美國(guó)體育教練員培養(yǎng)體系及其對(duì)我國(guó)的啟示

吳 陽(yáng)，王德新，彭國(guó)強(qiáng)，2

（1.上海體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)院，上海200438；2.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，江蘇常州213164）

?體育教育訓(xùn)練學(xué)

美國(guó)體育教練員培養(yǎng)體系及其對(duì)我國(guó)的啟示

吳 陽(yáng)1，王德新1，彭國(guó)強(qiáng)1，2

（1.上海體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)院，上海200438；2.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，江蘇常州213164）

利用文獻(xiàn)資料法和專家訪談法等，對(duì)美國(guó)體育教練員培養(yǎng)體系進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn)：美國(guó)高等院校是體育教練員培養(yǎng)的重要基地；各單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)是教練員培訓(xùn)、認(rèn)證的主要力量；社會(huì)力量是教練員培訓(xùn)、認(rèn)證的重要補(bǔ)充。教練員資格認(rèn)證制度、美國(guó)國(guó)家運(yùn)動(dòng)與體育教育協(xié)會(huì)（NASPE）和美國(guó)國(guó)家教練員教育認(rèn)證委員會(huì)（NCACE）是美國(guó)體育教練員培養(yǎng)體系的保障機(jī)制。研究啟示：我國(guó)可以利用不同地區(qū)的區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮不同高校的主動(dòng)性，開(kāi)設(shè)教練員專業(yè)；動(dòng)員社會(huì)力量，鼓勵(lì)和支持民間體育組織開(kāi)發(fā)教練員培訓(xùn)、認(rèn)證課程體系；制定國(guó)家教練員行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教練員培訓(xùn)和資格認(rèn)證方面的監(jiān)管與評(píng)估。

美國(guó)；體育教練員；培養(yǎng)體系；管理機(jī)制

體育教練員是一個(gè)國(guó)家競(jìng)技體育、大眾體育發(fā)展的重要支撐和力量，然而現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是我國(guó)具有教練員資格證書(shū)、合格的教練員非常匱乏，體育教練員在數(shù)量、質(zhì)量上，都不能滿足國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展需求。研究表明教練員對(duì)體育參與者具有非常大的影響［1］，教練員執(zhí)教能力的高低，對(duì)群眾體育、學(xué)校體育和競(jìng)技體育的發(fā)展極為重要。與我國(guó)相比，美國(guó)無(wú)論在群眾體育，還是在世界競(jìng)技體育舞臺(tái)，都取得很大的成功。究其原因，是美國(guó)通過(guò)各類渠道培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的體育教練員，他們是美國(guó)體育繁榮、發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。美國(guó)從1885年11月開(kāi)始培養(yǎng)專業(yè)的教練員［2］，之后，經(jīng)過(guò)一百多年的發(fā)展，美國(guó)在體育教練員培養(yǎng)方面擁有著成熟的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，形成了健全的培養(yǎng)體系。本研究試圖對(duì)美國(guó)體育教練員培養(yǎng)體系進(jìn)行整體性深入研究，總結(jié)美國(guó)體育教練員培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，從而提煉對(duì)我國(guó)體育教練員培養(yǎng)的啟示，以此推動(dòng)我國(guó)體育教練員培養(yǎng)體系建設(shè)，這對(duì)我國(guó)體育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1 美國(guó)“三位一體”體育教練員培養(yǎng)體系解讀

美國(guó)體育教練員培養(yǎng)體系是在美國(guó)社會(huì)市場(chǎng)化、商業(yè)化的大環(huán)境下，社會(huì)資源自主自動(dòng)配置，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量和利用高校資源共同完成的。由美國(guó)國(guó)家運(yùn)動(dòng)與體育教育協(xié)會(huì)（NASPE）、美國(guó)國(guó)家教練員教育認(rèn)證委員會(huì)（NCACE）、美國(guó)高等院校、美國(guó)奧委會(huì)（USOI）、美國(guó)各單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)和民間體育組織共同構(gòu)成了美國(guó)體育教練員培養(yǎng)體系（圖1）。

圖1 美國(guó)體育教練員培養(yǎng)體系

1.1 美國(guó)各單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)是教練員培訓(xùn)、認(rèn)證的主要力量

