文/黃金萍

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“瑞士制造”的秘密

文/黃金萍

15歲初中畢業(yè)之后，87%的中國學(xué)生選擇了普通高中。這是中國教育部長袁貴仁在2016年兩會期間透露的數(shù)據(jù)。

但在瑞士，75%的初中畢業(yè)生的首選是職業(yè)中學(xué)。僅820萬人口的瑞士，人均GDP超過8萬美元（2014年IMF數(shù)據(jù)），是世界上最富裕的國家之一。

瑞士這個(gè)既有普通高中也有職業(yè)中學(xué)的“雙軌制教育體系”，最早可溯源于一百多年前的學(xué)徒制。通過師徒相授的方式，那些只能意會的制造知識得以傳承下來，并造就了高水準(zhǔn)的“瑞士制造”——鐘表、精密機(jī)床等。

學(xué)徒制在近代轉(zhuǎn)身為企業(yè)、高校、社會各界協(xié)作的職業(yè)教育體系。受惠于此，瑞士的年輕人早早開始探索個(gè)人的興趣、潛質(zhì)，在職業(yè)教育與高等教育之間自由切換。自愿提供學(xué)徒崗位的企業(yè)，在為行業(yè)培養(yǎng)新人的同時(shí)，也不斷吸納年輕人的創(chuàng)意、創(chuàng)新能力；職校在政府資助的基礎(chǔ)職業(yè)教育之外，在繼續(xù)教育階段延續(xù)著終身學(xué)習(xí)的理念。

“雙軌制教育體系”能否復(fù)制？它是如何發(fā)揮社會協(xié)作的力量，使瑞士的制造業(yè)獲得競爭優(yōu)勢的？

“不上大學(xué)，也可以找到好工作”

2015年2月末，瑞士首都伯爾尼，在當(dāng)?shù)刈畲蟮囊凰殬I(yè)教育學(xué)校WKS的教室里，一名穿著紅色POLO衫、牛仔褲的男老師，正在上一堂有關(guān)稅務(wù)的課程。投影儀將他用記號筆標(biāo)注的教材內(nèi)容投到墻壁上，下面四排座位上散坐著12名膚色各異的學(xué)生，分別來自秘書、文員、市場、汽修、建筑工程等不同學(xué)徒工作崗位。

當(dāng)?shù)爻踔挟厴I(yè)生，找到學(xué)徒崗位之后，就可以申請?jiān)谠撔＞妥x，學(xué)生不用支付學(xué)費(fèi)，全部由政府承擔(dān)。瑞士平均每年75%的畢業(yè)生會選擇這類職業(yè)學(xué)校、半工半讀。

對15歲的年輕人來說，要找到一份學(xué)徒工作并不容易。課堂上一名女學(xué)生蒂娜?赫瑞（Tina Heriot）介紹說，他們一般在網(wǎng)上投簡歷、面試，成功率大概為1/14。

如果初中畢業(yè)時(shí)沒找到工作，還可以有一年緩沖期。如果在職業(yè)學(xué)校就讀期間，因?yàn)閭€(gè)人或公司原因終止學(xué)徒合同，學(xué)校可以再給3個(gè)月時(shí)間尋找下一份工作，如果3個(gè)月內(nèi)還是找不到，就必須離校。這看起來有些殘酷。

蒂娜?赫瑞表示，如果因?yàn)楹ε赂偁?、?dān)心找不到工作而選擇普通高中、大學(xué)學(xué)習(xí)，意味著大學(xué)畢業(yè)之后你面臨的競爭會更激烈，因?yàn)槟阃耆珱]有工作經(jīng)驗(yàn)。

選擇職業(yè)中學(xué)的另一個(gè)好處是，學(xué)徒工作崗位可以拿700～1300瑞郎（相當(dāng)于4600元到8500元人民幣）不等的月薪。這些錢無法自給自足，但可以支付基本的生活費(fèi)用。

