彭春生（江西工程職業(yè)學(xué)院 環(huán)境與建筑工程系，江西 南昌 330000）

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高職建筑工程技術(shù)施工員培養(yǎng)模式探析

彭春生
（江西工程職業(yè)學(xué)院 環(huán)境與建筑工程系，江西 南昌 330000）

摘 要：高職施工員應(yīng)具有工程施工中常規(guī)的、成熟的施工技術(shù)的技能能力，更應(yīng)該具有與相應(yīng)學(xué)歷層次對應(yīng)的技能能力。高職施工員培養(yǎng)應(yīng)重視基礎(chǔ)理論知識在整個培養(yǎng)體系中作用，同時更要重視基礎(chǔ)理論知識在高職生較高層次技能能力的培養(yǎng)模式。該模式能較好地滿足技能型人才培養(yǎng)的要求，是成本較低的、效率較高的科學(xué)培養(yǎng)模式，能提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，符合工程實踐中所需技能人才，為科學(xué)培養(yǎng)合格技能型的人才進行了積極的探索。

關(guān)鍵詞：高職工程施工；施工員；基礎(chǔ)理論知識；技能能力

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)（以下簡稱建工專業(yè)）以房屋建筑工程為載體，是探討培養(yǎng)具有房屋建筑工程施工、現(xiàn)場管理等技能為主要工作目標(biāo)的專業(yè)。其培養(yǎng)體系是通過公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)及專業(yè)主干課的基礎(chǔ)理論知識（三者簡稱為基礎(chǔ)理論知識）的學(xué)習(xí)，輔以課程實訓(xùn)、實習(xí)等實踐課程的訓(xùn)練，獲取扎實的基礎(chǔ)理論知識和寬廣的專業(yè)知識，得到工程施工員所需技能的初步訓(xùn)練。建筑工程是一個傳統(tǒng)學(xué)科，也是隨著設(shè)計新理念、建筑新材料、新結(jié)構(gòu)、施工新技術(shù)的發(fā)展需要不斷開拓的技術(shù)領(lǐng)域。建工專業(yè)建設(shè)建設(shè)在借鑒國外一些成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進行了一系列的研究與探討，取得了一些成績。但是問題也很突出，如專業(yè)的培養(yǎng)體系設(shè)置，在圍繞施工員崗位的培養(yǎng)目標(biāo)中，急功近利，拋棄該學(xué)科的內(nèi)涵特點，不顧學(xué)科間相互作用，忽視基礎(chǔ)性理論的“后勁”、“支撐”作用，不重視基礎(chǔ)理論知識在較高層次技能能力培養(yǎng)中的作用，而是直接“抬高”施工技術(shù)一門課程的作用來培養(yǎng)施工員，導(dǎo)致建工專業(yè)的畢業(yè)生三年的在校學(xué)習(xí)無法滿足建筑施工一線對施工員的基本要求，畢業(yè)生連基本的專業(yè)術(shù)語都不明白，工程交流中困難重重，出現(xiàn)與實際需求相差較遠的現(xiàn)象。因而，以下結(jié)合工程實踐及高職教學(xué)探討，對建工專業(yè)施工員的培養(yǎng)模式進行探討。