1.1.1 組織教練員培訓(xùn)工作 根據(jù)1996年修訂的美國(guó)《業(yè)余體育法》，美國(guó)奧委會(huì)、美國(guó)國(guó)家單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)主要職能是促進(jìn)和推廣體育項(xiàng)目發(fā)展，同時(shí)也肩負(fù)著美國(guó)體育教練員培養(yǎng)的任務(wù)［3］。美國(guó)各單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)組織、管理本項(xiàng)目教練員的注冊(cè)、培訓(xùn)、認(rèn)證工作。全美各單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)在機(jī)構(gòu)設(shè)置上，設(shè)有教練員教育委員會(huì)，該部門的主要職責(zé)是制定本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教練員培養(yǎng)目標(biāo)、教練員培訓(xùn)的組織與管理、教練員注冊(cè)、認(rèn)證與升級(jí)考核等。在開(kāi)創(chuàng)教練員培訓(xùn)、認(rèn)證體系同時(shí)，單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)每年都會(huì)舉辦教練員年會(huì)或論壇，為教練員提供了學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，出版單項(xiàng)教練員雜志，制定規(guī)范教練員行為的規(guī)章制度，協(xié)助制定單項(xiàng)教練員標(biāo)準(zhǔn)和資格證書(shū)課程培訓(xùn)大綱及教材［4］。針對(duì)本項(xiàng)目開(kāi)展現(xiàn)狀，教練員教育委員會(huì)每年舉辦多種多樣的培訓(xùn)和講座，介紹最新的訓(xùn)練方法、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)等。

1.1.2 培養(yǎng)教練員教學(xué)與訓(xùn)練能力 美國(guó)各單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)注重教練員綜合能力的培養(yǎng)，重視教練員理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐相結(jié)合，幫助教練員提升分析、解決訓(xùn)練實(shí)踐問(wèn)題的能力。如在培訓(xùn)中不僅設(shè)有專項(xiàng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練基本內(nèi)容，還設(shè)有與專項(xiàng)緊密相關(guān)的運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防與康復(fù)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、體能訓(xùn)練、訓(xùn)練計(jì)劃的制定與執(zhí)行、訓(xùn)練監(jiān)控等內(nèi)容。在培養(yǎng)理念上，美國(guó)各單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)希望教練員不僅僅只是幫助運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練和比賽，更重要的是幫助運(yùn)動(dòng)員安排賽程、分析情報(bào)信息、加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員賽場(chǎng)應(yīng)變能力、體能訓(xùn)練和營(yíng)養(yǎng)康復(fù)等，同時(shí)避免運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生，延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)生命。

1.1.3 培訓(xùn)實(shí)用性強(qiáng)、課程設(shè)置注重實(shí)踐 美國(guó)各單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)開(kāi)辦的教練員培訓(xùn)實(shí)用性強(qiáng)、課程設(shè)置注重實(shí)踐，對(duì)參加培訓(xùn)的教練員有一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)要求，在考核中注重技術(shù)動(dòng)作示范、授課風(fēng)格、教學(xué)方法的實(shí)用性和有效性［5］。各單項(xiàng)協(xié)會(huì)教練員培訓(xùn)重視教練員綜合能力的培養(yǎng)，主要放在技術(shù)訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)安排和教學(xué)方法上，重視教學(xué)效果的實(shí)用性。各單項(xiàng)協(xié)會(huì)教練員培訓(xùn)在課程設(shè)置上，實(shí)踐課程比例要大于理論課程學(xué)習(xí)，授課更傾向于實(shí)踐課程，很多授課在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)（館）里進(jìn)行，授課教師邊講解、邊演示、邊示范、邊動(dòng)作練習(xí)，增加學(xué)員對(duì)授課內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。

1.1.4 重視青少年教練員培養(yǎng) 美國(guó)各單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)非常重視青少年教練員的培養(yǎng)，這是因?yàn)閺捻?xiàng)目長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，擁有大量青少年喜歡參與的體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)于協(xié)會(huì)選拔優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、吸引贊助商，有著重要的意義。研究顯示青少年教練員對(duì)于青少年參加運(yùn)動(dòng)有非常大的影響［6］。美國(guó)公眾也認(rèn)為教練員對(duì)青少年從事體育運(yùn)動(dòng)有著重要的示范和引導(dǎo)作用。因此，美國(guó)各單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)不遺余力地培養(yǎng)大量的青少年體育教練員。對(duì)美國(guó)9 000人的調(diào)查顯示，教練員在影響青少年參加體育運(yùn)動(dòng)的積極因素中居第一位［7］。優(yōu)秀的青少年教練員能夠激發(fā)青少年喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)，更愿意從事運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，這對(duì)于項(xiàng)目的推廣與發(fā)展奠定了人才基礎(chǔ)儲(chǔ)備。

