• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      基于CBI理念的大學(xué)英語教學(xué)實踐

      2016-06-06 09:18:24鄭錦菁
      現(xiàn)代交際 2016年1期

      鄭錦菁

      [摘要]在新一輪大學(xué)英語縮編學(xué)時的改革情勢下,教學(xué)如何實踐才能有效扭轉(zhuǎn)目前英語學(xué)習(xí)費時低效的痼疾成為同仁專家們持續(xù)關(guān)注的焦點。以《新編大學(xué)基礎(chǔ)英語》為探討藍本,借鑒CBI教學(xué)理念,針對傳統(tǒng)英語教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失、過度強調(diào)語言形式的認知學(xué)習(xí)、教師一言堂的三大問題,提出構(gòu)建模塊主題模式、提高文本內(nèi)容的語境化、巧用任務(wù)促合作的實施方法,以期為實現(xiàn)通用英語(EGP)向?qū)iT用途英語(ESP)的無縫對接起到拋磚引玉之效。

      [關(guān)鍵詞]CBI 《新編大學(xué)基礎(chǔ)英語》 EGP ESP

      [中圖分類號]H319 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349(2016)02-0243-02

      一、課程介紹和教學(xué)理念

      《新編大學(xué)基礎(chǔ)英語》是根據(jù)歐盟最新語言教學(xué)大綱

      (Common European Framework of Reference for Languages:

      Learning, Teaching, Assessment,簡稱CEF)編寫,為滿足音樂、體育、美術(shù)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特定需求而開設(shè)的一門必修的通用英語(EGP)基礎(chǔ)課程。

      CBI(Content-based Instruction)教學(xué)理念是以學(xué)科內(nèi)容為依托,旨在將語言學(xué)習(xí)與學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合[1],即實現(xiàn)“顯性語言教學(xué)到隱性語言教學(xué)的轉(zhuǎn)變”[2],從而達成通用英語向?qū)iT用途英語(ESP)的循序過渡。該理念提倡以學(xué)科知識為核心,使用真實語料,汲取新信息以滿足學(xué)習(xí)者的特定需求,并細化為主題(Themes)、文本(Texts)、話題(Topics)、線索(Threads)、任務(wù)(Tasks)、過渡(Transitions)的6T方法。[3]

      二、實施方式

      (一)構(gòu)建模塊主題模式

      1.存在問題。目前大學(xué)英語教學(xué)中,教師普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)——建構(gòu)范式,來提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的5大分項技能。最常見的教學(xué)方式是遵循課本單元編排,進行相關(guān)的語言操作練習(xí),如詞匯、閱讀與翻譯,最典型的教師指導(dǎo)用語是“Whats the meaning of sth.?”(某個單詞、短語或句子是什么意思?)這種“為學(xué)語言而學(xué)語言”的機制在中小學(xué)英語的課堂教學(xué)中已經(jīng)實踐多年,因此語言本身對大學(xué)生的智力并不構(gòu)成挑戰(zhàn),很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,對高校藝術(shù)生這一特殊群體而言更是如此??梢哉f,學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失帶來了思辨的缺席,進而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動力缺位。

      2.理念實施。上好第1堂課,能有效起到先入為主、先聲奪人的作用。因此,在授課伊始,以內(nèi)容為本位,將看似脫節(jié)的授課內(nèi)容形成一環(huán)扣一環(huán)的有機整體,形成CBI主題教學(xué),從而將學(xué)生的注意力集中在某種知識建構(gòu)的探討上,構(gòu)建學(xué)生的期待視域。本文以《新編大學(xué)基礎(chǔ)英語2》為例(表1)。

      (二)提高文本內(nèi)容的語境化

      1.存在問題?!缎戮幋髮W(xué)基礎(chǔ)英語》是大學(xué)一年級、大學(xué)二年級學(xué)生的必修公共基礎(chǔ)課,是大學(xué)英語未來走向?qū)iT用途英語的夯實階段,其重要性不言而喻。在與學(xué)生的課后交流中,絕大多數(shù)學(xué)生反映他們不喜歡英語,甚至厭惡英語學(xué)習(xí)。問其原因,他們談及的理由普遍是單詞記不住,語法很差。由此可見,對語言形式本身的認知學(xué)習(xí)使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不容小覷的焦慮感。

      2.理念實施。為了避免學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中感覺枯燥,筆者精選了一些與閱讀材料相關(guān)系數(shù)大、語言難度較低、篇幅短小明快的聽力文本或閱讀文本(每節(jié)課前開展每課一讀,材料源自《中國日報》英文版的熱點新聞,或視頻節(jié)選,如TED節(jié)目),在實用性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則下,將語言學(xué)習(xí)嵌入真實可感的學(xué)科知識中,啟發(fā)學(xué)生在動態(tài)的語言境況中學(xué)習(xí),寓教于樂,學(xué)有所樂,學(xué)有所得。

