劉玉華

教材分析：

課文講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足情深、盲姑娘對(duì)音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動(dòng)。課文以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出聽鋼琴曲時(shí)的感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法提供了很好的范例。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字及相關(guān)生詞，理解課文中的重點(diǎn)詞、句。抓住重點(diǎn)段落，想象《月光曲》所描繪的景象，體會(huì)課文所表達(dá)的情感。

2.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力。

3.學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈；通過欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂之美，陶冶情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：感受聯(lián)想的表達(dá)作用，初步嘗試在音樂中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。

教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)貝多芬情感變化的體驗(yàn)，探究其創(chuàng)作的原因。

一、 談話簡(jiǎn)介，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，請(qǐng)和老師一起書寫課題，注意“月”字要寫得細(xì)長(zhǎng)些才美觀。誰聽過這支曲子？（生搖頭。）

師：今天我們就能聽到。（緩慢陶醉的語(yǔ)氣）《月光曲》，該是什么樣的旋律呢？從音樂聲中仿佛能看到什么樣的畫面呢？請(qǐng)你來說說自己的想法。

生：很慢，很好聽。

師：緩慢的旋律，能換一個(gè)詞嗎？

生：很婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)。

師：這個(gè)詞能表現(xiàn)出節(jié)奏的快慢，很準(zhǔn)確。

生：音樂應(yīng)該很輕緩，好像能看到月光下的樹林，靜悄悄的，天上星星在閃呀閃。

師：多么幽靜的月光之下！

生：旋律應(yīng)該會(huì)有變化。一開始慢一些，后來會(huì)越來越快。因?yàn)闀险f海面會(huì)刮大風(fēng)，浪也很大。

師：看來你把課文讀得挺熟！但是要記住哦，不要被課文束縛住了自己的思維。其實(shí)，同一首曲子，不同的人會(huì)有不同的感受。那曲作者貝多芬，還有當(dāng)時(shí)聽到《月光曲》的人都會(huì)有怎樣的感受呢？下面，就讓我們穿越時(shí)空隧道，去感受貝多芬創(chuàng)作的激情和靈感吧！

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由讀一讀這篇課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：通過讀這個(gè)故事，你認(rèn)為《月光曲》是一支什么樣的曲子？

【簡(jiǎn)評(píng)】相對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，《月光曲》是陌生的。他們也許在課前預(yù)習(xí)時(shí)知道了這個(gè)傳說，但未必有機(jī)會(huì)領(lǐng)略到曲子的妙處。這里設(shè)計(jì)了猜測(cè)、設(shè)想的教學(xué)環(huán)節(jié)，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，為教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定了基礎(chǔ)。

二、自讀課文，感知傳說

（生自由讀文，教師巡視。）

師：一個(gè)故事，一支傳世的名曲。同學(xué)們從中感受到了嗎，這是一支什么樣的曲子？

生：很優(yōu)美，雖然我沒有聽過，但是這里面有一個(gè)動(dòng)人的故事，這樣的曲子一定是美的。

師：動(dòng)人的故事成就動(dòng)人的曲子。

生：這支曲子里包含著愛，包含著溫情，包含著貝多芬對(duì)陌生人的愛心。

師：你從故事里看出了曲子的溫度！了不起！

生：我想這首曲子能夠流傳到現(xiàn)在，還有一個(gè)原因，除了這首曲子的作者是貝多芬以外，還因?yàn)檫@是一個(gè)充滿愛心的故事。

師：是愛的流淌讓曲子分外動(dòng)人是嗎？同學(xué)們真了不起，讀了一遍課文就有這么多的收獲，相信隨著研究課文的深入，我們的收獲會(huì)更大！課文中還有許多的詞語(yǔ)呢，我們來讀讀。

（生領(lǐng)讀“萊茵河 盲姑娘 蠟燭 琴鍵 譜成 幽靜 ”。）

師：大家都讀準(zhǔn)了字音，這些詞語(yǔ)組成了一幅美麗的畫面，也講述著動(dòng)人的故事。我們想象著畫面，再讀。 （請(qǐng)2名學(xué)生讀，齊讀。）

師：字正腔圓。誰能借助這些詞語(yǔ)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說一說這篇課文的內(nèi)容？

生：貝多芬無意中聽到盲姑娘的談話，進(jìn)茅屋去為兄妹倆彈奏了一曲，后來被盲姑娘對(duì)音樂的熱愛感動(dòng)，最后即興譜寫了《月光曲》。

師：你的回答讓我們了解貝多芬譜寫月光曲的經(jīng)過。還有誰來說一說？

生：貝多芬被盲姑娘熱愛音樂的情感感動(dòng)了，于是按動(dòng)了琴鍵，創(chuàng)作了這首《月光曲》。

【簡(jiǎn)評(píng)】了解了學(xué)生對(duì)生字詞語(yǔ)的掌握情況，重點(diǎn)進(jìn)行了“幽靜”一詞的學(xué)習(xí)，為下文貝多芬聽見琴聲埋下了伏筆。