1.2 美國(guó)社會(huì)力量是教練員培訓(xùn)、認(rèn)證的重要補(bǔ)充

1.2.1 創(chuàng)辦教練員培訓(xùn)體系 美國(guó)政府在體育場(chǎng)地設(shè)施方面的巨大投入以及美國(guó)體育的商業(yè)化、職業(yè)化運(yùn)作模式，極大地促進(jìn)了民間體育組織和非政府體育協(xié)會(huì)的成立［8］。為了追求商業(yè)利益，以民間體育組織、協(xié)會(huì)和個(gè)人為代表的社會(huì)力量，自行創(chuàng)建形式多樣的教練員培訓(xùn)、認(rèn)證課程體系，經(jīng)過(guò)NCACE資格驗(yàn)證后，不僅僅在美國(guó)國(guó)內(nèi)廣泛推廣，同時(shí)也積極向國(guó)外市場(chǎng)拓展，推介教練員培訓(xùn)和認(rèn)證，通過(guò)收取注冊(cè)費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、會(huì)員年費(fèi)，組織和協(xié)會(huì)得到相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)回報(bào)。商業(yè)利益的推動(dòng)使得美國(guó)社會(huì)力量創(chuàng)辦的教練員培訓(xùn)更加注重教學(xué)方法和訓(xùn)練方法的創(chuàng)新，以各種新穎的、科學(xué)的、有效的訓(xùn)練方法增加教學(xué)和訓(xùn)練的實(shí)效性，培訓(xùn)體系分級(jí)更加細(xì)化和有針對(duì)性，鼓勵(lì)教練員根據(jù)學(xué)員的個(gè)人實(shí)際情況實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方法，通過(guò)系統(tǒng)、專業(yè)、規(guī)范的教學(xué)方法培訓(xùn)，提高教練員教學(xué)訓(xùn)練水平。例如美國(guó)職業(yè)網(wǎng)球教練員組織（PTR）開(kāi)創(chuàng)的面向世界推廣的網(wǎng)球教練員培訓(xùn)、認(rèn)證課程體系，現(xiàn)已經(jīng)被國(guó)際職業(yè)網(wǎng)球聯(lián)合會(huì)（ATP）和職業(yè)女子網(wǎng)球協(xié)會(huì)（WTA）等國(guó)際網(wǎng)球組織和中國(guó)網(wǎng)球協(xié)會(huì)認(rèn)可，這個(gè)體系分10歲及以下的認(rèn)證體系、11～17歲認(rèn)證體系、高水平認(rèn)證體系和成人發(fā)展認(rèn)證體系，每個(gè)體系又分為2～3個(gè)不同的級(jí)別，不同等級(jí)的網(wǎng)球教練員培訓(xùn)內(nèi)容也各不相同。

1.2.2 教練員培訓(xùn)形式靈活、內(nèi)容多樣化 社會(huì)力量創(chuàng)辦的教練員培訓(xùn)體系在教練員組織、管理和實(shí)施上，采取分地區(qū)、分時(shí)段、多次數(shù)地舉辦教練員培訓(xùn)班，即在不同的地區(qū)、不同的時(shí)間開(kāi)辦教練員培訓(xùn)、認(rèn)證，便于教練員參加培訓(xùn)、認(rèn)證。教練員參加的方式也比較靈活，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話、電子郵件進(jìn)行報(bào)名，也可以通過(guò)進(jìn)入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的網(wǎng)站，參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，下載培訓(xùn)教材，查詢相關(guān)的資料等。各種社會(huì)力量為了提高所創(chuàng)辦的教練員培訓(xùn)、認(rèn)證的影響力和會(huì)員的凝聚力，竭力提供多種教練員之間的交流活動(dòng)，例如舉辦會(huì)員研討班，請(qǐng)著名教練員講座，組織教練員年會(huì)，其目的是建構(gòu)教練員多種交流、溝通平臺(tái)，使會(huì)員有一種大家庭的感覺(jué)。除了培訓(xùn)、認(rèn)證外，美國(guó)社會(huì)力量也積極組織、開(kāi)辦各種提高教練員多學(xué)科知識(shí)水平、提升教練員科研能力的培訓(xùn)班，以期提高教練員的綜合素質(zhì)和專業(yè)訓(xùn)練能力。

