【摘 要】本文立足獨(dú)立學(xué)院一線教學(xué)管理單位，以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的本科生作為研究對(duì)象，圍繞第二課堂的建設(shè)對(duì)獨(dú)立學(xué)院校園文化的促進(jìn)作用開展調(diào)研并提供一定的可行性建議，對(duì)獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)的發(fā)展具有促進(jìn)意義。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；第二課堂；校園文化

教育部在2004年16號(hào)文件中，把大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃作為高校貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的重要舉措寫入文件。全面開展第二課堂活動(dòng)是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效形式，進(jìn)一步加強(qiáng)第二課堂的研究，是推進(jìn)加快高校素質(zhì)培養(yǎng)體系建設(shè)的重要部分，具有時(shí)代意義。

實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。高等教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，使之相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

本文以獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生作為研究對(duì)象，圍繞第二課堂的建設(shè)對(duì)獨(dú)立學(xué)院校園文化的促進(jìn)作用開展調(diào)研，以期對(duì)獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)的發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。

一、研究現(xiàn)狀

（一）國(guó)內(nèi)研究述評(píng)

我國(guó)對(duì)于第二課堂的研究始于20世紀(jì)80年代末，當(dāng)時(shí)就有學(xué)者對(duì)大學(xué)生第二課堂的作用、形式、特點(diǎn)和運(yùn)作機(jī)制等方面做了研究。隨著我國(guó)高等教育從精英化教育過渡到了大眾化教育階段，大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式也發(fā)生了重要變化，高等教育改革面臨的不僅是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、校園文化的創(chuàng)新還有學(xué)校教育與市場(chǎng)接軌的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，第二課堂作為理論教學(xué)的延伸和深化，是促進(jìn)大學(xué)校園文化建設(shè)的主要力量，也是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)。

劉三寶在2009年發(fā)表的“加強(qiáng)第二課堂建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”中指出開展第二課堂活動(dòng)有利于提高學(xué)生的人文素質(zhì)和創(chuàng)新能力。高校應(yīng)該健全組織體系、注重與第一課堂的結(jié)合、建立大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地、加大經(jīng)費(fèi)投入。

況花榮、劉波蘭在 2010 年發(fā)表的“開展高校第二課堂提高學(xué)生綜合素質(zhì)”一文中提出：第二課堂是大學(xué)校園生活的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)非智力因素的能力等方面，發(fā)揮著極其重要的作用。

通過近幾年的國(guó)內(nèi)研究成果，我們可以看到高校第二課堂活動(dòng)所具備的促進(jìn)大學(xué)校園文化建設(shè)的發(fā)展、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神等課堂理論教學(xué)無法替代的獨(dú)特作用日益凸顯。

（二）國(guó)外研究述評(píng)

國(guó)外對(duì)第二課堂方面的相關(guān)研究，主要是將第二課堂作為理論教育之外的“實(shí)踐教育”，強(qiáng)調(diào)的是具有主體地位的“實(shí)踐性”，而非簡(jiǎn)單的理論教學(xué)的補(bǔ)充。

張社爭(zhēng)在2010年發(fā)表的“西方四國(guó)素質(zhì)教育及其對(duì)我們的啟示”一文中介紹，國(guó)外高校在對(duì)大學(xué)生考評(píng)選拔時(shí)非常重視學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，第二課堂活動(dòng)己形成一系列的管理配套制度和措施，成立了專門的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)提供必要的資源和信息，實(shí)行第二課堂活動(dòng)“導(dǎo)師制”。

胡詩紅2011年在“中外高校創(chuàng)新教育比較研究”中提到，國(guó)外高校的第二課堂空間不僅局限于學(xué)校，更多的機(jī)會(huì)是由社會(huì)平臺(tái)提供的，此外第二課堂活動(dòng)經(jīng)費(fèi)多元化，除了政府補(bǔ)貼、高校支持之外，還有社會(huì)團(tuán)體和企業(yè)贊助的專項(xiàng)資金，為第二課堂活動(dòng)提供了充分的資金保障，同時(shí)也利于實(shí)現(xiàn)與專業(yè)和與社會(huì)接軌。