三、研讀課文，體會(huì)感動(dòng)

師：你們都用到了“感動(dòng)”一詞。那感動(dòng)貝多芬的究竟是什么呢？請(qǐng)同學(xué)再次默讀課文，想一想，是什么感動(dòng)了貝多芬，畫出有關(guān)的語(yǔ)句。

（生讀、畫，師巡視。）

師：和大家交流一下你的學(xué)習(xí)所得。

生：我從這句話中讀出了貝多芬的感動(dòng)。（讀“一個(gè)姑娘說：這首曲子多難彈啊，……”）

師：真好，其他同學(xué)也找到這句話了嗎？

生：找到了。

師：同學(xué)們真會(huì)讀書，看大屏幕！哪句話最能打動(dòng)貝多芬的心？（出示課件：妹妹說的話。）

生：姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

師：姑娘隨便說說指的是哪句話？

（生讀：“這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能夠聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”）

師：貝多芬從這句話里聽出了什么？

生：這個(gè)盲姑娘很渴望聽到貝多芬親自彈的曲子。

師：“渴望”這個(gè)詞用得多準(zhǔn)確！不是愿望，不是希望，而是……

生：渴望！

生：他還聽出了這位盲姑娘很喜歡音樂。

師：是?。∥蚁胴惗喾也粌H聽出了盲姑娘對(duì)音樂那份喜愛，更聽出了對(duì)音樂那份執(zhí)著的追求與熱愛?。?，你把這位盲姑娘對(duì)音樂的熱愛和追求讀出來。

（生有感情地朗讀。）

師：可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮了。此時(shí)的哥哥心里……

生：很難過。

師：內(nèi)疚。

生：哥哥因?yàn)榧揖池毢疀]有辦法實(shí)現(xiàn)妹妹的心愿而內(nèi)疚、傷心。

師：來把哥哥這份傷心和內(nèi)疚讀出來。

（生有感情地讀。）

師：妹妹聽到哥哥的話又會(huì)怎么說呢？

生：她說她只是隨便說說。

生：這位盲姑娘酷愛音樂，明明是自己夢(mèng)寐以求的愿望，非常想聽，這句話是隨便說說嗎？

生：不是。

師：那是為什么呢？

生：她不想讓哥哥傷心，非常體貼哥哥。

生：因?yàn)楦绺缰豢恐銎ばS持生活夠勞累了，不想再為滿足自己的愿望使哥哥為難了。

師：這真是一個(gè)善良、體貼、善解人意的盲姑娘啊。來，讓我們帶著這份理解讀一讀這段話。（生讀。）

師：妹妹的善解人意，哥哥內(nèi)心的無奈與內(nèi)疚，無不讓我們感受到兄妹的手足情深！面對(duì)如此酷愛音樂、善解人意的盲姑娘，貝多芬能不感動(dòng)嗎？除此以外，還有什么呢？

生：我注意到了對(duì)茅屋環(huán)境的描寫。破舊的草房，破舊的鋼琴，盲姑娘。

生：補(bǔ)充，哥哥還在做鞋，說明生活很困難，否則不能那么晚了還在做鞋。

生：補(bǔ)充，點(diǎn)著一支蠟燭干活，而不是點(diǎn)著很多，說明他們很窮。

師：是啊，就是這么窮的家庭，卻有著一個(gè)如此熱愛音樂的盲姑娘。那茅屋，那斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，那昏暗的燭光，仿佛觸動(dòng)了貝多芬的心弦。所以……

生：所以貝多芬開始演奏了！然后，盲姑娘很激動(dòng)。

師：這樣偉大的音樂家，所彈奏出來的旋律怎能不使盲姑娘入神呢？來讓我們一起讀一讀盲姑娘這句激動(dòng)的話。（生讀：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完了，她激動(dòng)地說：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”）

師：我有個(gè)問題：雙目失明的盲姑娘與貝多芬素不相識(shí)，為什么僅憑一首曲子就能猜到彈琴的是貝多芬呢？

生：因?yàn)槊す媚镫m然看不見，但有一顆對(duì)音樂特別敏感的心。她聽得入了神，說明她聽懂了貝多芬的音樂。

生：還有，剛才盲姑娘說過，想聽聽貝多芬怎樣彈，恰好就有人進(jìn)來說想彈一首曲子給自己聽，這么自信，彈得又那么好，可能是貝多芬。

生：課文第二段說了，貝多芬到一個(gè)小鎮(zhèn)演出。盲姑娘那么愛彈琴，一定知道貝多芬來演出的事，所以猜到了。

生：盲姑娘第一次聽貝多芬彈，而且只聽了一遍，就聽出來貝多芬彈得多么嫻熟，多么深情，她簡(jiǎn)直就是貝多芬的知音。

師：是啊！ 所以說盲姑娘既熱愛貝多芬的音樂也懂得貝多芬的音樂，是貝多芬的知音。同學(xué)們，知音難求??！如果說貝多芬是被兄妹感動(dòng)了，那么能在這樣一個(gè)簡(jiǎn)陋的茅屋里遇見知音，貝多芬此時(shí)的內(nèi)心是萬分的……

