米蘭芳

摘 要： 目前，很多學(xué)校在教學(xué)培養(yǎng)中存在理論與實(shí)踐銜接不當(dāng)或重理論輕實(shí)踐、教學(xué)方法陳舊、實(shí)踐過程創(chuàng)新性不足、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)薄弱等問題。針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況，我們必須更改陳舊的教學(xué)方法，采用項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)法。項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)法由確定項(xiàng)目、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查審議和總結(jié)五個(gè)階段組成，但是由于課程與課程之間存在較大的差異，在確定項(xiàng)目這一環(huán)節(jié)因材施教，對(duì)癥下藥顯得尤為重要，本文主要討論項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)中基本問題即項(xiàng)目確定中需要注意的問題。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué) 基本問題 確定原則

一、項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)的內(nèi)涵

（一）項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)的概念。

項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)，是指師生在以學(xué)生為主體、教師輔助指導(dǎo)的前提下，通過共同實(shí)施一個(gè)完整的、具體的、有實(shí)踐意義的教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式可以提供可靠的、真實(shí)世界的情境，目的在于使其與學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，圍繞大概念（big ideas）整合高級(jí)思維，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。在本模塊中，我們將探究技術(shù)支持下的項(xiàng)目如何用于課堂，怎樣規(guī)劃項(xiàng)目，并開始設(shè)計(jì)自己的單元。

（二）項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)的內(nèi)容。

在基于項(xiàng)目或以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)單元中，學(xué)生用作品或表演表明他們的學(xué)習(xí)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。這種學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)的基于課程標(biāo)準(zhǔn)的考試和測(cè)驗(yàn)的補(bǔ)充。在這樣的單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再單一地記憶知識(shí)，而是以有意義的方式，應(yīng)用新知識(shí)解決有吸引力的問題。傳統(tǒng)的小測(cè)驗(yàn)和簡(jiǎn)答題不能確保學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，而在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生被要求應(yīng)用這些知識(shí)，以此證實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正理解。

（三）項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)的實(shí)施步驟。

項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)分為：第一，確定課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)即確定要學(xué)生在單元結(jié)束時(shí)達(dá)到的課程標(biāo)準(zhǔn)，接著從那些標(biāo)準(zhǔn)中導(dǎo)出學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二，設(shè)計(jì)課程框架問題即確定基本問題、單元問題、內(nèi)容問題；第三，考慮多元評(píng)價(jià)體系即學(xué)習(xí)不同的評(píng)價(jià)方法，思考如何將評(píng)價(jià)策略整合到單元之中再而草擬一個(gè)評(píng)價(jià)時(shí)間線，說明將在整個(gè)單元中如何評(píng)價(jià)；第四，創(chuàng)建評(píng)估學(xué)生需求的評(píng)價(jià)；第五，項(xiàng)目展示；第六，教師自我反思。

二、基本問題的內(nèi)涵

基本本問題是寬泛的開放性問題，它關(guān)注重要的思想和持久的概念。基本問題往往跨學(xué)科，讓學(xué)生明白學(xué)科間是如何關(guān)聯(lián)的。單元問題直接與單元主題關(guān)聯(lián)，支持對(duì)基本問題的研究，單元問題是開放性問題，幫助學(xué)生展示他們理解單元核心概念的程度。內(nèi)容問題是基于事實(shí)的、具體的、有確定正確答案的問題。通常內(nèi)容問題與定義、辨析和普通的知識(shí)回憶相關(guān)——類似在測(cè)驗(yàn)中通?？梢园l(fā)現(xiàn)的那些典型問題。內(nèi)容問題是基本問題和單元問題的重要支撐。因?yàn)樵O(shè)計(jì)得好的基本問題和單元問題要求學(xué)生對(duì)內(nèi)容問題有充分的理解，所以你的基本問題和單元問題將主導(dǎo)整個(gè)單元教學(xué)的內(nèi)容和策略。

三、基本問題確定的原則

（一）基于項(xiàng)目目標(biāo)的確定性。

項(xiàng)目在進(jìn)行時(shí)首先要確定總體目標(biāo)，然后根據(jù)總體目標(biāo)再細(xì)分成多個(gè)具體的多個(gè)模塊，并把每一部分內(nèi)容轉(zhuǎn)化為容易掌握的“小任務(wù)”，通過這些“小任務(wù)”的完成，實(shí)現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）基于項(xiàng)目的融合性。

確定基本問題時(shí)要將理論知識(shí)和實(shí)踐技能有效地融合在一起，把即將要學(xué)的知識(shí)和已學(xué)的知識(shí)融合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)又復(fù)習(xí)舊知識(shí)，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

（三）基于項(xiàng)目的真實(shí)性。

基本問題的確定必須考慮實(shí)際學(xué)習(xí)過程中或在實(shí)際生活中應(yīng)用的具體項(xiàng)目，應(yīng)用性強(qiáng)才能鍛煉學(xué)生的感官能力。

（四）基于項(xiàng)目的趣味性。

“興趣是最好的老師”，基本問題的確定要激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。若確定的基本問題無法激發(fā)學(xué)生的求知欲，則不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)實(shí)施的效果將很難得到保證。

四、項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)法中基本問題的確定

（一）基于科目融合，可擴(kuò)展性的項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)中基本問題的確定。

例如在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課《美麗山河》這一門的學(xué)習(xí)中，原基本問題為：如何欣賞古詩(shī)詞中的美麗山河。經(jīng)過修改，基本問題確定為：什么是美？原來把“如何欣賞古詩(shī)中的美麗山河？”作為基本問題是不妥的。因?yàn)椤靶蕾p古詩(shī)”僅僅是本單元的核心問題，不具有跨單元、跨學(xué)科的特征，也不是語(yǔ)文學(xué)科的核心問題。按照課程標(biāo)準(zhǔn)中，“能賞析，評(píng)價(jià)文學(xué)作品，形成健康的審美情趣”的要求，可以把“什么是美？”作為基本問題。學(xué)生的審美情趣，不僅是欣賞古詩(shī)，而且是欣賞其他類型的文學(xué)作品（現(xiàn)代詩(shī)歌、散文、小說等）都要培養(yǎng)的。不僅如此，在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，甚至多門學(xué)科（如美術(shù)、音樂、數(shù)學(xué)、物理、體育等）都要幫助學(xué)生形成健康的審美情趣。可以說，這是在情感、態(tài)度和價(jià)值觀領(lǐng)域的一個(gè)重要的跨學(xué)科的核心要求。

由于可擴(kuò)展性強(qiáng)，其問題難度可根據(jù)學(xué)生層次的不同作相應(yīng)的刪減，符合人的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)習(xí)過程不再是一個(gè)充滿不斷挫折的過程，隨著任務(wù)的逐漸進(jìn)行，學(xué)生的知識(shí)逐漸完善，能力逐漸提高。

（二）基于均衡過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)考核方式綜合化的項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)法中基本問題的確定。

在基本問題的確定中，要考慮目前期末考試一錘定音的考核方式，采用教師考核與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)考核體系。例如在播音傳媒教學(xué)中，學(xué)生的成績(jī)構(gòu)成比例可以是出勤聽課表現(xiàn)10分、演講10分、學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃10分、參觀體會(huì)10分、理論考試60，從而既保證成績(jī)?cè)u(píng)定的公開性和公正性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、正確評(píng)價(jià)他人和分析問題、解決問題的能力。