1.3 美國(guó)高校是承擔(dān)體育教練員培養(yǎng)的重要基地

1.3.1 開(kāi)設(shè)體育教練員專業(yè)，培養(yǎng)高質(zhì)量教練員專業(yè)人才 美國(guó)高度重視教練員的教育背景，認(rèn)為在現(xiàn)今信息爆炸、知識(shí)快速更新、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，沒(méi)有系統(tǒng)的知識(shí)體系武裝的教練員，是無(wú)法完成高質(zhì)量的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練任務(wù)［9］。美國(guó)最早的體育教練員培養(yǎng)，就是從在高校里開(kāi)設(shè)教練員專業(yè)開(kāi)始的。20世紀(jì)60年代末，美國(guó)男子體育部成立了教練員認(rèn)證工作組，開(kāi)始構(gòu)建教練員認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，并在高校實(shí)施教練員認(rèn)證計(jì)劃［10］。到1999年，美國(guó)1 400所大學(xué)里，約有700所大學(xué)設(shè)有體育院（系）［11］，其中179所高校設(shè)有體育教練員教育專業(yè)，至2010年，開(kāi)設(shè)與體育相關(guān)專業(yè)的院校達(dá)到了1 200所［12］，在2013年有430所院校開(kāi)設(shè)教練員專業(yè)［13］，有10所高校的體育教練員教育專業(yè)獲得了NCACE相應(yīng)等級(jí)認(rèn)證［14］。美國(guó)通過(guò)在高校開(kāi)設(shè)教練員專業(yè)，為美國(guó)國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了大量的體育教練員。

1.3.2 不同高校體育教練員專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)各有不同 美國(guó)高校教練員專業(yè)是正規(guī)學(xué)歷教育，主要培養(yǎng)目標(biāo)是為美國(guó)中小學(xué)、大學(xué)、社區(qū)體育俱樂(lè)部、職業(yè)體育俱樂(lè)部培養(yǎng)體育教練員，課程設(shè)置以體育專業(yè)領(lǐng)域的理論課程為主，培養(yǎng)學(xué)生具有比較寬廣的主修專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決訓(xùn)練中的實(shí)際問(wèn)題，比較注重培養(yǎng)學(xué)生的智力發(fā)展。美國(guó)高校根據(jù)自身的師資力量和專業(yè)特色的不同，開(kāi)設(shè)不同的教練員專業(yè)，在教練員培養(yǎng)方向上也有所不同。如楊百翰大學(xué)主要為中小學(xué)培養(yǎng)教學(xué)—訓(xùn)練型中級(jí)教練員，南密西西比大學(xué)主要為大學(xué)、體育俱樂(lè)部培養(yǎng)中級(jí)教練員。

1.3.3 體育教練員專業(yè)的課程設(shè)置突出理論學(xué)習(xí)

美國(guó)高校開(kāi)設(shè)的體育教練員專業(yè)沒(méi)有統(tǒng)一的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)高校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向、師資力量，自行編寫教材，課程設(shè)置上主要與生物科學(xué)和醫(yī)學(xué)學(xué)科關(guān)系緊密［15］。另外，學(xué)生以學(xué)習(xí)和掌握體育專業(yè)理論知識(shí)為主，運(yùn)動(dòng)實(shí)踐和技能類課程安排的比例較低。美國(guó)高校體育教練員專業(yè)主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，并具有一定的訓(xùn)練實(shí)踐能力。美國(guó)高校開(kāi)設(shè)的不同的體育專業(yè)，有不同的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，教練員專業(yè)參照的是美國(guó)國(guó)家教練員標(biāo)準(zhǔn)（NSSC），而體育教育專業(yè)主要參照美國(guó)高校體育教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)［16］。

2 美國(guó)體育教練員培養(yǎng)體系的管理保障

為了保障美國(guó)體育教練員培養(yǎng)體系的有序開(kāi)展，美國(guó)不同職能的教練員培養(yǎng)組織制定了教練員資格認(rèn)證制度、教練員培訓(xùn)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、教練員培訓(xùn)認(rèn)證授權(quán)和監(jiān)督組織等完善的制度和管理組織，保證體育教練員培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.1 教練員資格認(rèn)證制度

美國(guó)1978年的《業(yè)余體育法》規(guī)定，從事體育教練員工作的人員必須取得教練員執(zhí)教資格認(rèn)證后，才可以從事相關(guān)工作。認(rèn)證制度作為教練員培養(yǎng)質(zhì)量保障制度，在教練員培養(yǎng)體系里具有監(jiān)督、制約的作用。其中，NCACE主要任務(wù)是對(duì)所有申辦教練員培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地考核、評(píng)估、論證，只有通過(guò)認(rèn)證符合條件的機(jī)構(gòu)才允許進(jìn)行教練員培訓(xùn)工作，并對(duì)培訓(xùn)過(guò)程和效果進(jìn)行監(jiān)督和考評(píng)，以保證教練員培訓(xùn)質(zhì)量。教練員認(rèn)證共分3個(gè)等級(jí)，級(jí)別越高，代表著教練員具有更好的執(zhí)教能力（表1）。