一、施工員所需具備的基本技能能力探討

工程施工是按照設(shè)計圖紙和相關(guān)文件的要求，在建設(shè)場地上將設(shè)計意圖付諸實現(xiàn)的測量、作業(yè)、檢驗，形成工程實體建成最終產(chǎn)品的活動。[1]這種活動對施工員的工作內(nèi)容及施工員的能力要求進行了精準(zhǔn)的概括，這就是工程實踐中對高職畢業(yè)生的綜合技能的要求。實現(xiàn)設(shè)計思想和設(shè)計意圖，把圖紙變?yōu)楝F(xiàn)實，是施工員的主要工作任務(wù)。為了完成工作目標(biāo)，施工員首先得讀懂工程施工圖，且這些專業(yè)的施工圖是工程師們交流的語言，一套完整的工程圖包括建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備（給排水、暖通、電氣工程）等專業(yè)知識，且各專業(yè)施工圖是相應(yīng)專業(yè)知識在工程圖上的體現(xiàn)，讀懂專業(yè)施工圖是具備一定的專業(yè)知識后工程師們綜合技能的應(yīng)用。盡管各專業(yè)有各自的特點，但在建工專業(yè)中一般以建筑、結(jié)構(gòu)知識為主線，進行建筑、結(jié)構(gòu)施工圖的閱讀，同時結(jié)合設(shè)備專業(yè)施工圖，理解設(shè)計意圖，然后完成相應(yīng)工程施工，由此可見，為了完成工作目標(biāo)，施工員必須掌握工程施工圖的內(nèi)容再進行相應(yīng)作業(yè)。工程實踐中需要施工員具備施工組織設(shè)計初步編制（在項目或企業(yè)總工程師指導(dǎo)下完成）、測量放線、鋼筋料單的制作、工程質(zhì)量與安全管理、工程預(yù)決算單編制、工程資料編制與整理、竣工圖繪制等基本技能能力，這些是具備一定的專業(yè)知識帶“筆”作業(yè)下的“動手”操作技能，是一名合格施工員必須具備的技能能力，而且還應(yīng)該具有較好的創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力，具有通過持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，找到解決問題的新方法，具有對新技術(shù)的推廣或?qū)ΜF(xiàn)有技術(shù)進行革新的能力；同時還需具備良好的道德品質(zhì)，樹立科學(xué)的世界觀和正確的人生觀，德、智、體、美全面發(fā)展；具有良好的市場、質(zhì)量和安全意識的知識，注重環(huán)境保護、生態(tài)平衡和可持續(xù)發(fā)展的社會責(zé)任感，具有職業(yè)生涯發(fā)展能力的技能型人才。

二、基礎(chǔ)理論知識與所需技能的相互關(guān)系探討

為了實現(xiàn)將設(shè)計思想（藍圖）轉(zhuǎn)化為工程實體這一目標(biāo)，理解設(shè)計意圖是施工員順利工作必須解決的首要任務(wù)，而“藍圖”（即施工圖）是專業(yè)工程師應(yīng)用相應(yīng)的專業(yè)知識表達建筑物內(nèi)涵的平面、立面、剖面等的專業(yè)施工圖，是專業(yè)知識及相應(yīng)技能的綜合體現(xiàn)，是工程實施中工程師交流的語言，所以施工員為了實現(xiàn)目標(biāo)，必須具有一定的專業(yè)知識才能讀懂專業(yè)施工圖，而為了具備這個能力，在培養(yǎng)體系中要求設(shè)置相應(yīng)的課程來幫助學(xué)生解決這方面的技能能力，這就是建工專業(yè)的專業(yè)課程體系；科學(xué)的專業(yè)理論體系是最基本的技能能力獲取的保障體系，是培養(yǎng)一個建工專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)的知識體系。工程實踐中分析問題、解決問題及具備施工技術(shù)的初步技能能力，往往是通過學(xué)科基礎(chǔ)及專業(yè)主干課的理論知識的教學(xué)去培育、去探索，可現(xiàn)行的培養(yǎng)體系中并沒有真正理解理論知識對這一層面技能能力培養(yǎng)的作用，對于專業(yè)理論在培養(yǎng)相應(yīng)技能能力方面的作用認(rèn)識嚴(yán)重不足，而且多以生源的整體情況不理想隨意取消這塊深層次技能能力的培養(yǎng)，過分追求那些浮在專業(yè)表面上的、直接的、所謂操作技能能力的培養(yǎng)，這是急功近利的做法。高職教育畢竟是系統(tǒng)的、科學(xué)的教育，不是培訓(xùn)機構(gòu)短期技能培養(yǎng)，顯然不可取。建工專業(yè)的主干課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示，可其中又以掌握力學(xué)、結(jié)構(gòu)方向知識（結(jié)構(gòu)即是建筑物中由建筑材料筑成的受力骨架）尤為困難，高職教師面對這塊的教學(xué)實踐多表現(xiàn)出畏懼感，一般采用直接放棄的做法。而這個知識點又是專業(yè)培養(yǎng)體系的核心內(nèi)容，是畢業(yè)生工程實踐乃至今后幾十年職業(yè)生涯工作中的理論支撐體系，是培養(yǎng)具有持續(xù)發(fā)展后勁的高職生的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，若因為有困難就改變學(xué)科的內(nèi)涵及專業(yè)特點來進行專業(yè)教育，肯定不可取，這樣容易把職業(yè)教育辦成斷頭教育，使職教學(xué)生失去上升通道[2]。