（三）小結(jié)

本文認(rèn)為適度的第二課堂建設(shè)對(duì)促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院校園文化的發(fā)展是有益的。本文以廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院管理系作為研究起點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析、定性研究等手段對(duì)當(dāng)前大學(xué)生第二課堂的現(xiàn)狀、存在問題進(jìn)行調(diào)研，探索第二課堂的建設(shè)與校園文化發(fā)展之間的關(guān)系，以第二課堂為平臺(tái)，對(duì)大學(xué)校園文化建設(shè)提供一定的建議和參考。

二、第二課堂建設(shè)的思路

根據(jù)學(xué)院大力發(fā)展“應(yīng)用技術(shù)型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，本文擬構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力為主線，挖掘科學(xué)、合理、操作性強(qiáng)的第二課堂建設(shè)模式?；窘ㄔO(shè)思路如下：

（一）對(duì)當(dāng)前第二課堂在教學(xué)內(nèi)容、方法、考核方式等方面存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)性改革。分別從市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃的修訂、教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)大綱的修訂、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的補(bǔ)充完善、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地的建設(shè)管理等方面入手。

（二）構(gòu)建課堂教學(xué)為主、校園文化和科技活動(dòng)等第二課堂為輔，以及廣泛的社會(huì)實(shí)踐基地為依托的三位一體培養(yǎng)模式。

（三） 以“融合互動(dòng)”為理念進(jìn)行課堂教學(xué)改革。打破第一課堂和第二課堂的傳統(tǒng)界限，使之相互融合，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。提高教師的課程建設(shè)能力和教學(xué)能力，豐富課堂教學(xué)的組織形式和教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、具體措施及效果

（一）管理系市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)于2002年開設(shè)，經(jīng)過十多年的探索，在課程建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱方面已經(jīng)具備一定的建設(shè)基礎(chǔ)。尤其是進(jìn)入2013年以來，隨著市場(chǎng)營(yíng)銷教研室從原綜合教研室獨(dú)立出來后，緊緊圍繞“十二五”規(guī)劃建設(shè)的主線，以全面提高教育質(zhì)量為核心，開展內(nèi)涵式發(fā)展。在首席教授的指導(dǎo)下，多次派出骨干教師，赴兄弟院校對(duì)課程建設(shè)狀態(tài)、人才需求等方面進(jìn)行調(diào)研，廣泛聽取教師、學(xué)生、專家意見和建議，擬定制訂的思路和框架，在充分調(diào)研論證基礎(chǔ)上，對(duì)原有教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱進(jìn)行了重大修訂，形成了符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。

1.根據(jù)學(xué)院統(tǒng)一部署，將原公選課模塊調(diào)整為素質(zhì)拓展課模塊，有利于更好地開展第一課堂與第二課堂的對(duì)接，著力培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，從理論掌握向能力提升邁進(jìn)。

2.對(duì)學(xué)生的專業(yè)外語課進(jìn)行調(diào)整，形成5組學(xué)分相當(dāng)、課時(shí)相當(dāng)、開課學(xué)期相同的專業(yè)限選課模塊；滿足出國(guó)學(xué)生專業(yè)外語知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.對(duì)第7學(xué)期課程門數(shù)進(jìn)行調(diào)整，經(jīng)過調(diào)整之后由原來的5門調(diào)整為3門，結(jié)課時(shí)間提前，留出更充分的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。

4.對(duì)課程的理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)進(jìn)行調(diào)整，實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重由原來的5%，提高到10.625%。