2.2 教練員培訓(xùn)、認(rèn)證采用的標(biāo)準(zhǔn)——NSSC

美國(guó)國(guó)家運(yùn)動(dòng)與體育教育協(xié)會(huì)（NASPE）明確指出教練員最重要的任務(wù)是保證和提高運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練質(zhì)量，對(duì)教練員應(yīng)該掌握的理論知識(shí)和應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)提出了明確的、具體的要求。美國(guó)國(guó)家教練員標(biāo)準(zhǔn)（NSSC）是由NASPE制定、頒布的適用于全美體育教練員的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是每一個(gè)成功的教練員培訓(xùn)計(jì)劃的指導(dǎo)文件，也是每一個(gè)教練員應(yīng)該具有的技能和知識(shí)的指導(dǎo)性綱領(lǐng)文件，文件涉及到所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目從初級(jí)教練員到高級(jí)教練必須具備的要求。NSSC不僅是美國(guó)國(guó)家體育教練員資格認(rèn)證的基本標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也為教練員培訓(xùn)或教育計(jì)劃提供了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所有對(duì)體育教練員提供培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)內(nèi)容必須要滿足這些標(biāo)準(zhǔn)，否則，則無(wú)權(quán)開(kāi)展教練員培訓(xùn)、認(rèn)證工作。NASPE分別在1995年和2006年發(fā)布了兩次NSSC，在最新頒布的文件中，NSSC共分8個(gè)領(lǐng)域40個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了闡述和說(shuō)明［17］（表2）。

表1 美國(guó)體育教練員認(rèn)證等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

表2 美國(guó)國(guó)家體育教練員標(biāo)準(zhǔn)

2.3 教練員培訓(xùn)、認(rèn)證的授權(quán)和監(jiān)督組織——NCACE

美國(guó)國(guó)家教練員教育認(rèn)證委員會(huì)（NCACE）是美國(guó)在體育教練員認(rèn)證方面最具權(quán)威的組織。NCACE授權(quán)教練員培訓(xùn)、認(rèn)證計(jì)劃，并代表各種培訓(xùn)組織，與各方合作促進(jìn)體育教練員的培訓(xùn)、認(rèn)證工作，并負(fù)責(zé)保持體育教練員培訓(xùn)計(jì)劃的質(zhì)量。由NCACE授權(quán)的體育教練員培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)，根據(jù)NSSC內(nèi)容，制定和設(shè)計(jì)體育教練員培訓(xùn)大綱，說(shuō)明培訓(xùn)對(duì)提高教練員執(zhí)教能力、豐富教練員理論知識(shí)、技術(shù)水平和訓(xùn)練方法等方面的作用，以及通過(guò)培訓(xùn)，可以將教練員提高到何種程度、水平，并確保教練員培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)課程內(nèi)容與機(jī)構(gòu)培訓(xùn)計(jì)劃目標(biāo)保持一致。此外，NCACE最大限度地保證所有教練員培訓(xùn)計(jì)劃的有效性和提供盡可能多的可以提高體育教練員水平的高質(zhì)量培訓(xùn)。NCACE通過(guò)對(duì)各培訓(xùn)組織的培訓(xùn)內(nèi)容的檢查、培訓(xùn)講師資質(zhì)的審核、培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)施過(guò)程的監(jiān)督，保證教練員培訓(xùn)計(jì)劃高質(zhì)量地完成。NCACE專家團(tuán)隊(duì)對(duì)教練員教育計(jì)劃的創(chuàng)造性、執(zhí)行力和教育能力進(jìn)行評(píng)估，提供最高質(zhì)量、基于實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)教練員教育計(jì)劃的總結(jié)，提出促進(jìn)培訓(xùn)效果的改進(jìn)方案，并鼓勵(lì)各培訓(xùn)組織不斷地提高培訓(xùn)質(zhì)量和開(kāi)發(fā)新的培訓(xùn)課程。