      (三)巧用任務(wù)促合作

      1.存在問題。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(2007)指出,既要保證學(xué)生在整個大學(xué)期間的英語語言水平穩(wěn)步提高,又要有利于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),以滿足他們各自專業(yè)的發(fā)展需要。[4]因此,大學(xué)英語教師的教學(xué)出發(fā)點應(yīng)更多地考慮學(xué)生需要學(xué)什么,而不只是學(xué)生該學(xué)什么。令人遺憾的是,在大學(xué)英語課堂里,教師“單打獨斗”“紙上談兵”的現(xiàn)象依然很多。

      2.理念實施。借鑒英語專業(yè)學(xué)生的“翻譯工作坊”機制,在授課過程中引入“學(xué)習(xí)工作坊”(workshop),基于主題模版,以“can do”描述語,布置具有專業(yè)交際意義的寫作任務(wù)。(表2)

      表2 基于主題模塊的寫作任務(wù)

      模塊主題 寫作任務(wù)

      Ⅰ Social Environment

      (社會環(huán)境) Ss can write a job application letter.

      Ⅱ Faith and Hobby

      (信念愛好) Ss can write a product advert.

      Ⅲ Food and Travel

      (美食美景) Ss can write your own recipe.

      Ⅳ Popular Culture

      (流行風(fēng)尚) Ss can write instructions for machines.

      在執(zhí)行任務(wù)中,學(xué)生分別扮演收集資料者(informer)、

      分析資料者(analyzer)和課堂演示員(presenter)的角色,這一過程中學(xué)生能各展所長,組織協(xié)作,相互激發(fā),相互碰撞,彼此受益,從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€主動積極的意義構(gòu)建者和展示者。以下是工作機制的平面展示圖,可由第1課堂延伸至第2課堂。

      圖1 工作機制平面展示圖

      需要注意的是,在“導(dǎo)入啟動”階段,教師的主導(dǎo)作用不可或缺。讀與寫是相輔相成的過程,閱讀是意義的輸入過程,寫作則是意義的創(chuàng)作輸出過程,筆者采用閱讀與寫作相結(jié)合的方式,通過可理解的、有意義的“i+l”(i為學(xué)生已知的語言成分,l為略高于現(xiàn)有水平的知識)的內(nèi)容輸入,相關(guān)術(shù)語、時態(tài)、語言在閱讀過程中齊齊躍然紙上[5],能夠有效地調(diào)動激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作活力。在任務(wù)中學(xué)、在反思中學(xué)、在合作中學(xué),這正是CBI教學(xué)理念所主張的。

      三、教學(xué)效果

      筆者希望將CBI教學(xué)理念滲透在課堂教學(xué)的過程之中,能夠增強課程的趣味性,激發(fā)藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)的懈怠狀態(tài),調(diào)治英語教學(xué)費時低效的痼疾,力求實現(xiàn)當(dāng)代語言學(xué)家胡壯麟老先生所倡導(dǎo)的“教學(xué)的個性化、模塊化、協(xié)作化和超文本化”理念。

      【參考文獻】

      [1]MARJORIE H H,THERESA Y A.Content-based Second Language Teaching and Learning:An Interactive Approach[M].Boston:Pearson,Allyn and Bacon,2004:2-3.

      [2]袁平華,俞理明.以內(nèi)容為依托的大學(xué)外語教學(xué)模式研究[J].外語教學(xué)與研究,2008,40(01):59-64.

      [3]JOANN C,DORIT K.Content-based Instruction in Higher Education Settings[C].Alexandria,VA:TESOL,2002:6-8.

      [4]教高廳.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[R].教育部報告廳,

      2007:4.

      [5]KRASHEN S.The Input Hypothesis:Issues and Implications[M].New York:Longman,1985:135-136.

      責(zé)任編輯:張麗

      农安县| 镇安县| 汕头市| 桑日县| 仪征市| 临安市| 个旧市| 三门县| 儋州市| 靖宇县| 满洲里市| 宜昌市| 岑巩县| 怀柔区| 荆门市| 宜宾市| 同仁县| 安丘市| 万源市| 渭南市| 突泉县| 灵山县| 扎鲁特旗| 利川市| 永城市| 武宣县| 湖口县| 珠海市| 金坛市| 松桃| 睢宁县| 望都县| 花垣县| 平原县| 滨海县| 石林| 雷山县| 娱乐| 刚察县| 南京市| 玛沁县|