所操縱的因素或條件。因變量，指實(shí)驗(yàn)中由于實(shí)驗(yàn)變量而引起的變化和結(jié)果。通常，前者是原因，后者是結(jié)果，實(shí)驗(yàn)的目的在于獲得和解釋這種前因后果。無關(guān)變量，指實(shí)驗(yàn)中除自變量以外的影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素或條件，也稱干擾變量。

解題思路：明確變量的分類及含義，對(duì)不同的變量自然就有不同的處理方式，其中自變量主要是按照單一變量原則進(jìn)行操縱；而無關(guān)變量則通過對(duì)照原則和等量原則來平衡，以及其它的條件設(shè)置成相同且最適；因變量則選擇比較科學(xué)的方法進(jìn)行檢測或測量。

1、考查實(shí)驗(yàn)步驟：

解題思路：分組編號(hào)----分組施加實(shí)驗(yàn)條件----在相同條件下培養(yǎng)（放置）----觀察記錄----分析結(jié)果，得出結(jié)論。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜程度可在第二步驟中做適當(dāng)?shù)脑鰷p。

2、考查實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論

解題思路：首先要弄清楚結(jié)果與結(jié)論的區(qū)別，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象或收集到的數(shù)據(jù)，而實(shí)驗(yàn)結(jié)論是通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、比較、抽象概括而得出的定性表述。

其次，探究性實(shí)驗(yàn)試題是在實(shí)驗(yàn)結(jié)果不知曉的情況下，由實(shí)驗(yàn)者自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究，以期得到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與科學(xué)結(jié)論，所以該類題型往往離不開對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期，預(yù)期要求全面，考慮多種可能，一般情況下有三種可能：自變量促進(jìn)結(jié)果、抑制結(jié)果、對(duì)結(jié)果無影響；或全部肯定或全部否定或一肯一否。