陳志國(guó)

【摘要】在高中數(shù)學(xué)教學(xué)教研實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)高效低負(fù)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；利用數(shù)學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法；分步學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程；科學(xué)布置課后作業(yè)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；高效低負(fù)

一、前 言

在新課改的要求下，素質(zhì)教學(xué)得以不斷發(fā)展，而開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力則成為教學(xué)活動(dòng)的首要任務(wù).高中數(shù)學(xué)作為一門在生活實(shí)踐中被廣泛應(yīng)用的學(xué)科，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)教研實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)高效低負(fù)是每一位高中數(shù)學(xué)老師需要不斷探討的共同問(wèn)題.

二、高效低負(fù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)教研實(shí)踐中的意義

我國(guó)教育的傳統(tǒng)教育模式只是以成績(jī)的高低，來(lái)評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的高低和學(xué)校的教育質(zhì)量好壞，最終會(huì)造成教師利用題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生利用暫時(shí)性記憶、死記硬背的惡性教學(xué)過(guò)程.這種教學(xué)方法的主要目的是考場(chǎng)上提高考試成績(jī)，老師教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)遺忘速度快，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展.

高效低負(fù)是指師生在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，盡可能少的投入時(shí)間、精力，取得盡可能好的教學(xué)效果，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，可以將高效低負(fù)作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)教研實(shí)踐中的主要思想.

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)教研實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)“高效低負(fù)”

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)教研實(shí)踐中，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).但是由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)大多抽象難懂，導(dǎo)致高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性普遍不高；因此，高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，利用多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).

例如：在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)隨機(jī)事件的概率教學(xué)時(shí).為了得出拋硬幣正面向上出現(xiàn)的概率是12，高中數(shù)學(xué)老師可以把同學(xué)每?jī)蓚€(gè)人分成一個(gè)組，一個(gè)人負(fù)責(zé)拋硬幣，另一個(gè)人負(fù)責(zé)記下正面向上出現(xiàn)的次數(shù)，然后統(tǒng)計(jì)全班拋硬幣的總數(shù)量和正面向上出現(xiàn)的次數(shù)，計(jì)算出正面向上出現(xiàn)的頻率.最后會(huì)發(fā)現(xiàn)如果拋硬幣的次數(shù)越多，正面向上出現(xiàn)的頻率越趨近12.通過(guò)大量的互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)，看頻率在某個(gè)常數(shù)附近擺動(dòng)，得出所求隨機(jī)事件概率.這種學(xué)習(xí)方法以“動(dòng)手操作”的模式吸引學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并且學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué).

2.利用數(shù)學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與理論經(jīng)過(guò)概括以后產(chǎn)生的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，而好的數(shù)學(xué)思想方法有助于學(xué)生牢固的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)思想主要有：數(shù)形結(jié)合、參數(shù)換元、配方等，這些思想方法主要來(lái)源于學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、類比、歸納等.高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)利用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高.

3.分步學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

高中生在學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)學(xué)概念、公式、定理等之后，條件反射地把重心放在結(jié)論本身上，對(duì)數(shù)學(xué)方法偏重于題型以及對(duì)應(yīng)的解題方法，并沒(méi)有真正的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不牢固，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展.因此，高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重過(guò)程的講解，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，牢固地記住結(jié)論，掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí).

例如：在高中數(shù)學(xué)平面的基本性質(zhì)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)“經(jīng)過(guò)兩條相交直線，有且只有一個(gè)平面”定理時(shí)，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該注重推論過(guò)程，使學(xué)生能在教學(xué)過(guò)程中對(duì)定理深刻記憶.首先給出直線a和b，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)a∩b=A，在直線a上取點(diǎn)B，且A、B不重合，在直線b上取點(diǎn)C，且A、C不重合，提醒學(xué)生A、B、C不重合，則有且僅有一個(gè)平面α經(jīng)過(guò)A、B、C，同時(shí)還要讓學(xué)生注意點(diǎn)A、B都在直線a上，所以直線a也在平面α內(nèi)；最后證明了定理“經(jīng)過(guò)兩條相交直線只有一個(gè)平面”.在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)證明推論的方式，讓高中生牢固地掌握定理，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高.

4.科學(xué)布置課后作業(yè)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

高中數(shù)學(xué)老師通過(guò)布置課后作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，但不合理的布置課后作業(yè)會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率.因此，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該科學(xué)合理安排課后作業(yè)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該明確作業(yè)目的，做到課后作業(yè)少而精，如：選擇典型題目，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)再認(rèn)知的過(guò)程；選擇易錯(cuò)性題目，幫助學(xué)生找到在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的理解偏差和易混知識(shí)的正確解答方式；選擇綜合性題目，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合利用；選擇探究性題目，幫助學(xué)生在自主探索，合作交流的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

四、結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)教研實(shí)踐中要做到高效低負(fù)，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、利用數(shù)學(xué)思維指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法；此外，高中數(shù)學(xué)老師還應(yīng)分步驟的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、科學(xué)合理地布置課后作業(yè)，盡可能幫助學(xué)生減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，最終提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體水平.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王仁學(xué).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)教研實(shí)踐中如何實(shí)現(xiàn)“高效低負(fù)”[J].新課程（中學(xué)），2014（10）.

[2]莫靜波.淺談在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)高效課堂[J].課程教育研究，2014（19）.