關(guān)于承德市中小學(xué)生普通話學(xué)習(xí)的研究

張明閣 計(jì)冬梅

摘要：普通話是有聲語言表達(dá)的基本功，是語言表達(dá)準(zhǔn)確性和生動(dòng)性的基礎(chǔ)，應(yīng)該在中小學(xué)教育階段得到高度重視和標(biāo)準(zhǔn)化的訓(xùn)練。

本文從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，以承德市中小學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的現(xiàn)狀來分析，希望中小學(xué)高度重視普通話學(xué)習(xí)且能制定出行之有效的科學(xué)訓(xùn)練方法，使學(xué)生熱愛祖國的語言，提高語言表達(dá)的能力。

關(guān)鍵詞：承德市；中小學(xué)生；普通話訓(xùn)練

語言是交際的工具。普通話，有利于促進(jìn)人們的交流，在口語交際活動(dòng)中起到至關(guān)重要的作用。從資料中可以看出中國在對(duì)于人民的普通話普及這一個(gè)能體現(xiàn)國家整體素質(zhì)的點(diǎn)上做得還不能算成功。尤其在對(duì)于未成年人的普通話普及方面。雖然黨的十八大報(bào)告在三個(gè)方面對(duì)語言文字工作提出了要求“推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字”是新時(shí)期語言文字事業(yè)發(fā)展的核心任務(wù)，“建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”是新時(shí)期語言文字工作的重要內(nèi)容。在1994年10月，國家語言文字工作委員會(huì)、原國家教育委員會(huì)、原廣播電影電視部聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于開展普通話水平測試工作的決定》的通知，普通話水平測試（PSC）自此在全國正式開展起來，我國目前使用普通話的居民高達(dá)70%。但在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，居民使用普通話的水平大部分并不高。

對(duì)于承德來說，雖然毗鄰北京，尤其灤平有著普通話語音采集地之美譽(yù)。很多人輕視普通話的學(xué)習(xí)和語言的表達(dá)，認(rèn)為人們都會(huì)說話，自己說的就是普通話?？梢坏娇紲y時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己長期以來所說的話并不標(biāo)準(zhǔn)。因此更應(yīng)該加強(qiáng)普通話學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化深入了解。比如為什么灤平被稱為“普通話之鄉(xiāng)”，承德方言中都哪些是滿語，避暑山莊外八廟因何而建。學(xué)生們能夠在語言的歷史發(fā)展中了解家鄉(xiāng)的歷史變遷，家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)、文化知識(shí)，從而熱愛家鄉(xiāng)。

普通話是我國的法定語言，是全國各族人民互相交流的共同語言，它的推廣和使用已經(jīng)越來越受到人們的重視。但我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的過程中，往往形成這樣的兩種情況：一方面，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們能將一個(gè)字、一篇課文讀得通順、準(zhǔn)確；可另一方面，在口語交際的過程中，學(xué)生時(shí)不時(shí)會(huì)冒出一些不規(guī)范的方言和土語。目前，小學(xué)生“聽、說、讀、寫”諸能力中，最差的要數(shù)“說”的能力。而在現(xiàn)代社會(huì)生活中，較強(qiáng)的普通話口語交際能力將會(huì)成為每個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需要。

一、普通話學(xué)習(xí)對(duì)承德中小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)意義

（一）不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)用語導(dǎo)致學(xué)生陷入審美誤區(qū)：隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，學(xué)生們?cè)絹碓綄Ｗ⒕W(wǎng)絡(luò)文化。獵奇的思想使他們追求網(wǎng)絡(luò)里的奇腔怪調(diào)，一些低俗趣味的文化備受追捧，認(rèn)為普通話一板一眼，缺乏表現(xiàn)力，不符合流行趨勢。

（二）語言交流不暢影響人際交往：因?yàn)樗艿慕逃煌?，人們往往思想交流存在障礙，更應(yīng)該多溝通多了解，即使親人之間這樣的親密關(guān)系由于溝通不暢，也會(huì)產(chǎn)生矛盾。許多家長反映在和孩子的交流過程中，發(fā)現(xiàn)自己和孩子的語言溝通出現(xiàn)問題，最主要的就是語音含混不清，不知所云。從而引起情緒上的抵觸，苦惱倍增。

（三）文化素養(yǎng)缺失：語言是交際的工具，同時(shí)也是文化的載體與體現(xiàn)。語言現(xiàn)象反映得是文化現(xiàn)象。尤其是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)用語大行其道，反映出文化沙漠化現(xiàn)象。長此以往，我們丟失了平上去入的優(yōu)美節(jié)奏的聲調(diào)，百般錘煉的修辭語法，搭配和諧的聲韻，從而導(dǎo)致整個(gè)民族的文化缺失。語言的發(fā)展歷史也是社會(huì)發(fā)展變遷的反映，我們學(xué)習(xí)祖國語言，也是在學(xué)習(xí)祖國的歷史文化，通過分析語言現(xiàn)象了解當(dāng)?shù)氐奈幕?/p>

