任樹林

【摘 要】積極心理學(xué)在學(xué)校教育中有重要作用，在家庭教育中也有積極影響?！笆∈浅晒χ浮痹獾劫|(zhì)疑，是“失敗”更容易使人成功，還是“成功”更促使人“成功”？業(yè)差的學(xué)生當(dāng)允許他們發(fā)展自己的天分時(shí)也能在生活中茁壯成長。因此，學(xué)校、家長和教育者可以應(yīng)用積極心理學(xué)，根據(jù)個(gè)體差異發(fā)掘兒童青少年的幸福感和天賦，使孩子能夠各取所長地發(fā)展。我們要相信和尊重孩子，要欣賞孩子所具有的優(yōu)勢和天分。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué)；家庭教育

積極心理學(xué)是20世紀(jì)末在西方興起的一個(gè)新的研究領(lǐng)域，與傳統(tǒng)的病理性心理學(xué)不同，它不是把研究視野專注于消極、障礙、病態(tài)心理等負(fù)性方面，而是倡導(dǎo)用一種積極的心態(tài)來對人的許多心理現(xiàn)象包括心理問題做出新的解讀，用一種欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動(dòng)機(jī)和能力，并以此來激發(fā)個(gè)體自身所固有的某些實(shí)際的或潛在的積極品質(zhì)和積極力量，使生命過得更有意義。

一、當(dāng)前我國青少年家庭教育存在的問題

1.普遍重視智育，忽視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

由于現(xiàn)行考試制度的影響，出于實(shí)用主義的考慮及從眾心理的影響，很多家長把教育理解為純智育，又把智育狹隘等同于提高成績，忽視孩子的興趣、愛好、特長，評(píng)價(jià)孩子標(biāo)準(zhǔn)單一，只以學(xué)習(xí)成績論好壞。家長對孩子有意識(shí)的家庭教育都毫無保留地放在學(xué)習(xí)活動(dòng)管理上，尤其注重“主科”語文、數(shù)學(xué)、英語三科的監(jiān)督、檢查與補(bǔ)習(xí)，八年級(jí)后，還存在重理輕文現(xiàn)象，相對重視物理、化學(xué)，把歷史、地理、生物、政治、音樂、美術(shù)等視為“副科”，忽視孩子人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.家長缺乏心理學(xué)知識(shí)，不注意呵護(hù)孩子心靈

不少家長喜歡以自己的要求代替孩子的需要，把自己的愿望、強(qiáng)加給孩子，缺乏對孩子的尊重。許多孩子因?yàn)槌煽儧]達(dá)到家長的“標(biāo)準(zhǔn)”，家長很少給予贊賞，給孩子的往往是批評(píng)責(zé)罵、搖頭嘆息，導(dǎo)致孩子缺乏自我價(jià)值感及安全感，自信心受到嚴(yán)重打擊，讓最有學(xué)習(xí)力的青春期在無心學(xué)習(xí)，一無所獲中度過。也導(dǎo)致孩子不愿敞開心扉，親子關(guān)系緊張。

3.情緒教育的缺失

情緒教育是近些年來興起的一種教育觀念，主張教育不應(yīng)只重視理性知識(shí)的傳授，也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)青少年的情緒智力。情緒智力指的是認(rèn)識(shí)自己的情緒、克制沖動(dòng)、延遲滿足、自我激勵(lì)，認(rèn)識(shí)他人的情緒，以及正確處理人際關(guān)系的能力等。我國的情緒教育尚處于起步階段，較西方發(fā)達(dá)國家存在著較大的差距，尤其是在我國應(yīng)試教育的環(huán)境下，更加重視青少年理性知識(shí)的傳授，而忽略了情緒智力的培養(yǎng)。