生：激動(dòng)。

生：于是貝多芬產(chǎn)生了創(chuàng)作《月光曲》的激情和靈感。

師：貝多芬在萊茵河邊散步聽到自己的鋼琴曲，走近茅屋聽到這一對(duì)兄妹的對(duì)話，推開門走進(jìn)茅屋，遇到自己的知音，面對(duì)著盲姑娘的問話，貝多芬沒回答，我想此時(shí)無聲勝有聲，心有靈犀一點(diǎn)通，只是想再次按下琴鍵……（讀“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”。）

【簡(jiǎn)評(píng)】此處屬于難點(diǎn)突破，作者借用兄妹的談話一步步把高潮推進(jìn)。為了使學(xué)生對(duì)貝多芬的情感變化有更深刻的體驗(yàn)，從而探究其創(chuàng)作的原因，教師設(shè)計(jì)了“讀、畫、想、說、讀”的環(huán)節(jié)，使學(xué)生的情感與文中的主人公實(shí)現(xiàn)共鳴，從而對(duì)盲姑娘的追求、哥哥的愧疚、兄妹間互相理解體貼的真情有了更為深刻的理解，更能明白貝多芬彈曲子的初衷。

四、賞讀想象，仿寫練筆

師：如此清幽的環(huán)境，如此酷愛音樂的盲姑娘，此情此景讓貝多芬想了許多，這美好的音樂，應(yīng)當(dāng)給予窮苦而又熱愛音樂的人們，于是他想把心中這份情感借助這清幽的月光用音樂釋放出來。面對(duì)清幽的月光，他按起來琴鍵——聽?。ㄐ蕾p《月光曲》。）

師：這就是貝多芬的《月光曲》，聽完了，你有什么感受？

生：樂曲很美，先很舒緩，后來很激昂……

師：多美的曲子??！和我原來的想象一點(diǎn)兒都不一樣。

師：是??！同樣的曲子在每個(gè)人心中的想象都是不一樣的。在窮兄妹心中，讀——

（生讀 “皮鞋匠……波濤洶涌的大?！?。）

【簡(jiǎn)評(píng)】讓學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官參與活動(dòng)，讓他們獲得整體的感知，形成“通感”，獲得的印象較為深刻，使學(xué)生對(duì)《月光曲》的內(nèi)容及其表達(dá)的意境有了進(jìn)一步的感悟。同時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析了想象的畫面隨音樂的旋律而變化，既對(duì)朗讀進(jìn)行了指導(dǎo)，又為下文“聽曲子寫畫面”的小練筆進(jìn)行了有效的鋪墊。

師：同學(xué)們還記得剛上課時(shí)對(duì)《月光曲》的想象嗎？每個(gè)人心中都有一個(gè)獨(dú)特的月光世界。下面，還要請(qǐng)你聽一首曲子，閉上眼睛，張開想象的翅膀，你仿佛在音樂聲中聽到了什么、看到了什么……（播放《牧童短笛》。）

師：請(qǐng)睜開眼睛，把剛才你看到的畫面寫下來。（生邊聽音樂，邊遐想，練筆。）

師：讀一讀你的片段。

生：清晨，太陽(yáng)睜開了睡意朦朧的眼睛，老爺爺扛著鋤頭，來到了一片無邊無際的田野。鳥兒為他歌唱，兩只蝴蝶在他身旁翩翩起舞。田野里綠油油的小苗，好像在向人們點(diǎn)頭。

師：一支歡快的田園交響樂。

生：太陽(yáng)要落山了，天邊紅紅的一片。一只小白狗和他的主人一起走在回家的路上。突然，迎面又跑來一只小黑狗，它們你追我、我追你，你用爪子撓撓我的后背，我用牙去咬你的尾巴，玩得可開心了！

師：這個(gè)可以取名為《快樂的小狗》。

生：一個(gè)小孩子，頭上剃成桃形，穿著一件白背心，騎著大黃牛來到了一條清澈無比的小溪邊。小鳥在樹上歡快地叫著，聽起來悅耳極了。小孩子跳下牛背，趁黃牛在喝水的時(shí)候，用手捧起水往黃牛的背上潑。哈哈，它晃了晃頭，甩了甩尾巴，抖了抖身上的水珠，甩了小孩子一臉、一身的水，還哞哞地叫了幾聲。

師：看呀，同樣的一支曲子，在你們的筆下就變成了不同的世界。你們還有想象成什么的？

生：熊大和熊二。

生：郊游。

師：看來音樂帶給人的遐想是無窮無盡的！其實(shí)，這支曲子叫做《牧童短笛》。今天回家去，咱們?cè)俣嗦爭(zhēng)妆椤对鹿馇?，看看你能發(fā)現(xiàn)一個(gè)什么樣的世界，把它寫下來，明天咱們交流。

（作者單位：哈爾濱市雙城區(qū)兆麟小學(xué)）

編輯/趙卓然