二、補(bǔ)充承德中小學(xué)語文普通話口語實(shí)訓(xùn)特色課程內(nèi)容

通過實(shí)際調(diào)查，承德中小學(xué)生的普通話發(fā)音等普通話學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)較少，所以雖然承德有普通話說得好的大背景，但若在中小學(xué)普通話學(xué)習(xí)缺乏標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)際的訓(xùn)練，也不能說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話。在全國推廣普通話的大背景下，承德作為普通話之鄉(xiāng)更要重視普通話的學(xué)習(xí)，在中小學(xué)階段打下良好基礎(chǔ)。因此，建議從提升教師自身普通話水平、抓住課堂與課外三個(gè)方面入手，加強(qiáng)學(xué)生的普通話訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)能夠用普通話進(jìn)行口語交際的目標(biāo)。

（一）改變傳統(tǒng)以聽為主的教學(xué)方法，科學(xué)的語音發(fā)聲等普通話訓(xùn)練。語音訓(xùn)練從一字一詞練起，涉及到每個(gè)音節(jié)的聲、韻、調(diào)，都力求準(zhǔn)確，語文課中加強(qiáng)語音口試的重要性。依據(jù)語文課的特色，每個(gè)學(xué)生都說起來，動(dòng)起來。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)聽辨音能力，強(qiáng)化綜合素質(zhì)訓(xùn)練。課上練聲主要是老師引導(dǎo)指導(dǎo)，課上練聲主要是學(xué)生自己組織引導(dǎo)并指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的聽音能力、表達(dá)能力。狠抓基本功，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，語音發(fā)聲從一字一詞練起、辨證，力求精細(xì)的發(fā)音部位、氣點(diǎn)、力點(diǎn)等都要準(zhǔn)確到位，做到吐字發(fā)聲要準(zhǔn)確、清晰、圓潤、富于變化。鍛煉唇舌，做口部操，保證發(fā)音的準(zhǔn)確。

教學(xué)內(nèi)容先分解、后綜合，語音與發(fā)聲融會(huì)貫通，突出訓(xùn)練重點(diǎn)，訓(xùn)練通常分為語音和發(fā)聲兩個(gè)方面，語音訓(xùn)練咬字器官，發(fā)聲訓(xùn)練呼吸器官，從訓(xùn)練過程上必須按照先分解，后綜合的程序進(jìn)行，熟練要領(lǐng)，由慢到快，循序漸進(jìn)進(jìn)入綜合訓(xùn)練。寓教于樂，結(jié)合學(xué)生語音發(fā)聲特點(diǎn)因材施教，講故事，讀詩文，繞口令等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)矯正，形式靈活多樣。理論聯(lián)系實(shí)際，注重教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性與課上講授課本內(nèi)容掛鉤。 積極開展朗誦，演講，辯論活動(dòng)，在課堂上向?qū)W生講授普通話的概念，通過講解普通話語音的聲韻調(diào)的特點(diǎn)，普通話詞匯、正確的語法從而引起小學(xué)生對(duì)我國語言的重視。再此基礎(chǔ)上，朗誦經(jīng)典詩文和現(xiàn)當(dāng)代名家佳作。以誦讀學(xué)習(xí)帶動(dòng)演講辯論表達(dá)能力的提高。

（二）充分利用地方高校資源，加強(qiáng)校際之間的聯(lián)系 ：帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。中小學(xué)的學(xué)習(xí)不但再課堂內(nèi)，也在課堂外。利用到高校參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)普通話的學(xué)習(xí)和交流。例如，承德的河北民族師范學(xué)院中文系播音專業(yè)成立于2000年，于2007年11月被確定為學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)。將專業(yè)教師請(qǐng)進(jìn)來，與播音專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合。在最初的教師隊(duì)伍組建上，從中文系文學(xué)教研室、語言教研室、口語教研室等教學(xué)一線中選取骨干教師，這些教師均具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師整體素質(zhì)起點(diǎn)較高，后期年輕教師加入更增添了活力。雙方教師加強(qiáng)合作交流。

綜上所述承德中小學(xué)生普通話還沒有得到高度重視，社會(huì)因素、家庭環(huán)境和教師素質(zhì)等因素仍然制約著學(xué)生普通話水平的提高。因此中小學(xué)學(xué)生普通話的訓(xùn)練亟待加強(qiáng)。根據(jù)現(xiàn)有資料，接近一億人的方言使用者最多的年齡層是在18歲以下，即未成年人。這說明國家對(duì)于未成年人普通話的教育明顯低于其他有多種方言的國家。因此，國家應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于未成年人普通話的教育。地方口音也對(duì)整個(gè)省份的普通話普及水平有影響。學(xué)習(xí)普通話，也并不是要消滅方言，恰恰相反，在普通話的學(xué)習(xí)中，通過和方言的比較，從而了解家鄉(xiāng)的歷史變遷。通過普通話學(xué)習(xí)，加強(qiáng)口語交際能力，達(dá)到促進(jìn)承德地區(qū)中小學(xué)生文化素養(yǎng)的提高有很深的意義。學(xué)生們?cè)诒容^中學(xué)習(xí)，更有利于對(duì)語言文化的學(xué)習(xí)，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

基金項(xiàng)目：本文為“2015年度承德市社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題——關(guān)于承德市中小學(xué)生普通話學(xué)習(xí)的研究（課題編號(hào)：20152011）”研究成果。

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（作者單位：河北民族師范學(xué)院）