姚玨

【摘要】現(xiàn)階段，高職教育不斷迅速發(fā)展，現(xiàn)在的數(shù)學教育水平差異很大，形成數(shù)學教學十分困難的現(xiàn)狀.因此，我們應該主動探索新的教學模式，由此來響應素質教育新課改的號召，然而分層教學這一教學模式就充分體現(xiàn)了因材施教的主要目標，我們可以針對每名學生的差異，從而實現(xiàn)每個人學習數(shù)學的最高境界.所以，本篇文章主要結合教學實踐經驗，探討分層教學在高職數(shù)學教學中的應用，以此獲得在高職數(shù)學利用分層教學的效果最大化.

【關鍵詞】分層教學；高職數(shù)學；教學；應用

根據(jù)目前中職教育的實際情況來分析，學生學習數(shù)學的興趣普遍偏低，然而，針對其他學科來講，數(shù)學學習的效果更是不好，主要體現(xiàn)在學生總體水平比較低，數(shù)學基礎較差，在對知識學習和接受的過程中阻礙較多，老師講課比較困難等各種問題.然而，分層教學就是針對以上問題剛剛提出來的解決辦法，在初步實施的過程中，也取得了比較好的成績.所以，在現(xiàn)在高職數(shù)學教學的過程中，積極引用分層教學的方法十分有效，是能夠提高了老師講課效率、保證學生學習效果的主要途徑和方法.

一、分層教學在高職數(shù)學教學中的重要作用

分層教學是一種新型的且創(chuàng)新的教學方法，它改變過去傳統(tǒng)的教學模式，主要強調“教師的教要適應學生的學，而學生是有個體差異的學生的個體差異是一份寶貴的教育資源.”分層教學的精髓是面向全體學生、尊重學生的個體差異并加以開發(fā)利用.

分層教學的主要的特點體現(xiàn)在：（1）開放性.也就是說分層教學不僅僅是局限于課本知識，還應當包括日常的生活問題和熱門話題，范圍是比較廣泛的，只要是有關高職數(shù)學的內容都可以作為知識的來源.（2）探究性.在這個學習的過程中，教師們給學生們布置下了一個大的探索方向，然后學生們對其進行分析，自主的選定具體的數(shù)學問題，獨立探索解決問題的方法.這樣一來就徹底發(fā)揮了學生們的主觀能動性，把以前的被動接受數(shù)學知識的過程轉化為了主動探索的過程，學生們對于數(shù)學學習的興趣也會大大地提高，對于數(shù)學方法的掌握也能夠更加清晰明了.（3）實踐性.它特別看重學生們對于理論知識的應用，而不僅僅是讓學生們呆板的搞一些理論.它將學生們所學習的數(shù)學課堂知識與生活實際和社會人文有機的結合起來，同時也鼓勵教師們引導學生關注生活，關注體驗.（4）因人而異性.分層教學最主要的教學特點就是因人而異性，針對學生不同層次的學習能力，有目的性的進行數(shù)學教學.

二、分層教學在高職數(shù)學教學中的實施方法

（一）學生進行分層

在高職數(shù)學教學中利用分層教學的第一步就是對學生進行分層.我們首先要掌握全體學生整體學習數(shù)學的能力概況，初步有個分層的框架，可以設定為A，B，C三個層次.但是，在學生分層的這個過程中，我們一定要分層的方式，掌握好學生個人情緒的變化，盡量不要讓學生產生學習數(shù)學的抵觸心態(tài).

A層次的學生屬于學生整體中學習數(shù)學比較高的層次，他們可以跟上老師講課的節(jié)奏，能夠容易接受老師所講的數(shù)學知識，在課下也能夠主動去學習可探索.我們在對A層次的學生進行講課的時候，應該積極引導學生獨立思考的能力，及其自主學習數(shù)學的能力.

B層次的學生屬于中等學生，他們能夠做到上課認真聽講，但是不一定能夠把老師講的所有數(shù)學知識點全部掌握，基礎屬于一般情況.所以，在針對這部分學生進行講課的過程中，老師應該側重于幫助學生掌握教學要求中的知識內容，重點培養(yǎng)學生個人的學習習慣和學習數(shù)學的方法技巧.

C層次的學生屬于基礎較低的學生，對于學習數(shù)學沒有興趣，同時也缺少個人的自信心，對學習數(shù)學產生較大的厭煩情緒.所以，在老師數(shù)學講解的過程中，應該著重提高學生個人學習數(shù)學的興趣，從而逐步引導學生學習數(shù)學的方法和技巧，多多鼓勵他們，建立他們學習數(shù)學的自信心.

（二）做好分層備課

在高職數(shù)學教學中利用分層教學的第二步就是做好分層備課，這主要是指高職數(shù)學老師在備課過程中，在掌握學生分層的基礎上，有針對性、有目的性的對學生進行分層備課.充分掌握每個層次學生學習的狀況，從而能夠制定出有效果的課程計劃，在不同的層次上對學生進行學習數(shù)學水平的能力培養(yǎng)，從而達到分層教學的目的.

（三）分層布置作業(yè)

在高職數(shù)學教學中利用分層教學的第三步就是做好分層布置作業(yè).這是在前兩步任務完成情況下而制定的計劃.我們通過學生分層、教學分層后，在布置課下做業(yè)的過程中也要進行分層布置，只有這樣，學生才能達到老師對不同層次學生的不同要求，才能不斷鞏固所學的知識.

（四）分層考核評價

在高職數(shù)學教學中利用分層教學的最后一步就是做好分層考核評價.在之前已經針對不同層次的學生作出不同的要求，同時也制定出不同層次的培養(yǎng)方案，所以我們在最后階段要對學生進行分層考核評價，只有這樣，才能真正檢測學生學習效果的優(yōu)劣.

綜上所述，在高職數(shù)學教學中利用分層教學方法是非常關鍵的一個任務，也是一種非常有效的教學方式.高中數(shù)學老師要在教學實踐中，不斷總結分層教學方法的經驗，找出優(yōu)劣，從而克服弊端，不斷將我們的高職數(shù)學教學推到一個新的層次，實現(xiàn)質的突破.

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