在WKS上學(xué)的前兩年，學(xué)生們每周有兩天在學(xué)校上課，學(xué)習(xí)語言、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)知識，三天在公司上班、學(xué)習(xí)職業(yè)技能；第三年則每周一天上學(xué)、四天上班。為了更接地氣，WKS的老師很多是由行業(yè)人士兼職，課程設(shè)置也緊跟行業(yè)變化發(fā)展，每5年邀請行業(yè)人士參與評估、調(diào)整一次。

要同時(shí)兼顧學(xué)業(yè)和工作，教室里的同學(xué)都認(rèn)為這是一個(gè)“巨大的挑戰(zhàn)”。職業(yè)學(xué)校的考核指標(biāo)中，學(xué)校理論知識學(xué)習(xí)和在企業(yè)學(xué)習(xí)工作情況各占50%，如果有考試未通過或者學(xué)徒期導(dǎo)師不認(rèn)可，則面臨補(bǔ)考、降級（多學(xué)一年），或者拿不到畢業(yè)證。

瑞士國家教育、科研與創(chuàng)新秘書處傳播負(fù)責(zé)人丹尼爾?杜特韋勒（Daniel Duttweiler）的太太，15歲時(shí)一腔熱情選擇了售書員的學(xué)徒工作，其間她對歷史產(chǎn)生了興趣，于是決定上大學(xué)，最后拿到了歷史學(xué)碩士學(xué)位。

“我們這兒的工作人員，70%拿的是職業(yè)教育文憑?！比鹗柯?lián)邦教育、科研與創(chuàng)新秘書處的國務(wù)秘書莫羅?迪?安伯羅喬（Mauro Dell’Ambrogio）說。

在很多國家，未接受高等教育的人往往被認(rèn)為是loser，但在瑞士不是，接受職業(yè)教育同樣可以拿高薪水、受人尊重。以莫羅?迪?安伯羅喬的兩個(gè)孩子為例，其中一個(gè)在初中畢業(yè)后選擇了職業(yè)教育，4年學(xué)徒之后再上應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)，成為了一名建筑師；另一個(gè)孩子選擇的是普通高中、大學(xué)的路徑，成為一名教授。莫羅笑稱，建筑師的薪水比教授要高哦。

瑞士國家教育、科研與創(chuàng)新秘書處提供的數(shù)據(jù)顯示，瑞士年輕人拿一類大學(xué)（Tier-one University）文憑的占比20%，拿應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)文憑的占比15%，55%的年輕人拿的是職業(yè)教育文憑。按照2015年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，瑞士的失業(yè)率僅為3.8%，在歐洲國家中最低。

“不上大學(xué)，也可以找到好工作?！盬KS KV Bildung的CEO皮特?凱撒（Peter Kaeser）堅(jiān)信這一點(diǎn)。

職業(yè)教育作為進(jìn)入勞動力市場和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它更加貼近勞動力市場，減少了年輕人的失業(yè)率，提高了社會競爭力、創(chuàng)新能力，同時(shí)為企業(yè)提供了不同級別的技術(shù)和管理人才。

當(dāng)然，這類職業(yè)教育并不僅僅是讓年輕人找到一份工作，畢業(yè)也并不意味著職業(yè)教育到此為止。除了免費(fèi)的基礎(chǔ)職業(yè)教育部分，WKS還有收費(fèi)的高等繼續(xù)職業(yè)教育部分，以“終身學(xué)習(xí)”為理念，主要面向有一定行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的職場人士，年齡從22～50歲不等，課程通常設(shè)在晚上或者周末，最后通過高等職業(yè)教育考試獲得相應(yīng)文憑。

據(jù)皮特?凱撒介紹，企業(yè)通常都很支持這類繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，70%的雇主還會為員工支付相關(guān)考試費(fèi)用。

為何難以復(fù)制

總部位于瑞士盧塞恩的迅達(dá)集團(tuán)，是世界第一大自動扶梯生產(chǎn)商、第二大電梯供應(yīng)商。它們在總部設(shè)有專門的職業(yè)培訓(xùn)中心，提供12個(gè)類別、共計(jì)300個(gè)學(xué)徒崗位，有24名導(dǎo)師專門指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