為了獲得較科學(xué)的結(jié)構(gòu)專業(yè)素養(yǎng)下的技能能力，高等數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)、建筑力學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)知識及建筑結(jié)構(gòu)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)等專業(yè)主干課知識（以下對學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)主干課簡稱為基礎(chǔ)理論知識）的教與學(xué)需要大力加強，這是解決培養(yǎng)建工技能人才培養(yǎng)的最有效方法之一，而且這是經(jīng)過多年土木學(xué)科不斷探索、實踐得出的有切實可行的做法。面對現(xiàn)階段的生源背景和高職發(fā)展需求，需要花費較大力氣來教與學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獲取扎實的基礎(chǔ)理論知識，提升專業(yè)技能?；A(chǔ)理論知識體系的關(guān)系如圖1所示，在整個體系中，主導(dǎo)方向是“專業(yè)主干課基礎(chǔ)知識”為目標(biāo)體系：建筑施工提供扎實的支撐體系。在相互關(guān)系上，“專業(yè)主干課基礎(chǔ)知識”在“職業(yè)目標(biāo)”的底端，是“職業(yè)目標(biāo)”的支架、是培養(yǎng)高職生具備后勁、發(fā)展?jié)摿Φ闹误w系。如果抽掉“專業(yè)主干課基礎(chǔ)知識”，所需的“職業(yè)技能”這一目標(biāo)就猶如空中樓閣，導(dǎo)致整個培養(yǎng)體系出現(xiàn)全盤崩潰的結(jié)果，最終培養(yǎng)失效。在專業(yè)培養(yǎng)中過分強調(diào)追求“施工技術(shù)”一門課程來獲得施工員技能培訓(xùn)，也即將建筑施工技術(shù)這門課程拆分成各個分項工程來培養(yǎng)技能，猶如高考復(fù)習(xí)中的“押題式”復(fù)習(xí)，把高職生的技能能力獲取局限在有限的課堂和教師已掌握的所謂技能操作上，誤以為能解決一個畢業(yè)生幾十年所遇到的一切問題，這是不現(xiàn)實的。何況，工專業(yè)畢業(yè)生在工程實踐中不僅要面對新建工程，還要面對擴建、改建工程；不僅要對房屋建筑工程，還要面對土木工程其它方向的工程實踐，施工現(xiàn)場的環(huán)境以及工作對象都是變化的、不確定的。所以培養(yǎng)體系要幫助畢業(yè)生解決各種多變的工作對象及各種環(huán)境作用下的問題，用不變的具有后勁支撐力的基礎(chǔ)理論知識去面對多變的工作目標(biāo)，這是惟一有效的解決方法。建筑施工技術(shù)是建工專業(yè)的一門綜合性的專業(yè)技術(shù)課，在知識體系上是建立在前期學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)主干課的掌握上，它是研究一般工業(yè)與民用建筑工程施工中各主要工種的常規(guī)施工技術(shù)、施工工藝、施工方案及有關(guān)施工機械和建筑材料的選擇與應(yīng)用的一門學(xué)科，具有綜合性強、涉及面廣和實踐性強的特點，同時它是一門集現(xiàn)代高科技與傳統(tǒng)技術(shù)、施工技術(shù)與施工管理、理論與實踐緊密結(jié)合的應(yīng)用型課程；教學(xué)實踐中只能從重視基本技能的有效探討、引導(dǎo)入手，而不應(yīng)該只是具體操作模式的講解、灌輸。