二、積極心理學(xué)在家庭教育中的應(yīng)用

1.用欣賞的目光看待孩子

當(dāng)人的潛能得到充分發(fā)揮后，就能體會(huì)到生存發(fā)展的快樂。也許自己的孩子不是一個(gè)天才，但卻可以將其培養(yǎng)成為一個(gè)快樂的人才。作為家長，首先應(yīng)該細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，并提供環(huán)境激發(fā)孩子在該方面的潛能，之后還要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們感受到取得進(jìn)步、獲得贊賞的喜悅。在這一過程中一定要因材施教，切忌硬性塑造。所謂的硬性塑造就是家長憑自己的主觀愿望去設(shè)計(jì)孩子的一生，而沒有考慮到孩子的興趣。

2.培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)

積極心理學(xué)注重人性的優(yōu)點(diǎn)而不是弱點(diǎn)。家長要讓孩子從小學(xué)會(huì)關(guān)心幫助他人，學(xué)會(huì)與人和睦相處，懂得承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任，不要以為這樣是浪費(fèi)了孩子的精力，也不要認(rèn)為在這個(gè)充滿競爭的社會(huì)，類似的想法已經(jīng)過時(shí)了。實(shí)際上，人在幫助別人、履行職責(zé)的同時(shí)也會(huì)感到自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)的快樂。因此，家庭教育千萬不可忽視對孩子思想品德的培養(yǎng)，先要教育孩子如何做人，教會(huì)他們?nèi)绾斡眯撵`感受生活中的善與美，激發(fā)孩子對周圍世界的一種愛的情愫，讓他們在良好品格的形成中體會(huì)到自我成長的快樂！

3.培養(yǎng)孩子勇于面對挫折的積極心態(tài)

挫折對一個(gè)人的成長是必不可少的。家長要教會(huì)孩子正確地認(rèn)識(shí)挫折事件，知道在成長中遇到點(diǎn)困難是必然的，也是正常的。孩子因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn)，他們所想的和想做的與實(shí)際往往有很大的差距，這時(shí)就要教育孩子做好對付挫折的心理準(zhǔn)備，這樣，他們在挫折面前就不會(huì)驚慌失措，就能夠沉著應(yīng)付。另外，就是要注重對孩子自信心的培養(yǎng)，教育孩子能正確對待自己，能對自己充滿信心，始終有一股“我能”、“我會(huì)”的勁頭。以積極的心態(tài)面對挫折是孩子順利克服困難的第一步，這種良好的心態(tài)也會(huì)促使他們將來在紛呈復(fù)雜的社會(huì)競爭中能以強(qiáng)者的姿態(tài)去迎接各種挑戰(zhàn)。

4.營造家庭的樂觀氛圍

在影響兒童成長的諸多社會(huì)因素中，家庭顯然是最重要的。它是兒童的社會(huì)聯(lián)系中出現(xiàn)最早和持續(xù)最久的一種。而家庭中父母與子女之間的關(guān)系又是居于核心地位的一種主要的家庭關(guān)系，兒童早期唯一的社會(huì)聯(lián)系可能就是與父母的關(guān)系。親子之間的相互作用和情感關(guān)系將會(huì)影響到兒童對以后社會(huì)關(guān)系的期望和反應(yīng)。和諧溫馨的家庭氛圍、父母自身的樂觀態(tài)度隨時(shí)都可以帶動(dòng)孩子。首先父母之間要保持親密和諧的關(guān)系，家庭成員之間要相互關(guān)愛，讓孩子從小感受到愛與被愛的溫暖和幸福。兒童對外界事物是非常敏感的，父母間不經(jīng)意的爭吵，都會(huì)引發(fā)孩子的不良情緒反應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳虹，吳九君.積極心理學(xué)在家庭教育中的應(yīng)用[J].中小學(xué)心理健康教育， 2010， （13）：23-24.

[2]劉翔平，曹新美.給心理健康教育注入積極心理學(xué)因素[J].教育研究， 2008， （02）：90-94.

注：本文為2015年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”第二批立項(xiàng)課題，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2015]GHB0691，課題名稱：用積極心理學(xué)理念構(gòu)建學(xué)生幸福人生觀的探究。