在迅達(dá)職業(yè)培訓(xùn)中心的學(xué)徒車間里，21歲的托比亞斯?赫爾佐格（Tobias Herzog）是出生在香港的瑞士人，至今父母都仍在香港生活。他獨(dú)自回到瑞士，用兩年時(shí)間完成普通高中學(xué)習(xí)的同時(shí)，在迅達(dá)申請到了綜合機(jī)械類的學(xué)徒崗位。今年是他在迅達(dá)培訓(xùn)中心的第三年，他也是盧塞恩應(yīng)用科技大學(xué)一年級學(xué)生。

盡管在剛開始自我介紹時(shí)緊張得手抖，托比亞斯動手操作機(jī)床、在一塊金屬長方體中央鉆出一個(gè)螺紋孔時(shí)，顯得相當(dāng)自信。他說自己喜歡和機(jī)器打交道?？赐晁难菔?，迅達(dá)全球供應(yīng)能力中心負(fù)責(zé)人尤根?科桑稱，“他非常優(yōu)秀”。

迅達(dá)學(xué)徒的平均年收入為1.4萬瑞郎（相當(dāng)于9.22萬元人民幣），獲得職業(yè)教育文憑之后的年收入為6萬瑞郎。瑞士人均月工資約為6300瑞郎，迅達(dá)學(xué)徒薪資相當(dāng)吸引人。

通常，拿到職業(yè)文憑后，61%的人選擇留在迅達(dá)工作，也有20%的人選擇上應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，還有19%的另有去向。迅達(dá)人力資源部會與那些上應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的學(xué)徒們保持聯(lián)系，一些人在大學(xué)畢業(yè)之后還會回來。

迅達(dá)全球安裝負(fù)責(zé)人科特?艾韋（Kurt Haerii）說，迅達(dá)公司鼓勵學(xué)徒們畢業(yè)后接受更高教育之后再回來。

“就職業(yè)規(guī)劃來說，我認(rèn)為學(xué)徒是個(gè)很好的起點(diǎn)。當(dāng)然，系統(tǒng)學(xué)習(xí)也很重要?！笨铺?艾韋坦言，自己也是選擇職業(yè)教育，曾在一家汽車修理廠從事汽車機(jī)械師學(xué)徒工作，瑞士很多頂尖企業(yè)高層都是從學(xué)徒開始。

科特?艾韋介紹，每年，迅達(dá)職業(yè)培訓(xùn)中心平均會接待10個(gè)左右來自世界各地的媒體、政府代表參訪團(tuán)，其中包括美國總統(tǒng)奧巴馬的代表。很多國家都對瑞士的雙軌制教育感興趣、想要學(xué)習(xí)，但科特?艾韋認(rèn)為，“什么都可以被復(fù)制，但唯獨(dú)它不行?！?/p>

在他看來，瑞士的雙軌制教育體系，由企業(yè)、學(xué)校、社會各界的協(xié)作三大支柱組成，缺一不可，尤其是協(xié)作部分最為重要。

校企合作在全世界都很常見，社會協(xié)作很大部分來自全社會對職業(yè)教育的認(rèn)同、對技術(shù)人才的認(rèn)可和尊重，學(xué)徒可以從學(xué)校、家庭、企業(yè)、政府獲得各種支持。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，一時(shí)半會學(xué)不來的。

哪怕是在實(shí)行類似雙軌制教育的鄰國，如德國、奧地利、盧森堡，高等教育文憑和職業(yè)教育文憑還是有差異，而在瑞士則不會。在瑞士國務(wù)秘書莫羅?迪?安伯羅喬看來，雙軌制教育體系最早是在瑞士推行，發(fā)展得最好。比如，瑞士某些銀行的總裁就只有職業(yè)教育文憑，若是放在德國，這是不可能的。