圖1　施工員崗位專業(yè)主干課基礎(chǔ)知識關(guān)系圖

從以上分析可知，基礎(chǔ)理論知識是技術(shù)的支撐體系，是應(yīng)對多變的工作對象的技能所需知識，是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，不能弱化或忽視其作用。否則，一味地強調(diào)施工技術(shù)課程教學(xué)來培養(yǎng)施工員，還不如讓學(xué)生高中畢業(yè)后直接進入施工現(xiàn)場訓(xùn)練，這樣他們至少提前二至三年接觸房建中的施工實踐，這種模式與早期國企施工單位培養(yǎng)的未經(jīng)過高等教育的施工員類似。而目前我國高職施工員的培養(yǎng)是在國企改革之下，施工企業(yè)對項目管理轉(zhuǎn)向多元化下，原先由企業(yè)承擔(dān)施工一線工程技術(shù)人員的實習(xí)期培養(yǎng)任務(wù)主要轉(zhuǎn)由高職院校來完成。在這種背景下，高職院校是培養(yǎng)建筑工程現(xiàn)場急需的施工員等高技能應(yīng)用型人才的場所，為促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級提供人才支撐，服務(wù)于施工企業(yè)，為地方經(jīng)濟提供高素質(zhì)的技能型人才保證，為了獲得這一目標(biāo)，科學(xué)的培養(yǎng)體系極為重要。但綜觀我國現(xiàn)有的高職培養(yǎng)方案及高職畢業(yè)生的整體狀態(tài)，目前培養(yǎng)的高職生難以完成相應(yīng)的工作任務(wù)，難以達到社會所需的技能人才要求，希望能引起相關(guān)部門及全社會的重視。

三、基礎(chǔ)理論知識在技能能力培養(yǎng)中的教學(xué)實踐探討

現(xiàn)行的建工專業(yè)培養(yǎng)體系過分弱化基礎(chǔ)理論的作用，基本上拋開基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)，圍繞房屋建筑工程的基礎(chǔ)工程、主體工程、屋面工程、防水工程及室內(nèi)外裝飾工程這幾個分部分項的施工技術(shù)進行相應(yīng)的操作技能能力的探討，將具有靈活性、創(chuàng)新性的“技術(shù)”當(dāng)做一項固定不變的工作來處理，忽視了建工專業(yè)的畢業(yè)生面對的工程實踐中工作對象的不確定性、工作環(huán)境的多樣性等特點，使施工技術(shù)變更了基本意義。而且在教學(xué)實踐過程中教學(xué)計劃年年在變，使用的教材版本太多，可這些教材絕大部分是由本科專業(yè)教材的壓縮、復(fù)制而成的，有些教材質(zhì)量極差、錯誤甚多。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是進行教學(xué)的基本工具，是深入教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、穩(wěn)定教學(xué)秩序的基本保證。[3]由教材問題可見現(xiàn)有的培養(yǎng)體系問題較多，希望引起相關(guān)部門重視，使之得以改進。