3 我國(guó)體育教練員培養(yǎng)體系現(xiàn)狀及問(wèn)題

3.1 教練員培養(yǎng)形式單一，社會(huì)力量沒(méi)有參與教練員培養(yǎng)體系

目前，我國(guó)體育教練員培養(yǎng)形式比較單一，主要是以國(guó)家體育行政管理部門組織的、針對(duì)在職教練員進(jìn)行的崗位培訓(xùn)和舉辦各類教練員培訓(xùn)班，對(duì)非教練員、卻希望未來(lái)可以成為教練員的群體，沒(méi)有相應(yīng)的培養(yǎng)體系，因而沒(méi)有形成真正意義上的體育教練員培養(yǎng)體系。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)社會(huì)力量對(duì)參與教練員培訓(xùn)市場(chǎng)的積極性較高，有一定的社會(huì)資本期待投入到教練員培養(yǎng)體系之中，創(chuàng)辦我國(guó)自有的教練員培養(yǎng)課程體系。但是由于教練員培養(yǎng)課程開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)，教材編寫難度較大，教練員培養(yǎng)所需要的場(chǎng)地、器材、師資人員等資源匱乏及難以整合，體育管理行政部門對(duì)社會(huì)力量參與教練員培養(yǎng)體系的支持力度不夠等原因，造成了社會(huì)力量無(wú)法參與教練員培養(yǎng)體系之中，致使我國(guó)社會(huì)力量幾乎沒(méi)有創(chuàng)辦系統(tǒng)的教練員培訓(xùn)、認(rèn)證體系。

3.2 高等院校資源利用不充分，沒(méi)有開(kāi)設(shè)教練員專業(yè)

我國(guó)體育院校和其他綜合性院校雖然有良好的體育師資力量、大量的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練場(chǎng)館、完善的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練設(shè)施，但是沒(méi)有開(kāi)設(shè)教練員專業(yè)。我國(guó)體育教練員主要來(lái)源于退役運(yùn)動(dòng)員和體育院校畢業(yè)生，其中競(jìng)技體育中的教練員大多是退役的運(yùn)動(dòng)員，大眾體育中的教練員大多是體育院校畢業(yè)生。從事競(jìng)技體育的教練員，由于我國(guó)特殊的體育體制，在其作為運(yùn)動(dòng)員的時(shí)期，所接受的文化教育不夠系統(tǒng)或很少，造成其知識(shí)體系不完整、受教育程度較低。體育院校畢業(yè)生雖有系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練知識(shí)，卻沒(méi)有指導(dǎo)訓(xùn)練實(shí)踐的技能和經(jīng)驗(yàn)。很多體育院校畢業(yè)生，甚至沒(méi)有取得教練員資格證，就從事教練員工作?？梢哉f(shuō)，目前我國(guó)的教練員隊(duì)伍缺少理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式。作為一名體育教練員，系統(tǒng)的理論知識(shí)基礎(chǔ)、豐富的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐和科學(xué)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法、手段，是提高訓(xùn)練科學(xué)化的必要條件。高校是我國(guó)培養(yǎng)各類人才的重要基地，可以滿足培養(yǎng)教練員的理論與訓(xùn)練實(shí)踐的需要，但是，在專業(yè)設(shè)置上，我國(guó)高校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)體育教練員專業(yè)，這對(duì)于教練員培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，是一種巨大的損失。

3.3 教練員資格認(rèn)證管理寬松，缺乏嚴(yán)格的監(jiān)管機(jī)制

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)沒(méi)有形成良好的教練員培養(yǎng)體系管理機(jī)制，在教練員資格認(rèn)證的管理上比較寬松，沒(méi)有嚴(yán)格的監(jiān)管機(jī)制，造成很多教練員培訓(xùn)往往流于形式，并沒(méi)有達(dá)到對(duì)教練員業(yè)務(wù)培訓(xùn)的目的。管理機(jī)制的缺失，造成了教練員培養(yǎng)體系各組成部分沒(méi)有充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能，不僅沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)教練員的目的，而且造成了大量的國(guó)家資源、社會(huì)資源、人力資源的浪費(fèi)。此外，我國(guó)沒(méi)有制定統(tǒng)一的教練員標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教練員應(yīng)該具有什么樣的水平、能力和素質(zhì)，沒(méi)有國(guó)家統(tǒng)一的要求。沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)就沒(méi)有執(zhí)行的準(zhǔn)則，就沒(méi)有改善和評(píng)價(jià)的判斷基準(zhǔn)，也就沒(méi)有管理的統(tǒng)一。管理機(jī)制的喪失成為我國(guó)高質(zhì)量、大批量培養(yǎng)體育教練員的掣肘。