吸引全世界的聰明人

要保持科研與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)先，瑞士的做法是吸引全世界的聰明人加入。據(jù)統(tǒng)計(jì)，瑞士820萬人口中，外籍人士約占1/4，高校和科研機(jī)構(gòu)中這一比例更高。瑞士國家教育、研究和創(chuàng)新秘書處的數(shù)據(jù)顯示，瑞士12所大學(xué)的50%的教授和50%的博士生都來自海外。以ETH（蘇黎士聯(lián)邦理工大學(xué)）為例，它的本科教學(xué)以德語為主，瑞士人占比86%，國際學(xué)生占比為14%，碩士、博士則采取英語教學(xué)，碩士類國際學(xué)生占比為36%，博士則高達(dá)67%。

瑞士的基礎(chǔ)研究工作主要由10所州立大學(xué)、2所聯(lián)邦理工大學(xué)（ETH和EPFL）、4所專業(yè)研究所承擔(dān)，同時(shí)這些科研機(jī)構(gòu)都非常注重與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，它們內(nèi)部都設(shè)有專門的技術(shù)轉(zhuǎn)讓辦公室，為科研人員和企業(yè)提供知識產(chǎn)權(quán)、技術(shù)授權(quán)與轉(zhuǎn)讓等服務(wù)。

洛桑聯(lián)邦理工大學(xué)的博士后李雄，也有在中國高校的研發(fā)經(jīng)歷，他感嘆，瑞士高校的技術(shù)轉(zhuǎn)讓辦公室真正是為科研工作者服務(wù)，研究人員只需要提交主要研究成果，其他瑣碎事項(xiàng)都由辦公室完成。

以蘇黎世聯(lián)邦理工大學(xué)（E TH）為例，在過去20年（1996～2015）間，一共分拆出330家獨(dú)立企業(yè)，特別是在2007年以后，分拆企業(yè)數(shù)量每年都在20家以上。不過在EPFL（洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院）的科學(xué)家馬克?拉佩魯澤（Marc Laperrouza）看來，初創(chuàng)公司在瑞士獲得天使投資容易，但是想要獲得風(fēng)險(xiǎn)投資還是比較困難，以至于一些初創(chuàng)公司業(yè)務(wù)發(fā)展到一定規(guī)模之后，不得不將視野投向瑞士以外，甚至搬出瑞士。

在瑞士最大的研究所保羅?謝爾研究所（PSI），主要資金來自聯(lián)邦政府財(cái)政支持，每年約為2.7億瑞郎，外部資金約1.1億瑞郎。PSI的部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備由企業(yè)出資，同時(shí)獲得一定時(shí)間的使用權(quán)限。如果是政府資金支持的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，則需要向研究所提交大量申請文件，由相關(guān)委員會審批，PSI所長喬爾?莫修比劃了一個(gè)高度過尺的手勢。

2015年，PSI為2400多位世界各地的科學(xué)工作者或機(jī)構(gòu)提供凝聚態(tài)或基本物理、化學(xué)、生物學(xué)和材料科學(xué)等領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)條件。要獲得實(shí)驗(yàn)使用權(quán)，包括PSI職員在內(nèi)的所有人都必須得向PSI用戶辦公室提交申請，由他們進(jìn)行評估。

PSI的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，50%提供給瑞士國內(nèi)科研工作者和機(jī)構(gòu)，50%提供給國際科研工作者和機(jī)構(gòu)，這類試驗(yàn)場地供應(yīng)，也給PSI提供了國際交流合作的機(jī)會。

因?yàn)槭枪藏?cái)政支持，PSI有向公眾說明、介紹其科研情況的義務(wù)。人們可以提前預(yù)約參觀，并由研究所協(xié)調(diào)相關(guān)科研團(tuán)隊(duì)人員做專業(yè)講解。在PSI的SwissFEL項(xiàng)目光電負(fù)責(zé)人拉斐爾?阿貝拉（Rafael Abela）看來，這項(xiàng)工作十分重要，特別是培養(yǎng)青少年一代對科學(xué)的興趣。

即使像PSI這樣的研究機(jī)構(gòu)，也設(shè)有100名學(xué)徒崗位。拉斐爾?阿貝拉介紹，在2008年金融危機(jī)前后，他所在的項(xiàng)目組甚至收到了來自印度、意大利的學(xué)徒申請。