施工技術(shù)是將施工圖轉(zhuǎn)化為工程實體過程中的基本方法和措施，具有靈活性、創(chuàng)新性，不是固定不變的。而建工專業(yè)培養(yǎng)的施工員主要是以掌握房屋建筑工程施工的基本知識、基本原理和基本方法為主，并具要求有一定的施工技術(shù)方面的能力及獨立分析和解決建筑工程施工技術(shù)的初步能力，編制組織計劃問題的初步能力。這些能力是在系統(tǒng)的、扎實的專業(yè)知識學(xué)習(xí)后，通過逐步積累，達到一定的知識積淀后才能獲取的技能，是一種較高層次的技能，是無形的，也是與學(xué)歷層次要求相符。而基礎(chǔ)理論知識是獲得技能能力的重要來源，在工程實踐中起潛移默化的作用，是無形的支撐體系，支持高職生的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)后幾十年的工程實踐，應(yīng)該得以重視和強化。

在圖1中，建筑力學(xué)（以下簡稱力學(xué)）是建筑工程技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁，起承上啟下的作用，其作用不僅是為后續(xù)課程服務(wù)，而且更重要的是培養(yǎng)思維能力、計算能力、分析問題、解決問題的能力等，這些能力屬于職業(yè)技能范疇。在職業(yè)生涯中，力學(xué)及建筑結(jié)構(gòu)知識是建工專業(yè)及工程實踐中作用最持久的知識，是學(xué)習(xí)階段及工作中無形的支撐體系。培養(yǎng)計劃中提到高職階段是以知識的應(yīng)用為主的教與學(xué)階段，如建筑力學(xué)課程，它是探討相關(guān)結(jié)構(gòu)體系內(nèi)力的計算問題，即主要目標(biāo)在于學(xué)習(xí)已知荷載作用下，進行相應(yīng)桿件的支座反力及某些截面內(nèi)力計算的問題，是計算能力、分析問題能力培養(yǎng)的課程，是為后續(xù)的建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工課程提供基礎(chǔ)知識的理論課程，而深層次的計算模型的建立、計算、分析及其中的力學(xué)基本原理和分析方法等則不是高職階段的目標(biāo)要求。知識要求和培養(yǎng)方向很清晰，可實際培養(yǎng)體系中忽視或淡化它們的重要性，歪曲了這層含義，是錯誤的做法。以高職生基礎(chǔ)差為理由而弱化數(shù)學(xué)、力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的教與學(xué)的觀點是站不住腳的。培養(yǎng)體系中不能因為生源的問題而改變學(xué)科的內(nèi)涵關(guān)系，不能因為部分學(xué)生的問題而改變一個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。盡管現(xiàn)實教學(xué)中存在一些問題，但是是可以想辦法解決。這些基礎(chǔ)課程如果引導(dǎo)方法得當(dāng)，在高職教學(xué)中可以發(fā)揮更大作用，故探索出符合高職培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)科體系仍需努力。如何進行基礎(chǔ)課程教學(xué)是我國高職教育中目前的重要難題之一，但必須通過不斷探索、實踐，找到合適的有效的途徑，否則高職施工員培養(yǎng)是失敗的、無效的。

較好的數(shù)學(xué)、力學(xué)等基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)，能為后續(xù)建筑結(jié)構(gòu)（主要指混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)）課程學(xué)習(xí)提供扎實的基礎(chǔ)，進而為工程施工圖閱讀（尤其是結(jié)構(gòu)施工圖閱讀）積累扎實專業(yè)知識。學(xué)習(xí)者能不斷地去獲取施工圖的深層內(nèi)容，理解設(shè)計意圖，進行相應(yīng)的作業(yè)、檢測等工作目標(biāo)，完成施工任務(wù)。相應(yīng)地，這種教學(xué)模式是合理的、科學(xué)的，是持續(xù)發(fā)展所需的技能能力培養(yǎng)模式，能夠結(jié)合建筑工程施工技術(shù)與施工管理知識不斷在實踐中進行一定創(chuàng)新，探索新的施工技術(shù)，解決更高的技術(shù)問題的做法，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。我國在近期完成的高層、超高層建筑、復(fù)雜的建筑工程的施工技術(shù)、施工管理的實例，都是相關(guān)土木人在扎實基礎(chǔ)知識作用下，結(jié)合已有實踐功底通過技術(shù)創(chuàng)新而完成項目實施的。