4 對(duì)我國(guó)體育教練員培養(yǎng)的啟示

4.1 有效動(dòng)員社會(huì)力量，鼓勵(lì)和支持民間體育組織開(kāi)發(fā)教練員培訓(xùn)、認(rèn)證體系

與美國(guó)相比，我國(guó)社會(huì)力量對(duì)開(kāi)發(fā)、參與教練員培訓(xùn)的積極性不高，幾乎沒(méi)有社會(huì)資本、企業(yè)、民間體育組織或個(gè)人開(kāi)發(fā)教練員培訓(xùn)體系。主要原因是體育行政主管部門對(duì)教練員培訓(xùn)管理權(quán)限高度集中，對(duì)民間體育組織或個(gè)人建設(shè)教練員培訓(xùn)體系的支持力度不夠，無(wú)法吸引社會(huì)力量投入到教練員培養(yǎng)體系之中，導(dǎo)致教練員培訓(xùn)市場(chǎng)化不足，大大降低了民間體育組織或個(gè)人參與的積極性。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我國(guó)體育行政管理部門應(yīng)大力支持和鼓勵(lì)社會(huì)力量對(duì)教練員培養(yǎng)的投入，簡(jiǎn)政放權(quán)，通過(guò)政策引導(dǎo)和支持，重視開(kāi)發(fā)、培育和動(dòng)員社會(huì)資本與民間體育組織的力量，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與到教練員培養(yǎng)體系中，進(jìn)而探索多元化教練員培養(yǎng)模式。不僅要拓寬社會(huì)力量參與教練員培養(yǎng)的渠道，鼓勵(lì)與引導(dǎo)社會(huì)力量以多種方式進(jìn)入教練員培養(yǎng)體系中，而且要支持各類社會(huì)力量通過(guò)合資、合作等方式創(chuàng)建教練員培養(yǎng)體系，積極創(chuàng)建有吸引力、競(jìng)爭(zhēng)力、有實(shí)際成效的教練員培訓(xùn)、認(rèn)證體系，逐步形成以國(guó)家單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)為主導(dǎo)、社會(huì)力量參與為輔的混合型教練員培養(yǎng)體系，以此解決我國(guó)體育教練員培養(yǎng)形式和教練員來(lái)源單一的問(wèn)題。

4.2 充分利用高校資源，開(kāi)設(shè)教練員專業(yè)

美國(guó)高?；谧陨眢w育師資力量、運(yùn)動(dòng)設(shè)施條件、訓(xùn)練場(chǎng)館和體育科研水平，根據(jù)社會(huì)的需要，開(kāi)設(shè)不同方向的體育教練員專業(yè)，培養(yǎng)了大量的具有良好教育背景和職業(yè)素養(yǎng)的教練員。而在我國(guó)，高校的基本功能和根本任務(wù)是人才培養(yǎng)［18］，是我國(guó)各行各業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地。我國(guó)擁有為數(shù)眾多的體育院校和師范院校，完全有能力利用高校雄厚的師資力量、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練條件、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練設(shè)施，開(kāi)設(shè)體育教練員專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)的教練員。在具體實(shí)施上，準(zhǔn)確定位教練員培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)不同方向、不同項(xiàng)目的教練員能力體系進(jìn)行全面分析，在大綱、教材、內(nèi)容方面狠下功夫，形成不同高校具有不同風(fēng)格，確立各高校教練員培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)方向。除此之外，在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教練員培養(yǎng)更要重視理論聯(lián)系實(shí)際，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)造教練員專業(yè)學(xué)生深入到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì)、體育俱樂(lè)部、社區(qū)體育等機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練指導(dǎo)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際指導(dǎo)訓(xùn)練的能力，整體性地提高教練員執(zhí)教能力。在公共基礎(chǔ)課程之上，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)設(shè)不同的專業(yè)核心課程，使教練員培養(yǎng)更加專項(xiàng)化；并通過(guò)學(xué)歷教育，增加課程內(nèi)容和提高培養(yǎng)要求，使教練員具有深厚的文化底蘊(yùn)，為今后的發(fā)展和進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。

