梁奇

建國以后，國家課程成為幼兒園的主導(dǎo)課程，學(xué)科知識教育受到特別的強(qiáng)調(diào)，幼兒園課程設(shè)置一度向小學(xué)課程靠攏，甚至不顧及幼兒年齡特點(diǎn)與興趣。直至80年代以后，現(xiàn)狀才有所改觀，小學(xué)化問題也被提了出來，《新綱要》發(fā)布以后，有關(guān)該方面的課題討論更甚。

一、幼兒園課程的本質(zhì)

當(dāng)今幼兒園中比較流行的課程觀是，把幼兒園課程理解為幼兒園中幼兒的全部活動或教育活動。但是，僅把幼兒園課程理解為活動或教育活動還顯不夠，仍不足以說明幼兒園課程的本質(zhì)，應(yīng)該具體說明它是一種什么特征、什么定向的活動。我是比較贊同趙寄石教授、唐淑教授等所提出的概念的。即是：幼兒園全部的教育活動，以及為達(dá)到教育目標(biāo)的一切教育方法與手段，即幼兒生活自上而下的一個整體結(jié)構(gòu)。而如今，紹興某些個私幼兒園課程已經(jīng)偏出正軌，表現(xiàn)出小學(xué)化現(xiàn)象。

二、幼兒園課程小學(xué)化的表現(xiàn)及危害

所謂小學(xué)化，即是以小學(xué)的教育目標(biāo)為價值取向，下放小學(xué)一年級的教育內(nèi)容，采用分科課程和“上課”的組織形式向?qū)W前兒童直接進(jìn)行讀、寫、算教學(xué)和訓(xùn)練。它主要表現(xiàn)為以下四個方面：

1.課程目標(biāo)的設(shè)置

幼兒園課程目標(biāo)的設(shè)置是根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)制定的。幼兒園與小學(xué)教育目標(biāo)差異，是衡量幼兒園課程是否小學(xué)化的重要因素。幼兒園課程的基本要求是：“注重培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣，身心健康；注重發(fā)展幼兒言語與一般認(rèn)知能力；培養(yǎng)幼兒良好的品德、行為習(xí)慣，理解基本的社會行為規(guī)則；能夠用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。”

2.課程內(nèi)容方面

幼兒園課程內(nèi)容是全面的、啟蒙性的、生活性的。幼兒園課程是為學(xué)前兒童設(shè)計和組織實施的，對學(xué)前兒童來說，最有效的學(xué)習(xí)就是他們感興趣的學(xué)習(xí)，最有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是他們可以感知的、具體形象的內(nèi)容，而這種學(xué)習(xí)內(nèi)容則主要源自兒童周圍的現(xiàn)實生活。幼兒園課程內(nèi)容的小學(xué)化，會導(dǎo)致有些兒童缺乏學(xué)習(xí)興趣。

3.教育方式方法方面

幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，保育并重，以游戲為基本的活動，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。如果過分強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)，使幼兒處于被動、消極的地位，一旦學(xué)習(xí)成為幼兒的負(fù)擔(dān)，會使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感與恐懼，為幼兒以后的教育成長埋下隱患。

4.教育評價方面

幼兒園和小學(xué)的教育評價主要集中于學(xué)習(xí)者的內(nèi)容反映的結(jié)果上，但是評價的形式顯然是不同的。對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價，主要集中于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握上。而對幼兒園教育評價主要是是通過教育活動對他們的吸引程度和其在活動過程中的表現(xiàn)反映出來。主要評價每個幼兒在原有的水平上的發(fā)展，關(guān)注幼兒經(jīng)驗獲得過程。對幼兒學(xué)習(xí)效果的評價指標(biāo)是多方面的。正確把握好對幼兒的評價是十分重要的，錯誤的評價會給幼兒發(fā)展帶來嚴(yán)重的后果。

三、幼兒園課程小學(xué)化的成因

幼兒園課程小學(xué)化主要有三個原因，第一是社會的因素，很多人更多關(guān)注了教育的社會性、工具性價值，課程的設(shè)置往往迎合社會的需要，過早地為幼兒進(jìn)行職業(yè)定向，忽視了幼兒的興趣與愛好，從而導(dǎo)致幼兒園課程小學(xué)化傾向相當(dāng)嚴(yán)重。第二是家庭的因素，家長對幼兒的期望大，給孩子施與了無比的壓力，同時這也就直接給幼兒園巨大的壓力，幼兒園為了迎合幼兒家長的需要，幼兒園課程設(shè)置上提前準(zhǔn)備小學(xué)階段的知識，通過教給幼兒一些基礎(chǔ)的知識來取悅家長。第三是幼兒園的因素，幼兒園為了自身的生存與發(fā)展，為了迎合社會的需要，滿足幼兒家長的愿望，往往會把幼兒園課程設(shè)置像社會與幼兒家長靠攏。

四、參考解決方案

1.樹立正確的兒童觀和教育觀

解決幼兒園課程小學(xué)化問題最基本的要求是擺正幼兒教師、幼兒家長及社會各界人士的教育觀和兒童觀。教育觀和兒童觀的正確與否，兩者擺布的是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到課程設(shè)計的質(zhì)量，影響著保教的水平。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定了幼兒教育的目標(biāo)，活動內(nèi)容，指導(dǎo)要點(diǎn)。要求教師合理地綜合各方面的教育內(nèi)容，滲透于幼兒一日生活的各項活動之中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用，沖破過去幼兒園課程六門學(xué)科的桎梏，根據(jù)幼兒不同時期的能力、興趣實施對幼兒的普遍化，特點(diǎn)化的綜合教育。

2.注重教育目標(biāo)的制定和實施

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出了促進(jìn)終生發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)。教育目標(biāo)能使教育活動中的各個因素都圍繞一個中心目的發(fā)揮作用，使教育過程的各個環(huán)節(jié)有序地進(jìn)行。同時課程設(shè)置過程中應(yīng)明確教育目標(biāo)的層次及在課程中的作用，達(dá)到逐步量化的目的。幼兒教師應(yīng)清楚地把握和了解幼兒園教育總目標(biāo)與各領(lǐng)域?qū)哟文繕?biāo)的內(nèi)涵及相互關(guān)系，應(yīng)該從幼兒體、智、德、美全面發(fā)展統(tǒng)一考 慮，形成一條清晰的落實方案。

3.加強(qiáng)家園聯(lián)系

幼兒園課程小學(xué)化問題的解決是離不開幼兒園與幼兒家長的共同努力的。改變這個問題的第一步就是改變幼兒家長觀念，讓幼兒家長能夠明白幼兒園的教育目的是什么，幼兒的評價標(biāo)準(zhǔn)是什么，什么才是正確的幼兒教育觀。只有幼兒家長能夠從根本上理解幼兒園教育，才能使幼兒園拋棄社會上顧及，運(yùn)用正確的幼兒教育觀，設(shè)置幼兒園課程。

最后，我認(rèn)為要從根本上解決幼兒園課程小學(xué)化問題，最根本、最關(guān)鍵還在于改良有關(guān)幼兒教育的社會風(fēng)氣，國家教育機(jī)構(gòu)頒布的教育法規(guī)要實施到位，小學(xué)部門要能夠真正地給予幼兒們一個緩沖機(jī)會，只有這樣，才能解決好幼兒園課程小學(xué)化的問題。