（二）依托本專業(yè)校級(jí)精品課程“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”和實(shí)踐性教學(xué)試點(diǎn)課程“市場(chǎng)調(diào)查”，設(shè)計(jì)專門的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論知識(shí)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽及“創(chuàng)青春”系列之大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽對(duì)接起來，以兩個(gè)校外競(jìng)賽平臺(tái)作為第二課堂教學(xué)的基本點(diǎn)，使學(xué)生在緊張活躍的競(jìng)賽氛圍中進(jìn)一步深化對(duì)理論知識(shí)的理解，并學(xué)習(xí)如何合作和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)同作用，這樣的學(xué)習(xí)風(fēng)氣一旦形成，會(huì)在本專業(yè)內(nèi)聚集成一股積極創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的文化氛圍，由學(xué)風(fēng)帶動(dòng)系風(fēng)，對(duì)整個(gè)校園的文化建設(shè)起到正面的助推作用。

1.通過第一課堂和第二課堂橋梁的搭建，2013年至今市場(chǎng)營(yíng)銷教研室每年向?qū)W院團(tuán)委輸送學(xué)生大創(chuàng)項(xiàng)目和挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目數(shù)十個(gè)，參與項(xiàng)目數(shù)與學(xué)生人數(shù)在學(xué)院各系中均名列前茅。獲得國(guó)家級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目5個(gè)，區(qū)級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目多個(gè)，師生關(guān)系不斷融合和諧，良好的合作氛圍也吸引一批有一批的學(xué)生主動(dòng)參與到第二課堂的學(xué)習(xí)中來。

2.第二課堂的學(xué)習(xí)開展促使學(xué)生合理規(guī)劃時(shí)間，將學(xué)習(xí)、生活、娛樂、工作等內(nèi)容進(jìn)行妥善安排，許多學(xué)生自覺改正了過去沉迷于手機(jī)和網(wǎng)游等浪費(fèi)時(shí)間的不良習(xí)慣。因?yàn)榈诙n堂中出現(xiàn)的新問題，學(xué)生們會(huì)自發(fā)回到第一課堂中尋找解決辦法，課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律、課堂師生互動(dòng)性也比過去有了很大的改善，特別是許多學(xué)生養(yǎng)成了課外主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，形成了主動(dòng)讀書、善于思考、培養(yǎng)獨(dú)立觀點(diǎn)的良好風(fēng)氣。

3.營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)包括構(gòu)建了一批校內(nèi)外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，這也是第二課堂開展的重要陣地。在第二課堂的開展過程中，立足于教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行梳理和規(guī)劃安排，在保證課程體系完整及理論知識(shí)夠用的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，分析與解決問題能力的培養(yǎng)；注重方法掌握與應(yīng)用，著力打造“從市場(chǎng)中來，再到市場(chǎng)中去”的培養(yǎng)路徑。在第二課堂的模塊化教學(xué)中，教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)和制定應(yīng)該廣泛聽取企業(yè)的意見，人才培養(yǎng)的思路應(yīng)該多聽取企業(yè)的建議。只有這樣才能使第二課堂的開展更接地氣，培養(yǎng)出來的學(xué)生才更具備市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（三）以制度形式將“互動(dòng)式課堂教學(xué)”作為課堂教學(xué)改革的常態(tài)工作確定下來，每年選送一批學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課參與“互動(dòng)式課堂教學(xué)”的改革，督促任課教師從教學(xué)理念、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思等三個(gè)方面對(duì)課程進(jìn)行重新定位。每一次課改都是一次提升的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過程中不僅能更新教師的教學(xué)理念和教案資料，也更新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，為第二課堂更多元化的開展提供了豐富思路。

四、總結(jié)

大學(xué)之道，在明明德，弘揚(yáng)光明正大的品德，在于使人棄舊圖新，達(dá)到更完善的境界。推進(jìn)大學(xué)生第二課堂建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮校外實(shí)踐基地、校外活動(dòng)中心、資源平臺(tái)等作用，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，是深化素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面和個(gè)性發(fā)展的有效路徑，對(duì)大學(xué)校園文化的發(fā)展有重大的推動(dòng)作用。

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作者簡(jiǎn)介：

覃娟，碩士，廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院講師。