4.3 完善教練員培養(yǎng)管理機(jī)制，加強(qiáng)教練員培訓(xùn)和資格認(rèn)證的監(jiān)管與評(píng)估

美國(guó)在全國(guó)范圍內(nèi)遵循統(tǒng)一的教練員標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教練員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有嚴(yán)格的管理和監(jiān)督。教練員只有在取得教練員資格證后，才可以從事教練員工作。我國(guó)教練員培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證制度是由各單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)自行制定，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，在認(rèn)證考核中，沒(méi)有健全的監(jiān)督機(jī)制，往往造成培訓(xùn)流于形式。這對(duì)我國(guó)教練員培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展極為不利。面對(duì)這一問(wèn)題，我國(guó)體育行政主管部門應(yīng)完善教練員培養(yǎng)的管理機(jī)制，提升管理水平，根據(jù)我國(guó)體育教練員培養(yǎng)總體目標(biāo)和教練員需要具備的知識(shí)、技能、道德水準(zhǔn)、綜合能力和素質(zhì)，在遵循統(tǒng)一性、等級(jí)性、整體性、實(shí)用性、規(guī)范性、可操作性原則的基礎(chǔ)上，制定我國(guó)體育教練員標(biāo)準(zhǔn)，確立不同等級(jí)的教練員所應(yīng)具備標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、范圍和程度。所有教練員教育和培訓(xùn)的綱領(lǐng)性文件，嚴(yán)格以教練員標(biāo)準(zhǔn)為教育和培訓(xùn)導(dǎo)向，要求各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按照教練員標(biāo)準(zhǔn)，制定培養(yǎng)方案和培訓(xùn)內(nèi)容，以提高教練員綜合素質(zhì)和能力為宗旨，切實(shí)提高教練員的專業(yè)知識(shí)和執(zhí)教能力。制定嚴(yán)格的教練員培訓(xùn)、考核的監(jiān)管機(jī)制，加強(qiáng)教練員培訓(xùn)、認(rèn)證機(jī)構(gòu)的資質(zhì)管理，根據(jù)培訓(xùn)、認(rèn)證機(jī)構(gòu)提供的材料，監(jiān)管部門實(shí)地進(jìn)行考核，對(duì)沒(méi)有達(dá)到要求的機(jī)構(gòu)，不予通過(guò)資質(zhì)認(rèn)證資格，不允許其從事教練員培訓(xùn)、認(rèn)證業(yè)務(wù)。另外，體育行政主管部門應(yīng)加強(qiáng)教練員培訓(xùn)、認(rèn)證的考核制度，對(duì)考核過(guò)程和結(jié)果嚴(yán)格控制和管理，避免培訓(xùn)、認(rèn)證流于形式，保證教練員培訓(xùn)與認(rèn)證的質(zhì)量，真正達(dá)到培訓(xùn)效果切實(shí)提高教練員綜合素質(zhì)和能力的目的。

5 結(jié)語(yǔ)

美國(guó)不僅擁有“三位一體”體育教練員培養(yǎng)體系，還擁有完善的運(yùn)行管理保障體系。美國(guó)體育教練員培養(yǎng)體系的成功經(jīng)驗(yàn)是建立以各單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)、社會(huì)力量、高等院校為培養(yǎng)中心的教練員培養(yǎng)體系，這為今后我國(guó)體育教練員的培養(yǎng)提供了總體思路和方向。有效動(dòng)員社會(huì)力量，吸引社會(huì)資本參與教練員培養(yǎng)，在高校開(kāi)設(shè)教練員專業(yè)，制定國(guó)家教練員標(biāo)準(zhǔn)，建立、健全教練員培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)教練員培養(yǎng)的管理體制，這些不僅能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)大量合格的、高水平的教練員，而且可以為我國(guó)實(shí)現(xiàn)從體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，奠定雄厚的教練員人才資源儲(chǔ)備。

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責(zé)任編輯：劉紅霞

Training System of Sport Coach in US and the Enlightenment for China

WU Yang1，WANG Dexin1，PENG Guoqiang1，2
（1.School of Physical Education＆Sports Training，Shanghai University of Sport，Shanghai200438，China；2.Department of Physical Education，Changzhou College of Information Technology，Changzhou 213164，Jiangsu，China）

By the method of literature and expert interviews，the training system of sports coaches in the United States was studied.The research reveals that the colleges and universities in the important base for the training of sports coaches；the American National Athletic Event Association is the main force of the coaches training and certification and the social forces in the United States is an important supplement of coaches training and certification.The coaches’qualification certification system，the National Association for Sport and Physical Education（NASPE）and the National Committee for Accreditation of Coaching Education（NCACE）are the security mechanisms of sports coaches training system in the United States.The authors proposed that the different colleges and universities in China offer program s for professional coaches by using regional resources in different regions；By mobilizing social forces，the folk sports organizations are encouraged and supported to develop the coaches training and certification course system.A t last，the administrative department of sport should create a set of standards for coaches and strengthen the supervision and management of sports coaches training.

America；sport coach；training system；management mechanism

G808.191

A

1004－0560（2016）05－0093－06

2016-08-01；

2016-09-10

2016年國(guó)家體育總局體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（編號(hào)：2358SS16095）；教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金資助項(xiàng)目（編號(hào)：16YJC890018）。

吳 陽(yáng)（1972—），男，講師，博士研究生，主要研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練理論與方法。

王德新（1969—），男，教授，博士研究生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練理論與方法，E－mail：wangdexing＠sus.edu.cn。