扮靚課堂的美麗語言

張秀月 韓慶玲

大家都知道，要營造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，教師的教學(xué)語言非常重要。因為美的語言可以打動學(xué)生心靈，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。課堂中的教學(xué)語言包括有聲語言和無聲語言，它們在教學(xué)活動中起著至關(guān)重要的作用。

一、 恰當(dāng)運用有聲語言，規(guī)范、生動、飽含感情

首先，美在規(guī)范。作為一名教師，規(guī)范的語言既是一種美，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們所說的規(guī)范包括語音的標準、詞匯的準確、語法的正確以及思維合乎邏輯等，這是教師語言美的前提。規(guī)范，首先表現(xiàn)在教師要有一口標準流利的普通話，說話要能準確體現(xiàn)重音、輕聲、兒化、停頓等，盡量做到表達自然流暢。試想，如果教師在講課時，滿口方言土語，學(xué)生怎么能夠聽明白，教師又怎么向?qū)W生推廣普通話呢？教師用詞要妥帖準確，要用一些得體的、形象的、富有啟迪性的語言，讓學(xué)生感知感悟。語言要合乎語法規(guī)范，主、謂、賓、定、狀、補要搭配得當(dāng)，不能出現(xiàn)句子成分殘缺、語氣不連貫、詞不達意等語病。

其次，美在生動。教師語言應(yīng)該是生動活潑、幽默風(fēng)趣的。生動的語言能使抽象的事情具體化、形象化，能將深奧的道理表達得淺顯易懂，甚至令人難忘。聽一位教師講過他教低年級學(xué)生寫“吃”字時的故事，一些學(xué)生經(jīng)常寫錯。有一天，在課堂上，這位教師突然說：“今天中午，我們班有位同學(xué)太餓了，竟然把筷子都吃進去了?！睂W(xué)生都莫名其妙，紛紛說：“不可能，不可能！”“誰會把筷子吃下去??！”見大家議論紛紛，他趁機請一位同學(xué)（當(dāng)然是平時總寫錯的同學(xué)）上黑板，讓他寫一句：“我吃了一碗米飯?！痹撋选俺浴钡挠疫厡懗闪恕皻狻弊?，馬上有同學(xué)站起來糾正：“寫錯了！吃的中間沒有一橫?！苯處煶脵C指著上黑板寫字的那位同學(xué)說：“你們看，他的筷子是不是卡在喉嚨里了？”聽到教師形象、幽默的問話，學(xué)生都會心地笑了。這位教師用如此風(fēng)趣形象的語言幫助學(xué)生糾正錯誤，讓學(xué)生在愉快的氣氛中輕松地糾正了錯別字，以后還有誰會把“吃”字寫錯呢？

最后美在情感。教學(xué)，尤其是語文學(xué)科的教學(xué)，很大程度上是情感的碰撞和交流。教師用飽含情感的語言，進行聲情并茂的教學(xué)活動，學(xué)生就會在情境的海洋里暢游。在這方面，我們學(xué)校的王老師就是情感教學(xué)的高手。記得她在教學(xué)《再見了，親人》一課時，用打動人心的語言精心營造出了依依惜別的氛圍，讓人感動，讓人激動，在場聽課的教師和學(xué)生幾乎都是流著眼淚聽完的。故事發(fā)生的年代雖然已經(jīng)久遠，但是她把所有人都帶到了那個年代、那個場景，感同身受——優(yōu)秀的教師永遠是運用語言的高手。那么，作為普通教師，也應(yīng)努力去追求這種教學(xué)的最高境界。在平時的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的等精心創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，用飽含情感和溫度的語言讓學(xué)生迅速到達合適的情境，有利于進行深度思考、快樂學(xué)習(xí)。

二、合理運用無聲語言，增強表達效果

無聲語言，即體態(tài)語言，是指伴隨說話的表情、手勢及其他動作。這些有形無聲的體態(tài)語言，有時能夠直接表示某種意義，有時還能夠表達出有聲語言所無法表達出的意義。在課堂教學(xué)中，怎樣才能做到合理地運用體態(tài)語言呢？

首先，要得體、自然。在使用體態(tài)語言時，決不能造作、勉強、局促、呆板，要恰如其分，雖然有的時候可以故意夸張一些，但必須適度，要適可而止。因為學(xué)生能夠看得出你是故意的，這無形中就分散了學(xué)生的注意力，進而起不到增強表達效果的需要，甚至?xí)鸷逄么笮Γ绊懡虒W(xué)效果。一次，在課堂上我發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在做小動作，我不動聲色地邊講邊走到那個學(xué)生身邊，也許他發(fā)現(xiàn)聲音離自己越來越近了，趕緊停下，裝作認真聽課的樣子。這時，我又悄悄伸出一個大拇指，意在夸獎他做得好。他看見了我的手勢，微微地笑了，很高興地繼續(xù)坐好聽課，別的同學(xué)卻渾然不知。相反，假如我向他吹胡子瞪眼或者大聲指責(zé)，這個學(xué)生的心情至少會有幾分鐘不平靜，同時也會影響其他學(xué)生的正常思維和注意力。

其次，要富有啟發(fā)性。使用體態(tài)語言的目的是為了吸引學(xué)生的注意力，促使他們開動腦筋，積極思考。黑格爾在《美學(xué)》中論及語言和動作的意義時指出：“能把個人的性格、思想和目的最清楚地表達出來的是動作，人的最深刻方面只有通過動作才能見諸實現(xiàn)?！睂τ谶@一點，我深有體會。前一段時間我在教學(xué)《烙餅問題》時，對3張餅怎樣烙既節(jié)省時間又節(jié)約能源這個問題引導(dǎo)學(xué)生思考，我發(fā)現(xiàn)一個平時成績不理想的同學(xué)想舉手又不敢舉手。這時，我立即向他投去熱情、信任的目光，暗示他：試試看，別緊張，相信自己！慢慢地，他的緊張感消除了，思維的閘門豁然打開，繼續(xù)說下去，而且表達得清楚、到位。我的無聲語言——熱情、信任的目光，此時達到了“無聲勝有聲”的效果。

總之，營造輕松和諧的課堂氛圍，除了運用好有聲語言，還要注意使用無聲語言，二者缺一不可。

（作者單位：山東省臨沂市第二實驗小學(xué)）

編輯∕于金苗