具備扎實的基礎(chǔ)理論知識才能理解所面對的建筑技術(shù)，靈活駕馭相應(yīng)的技能要求，才有機會進行技術(shù)創(chuàng)新。我國土木專業(yè)的培養(yǎng)模式一貫主張寬口徑、厚基礎(chǔ)，這種模式下的土木工程技術(shù)人才為我國的工程建設(shè)發(fā)揮著重大貢獻。否則，無理論支撐下探索施工技術(shù)是不長久的，其施行會失效。技術(shù)創(chuàng)新是建立在扎實理論功底的支撐下完成的，希望加強施工技術(shù)課程中看得見的技術(shù)措施和施工方法的教學(xué)，來直接完成培養(yǎng)施工員的做法是不可取的。這點也可以從在校生的交流及已畢業(yè)的學(xué)生的工作實踐得以驗證。

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)屬于土木專業(yè)范疇，培養(yǎng)目標(biāo)體系應(yīng)該遵循相應(yīng)的規(guī)律、特點，而且培養(yǎng)體系應(yīng)該遵循學(xué)科的結(jié)構(gòu)特點，尤其是整個理論體系是不能隨意改變的。應(yīng)該結(jié)合時代要求，探討適合時代要求職業(yè)能力培養(yǎng)方式，探索出一種適合當(dāng)前的生源情況的施工員培養(yǎng)模式。

結(jié)語

高職建筑工程技術(shù)施工員的培養(yǎng)應(yīng)重視基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，尤其要加強數(shù)學(xué)、建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)理論教學(xué)，為高職生獲取施工員全面技能所需的支撐體系打下良好理論功底；在基礎(chǔ)理論知識教學(xué)中幫助獲取基礎(chǔ)理論知識時，應(yīng)突出培養(yǎng)分析問題、解決問題的初步能力，再通過課程實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)完成理論與實踐有效結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，能夠獲得適應(yīng)崗位要求的技能；高職生的操作技能是與學(xué)歷層次相對應(yīng)的、具有綜合性的，是通過系統(tǒng)的、專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識教與學(xué)及輔以基本的實訓(xùn)、實習(xí)實踐等多方面綜合培養(yǎng)來獲取，具有應(yīng)對多變工作對象的技能能力，這種模式是低層本的、效率較高的科學(xué)培養(yǎng)模式。一味強調(diào)短期行為下的操作能力培養(yǎng)是不當(dāng)?shù)?，是教育部長袁貴仁所談到的“斷頭教育”[2]，而且在這種培養(yǎng)體系下，畢業(yè)生今后發(fā)展局限性太多，產(chǎn)生的負(fù)面影響很明顯。社會所要求的高職學(xué)生應(yīng)經(jīng)過系統(tǒng)的、科學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)，獲取今后一生的基本技能，而這些技能并不是培訓(xùn)機構(gòu)下短期內(nèi)所獲得一時性的臨時技能。在教學(xué)中加強有效引導(dǎo)、啟發(fā)，真正領(lǐng)著學(xué)生入門，讓他們繼續(xù)深入實踐中去修行，完成“學(xué)徒式”培養(yǎng)。按這種模式能培養(yǎng)出滿足施工一線所需的工程施工員，并具有一定的綜合力及創(chuàng)新能力，也符合構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求[4]。

參考文獻：

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Research on Cultivating Model of Construction Member’s Technical Ability of Architectural Engineering Technology in Higher Vocational Colleges

PENG Chun-sheng
(Department of Environmental and Architectural Engineering, Jiangxi Engineering Vocational College, Nanchang 330025, China)

Abstract:A construction member should mange the basic professional skills well. In the cultivation of a construction member of higher vocational college, attention should be attached to basic knowledge, professional skills, as well as higher level of professional skills. This cost-effective cultivation model that meets the needs of the real world can improve the students’ quality. It is a proactive way in our exploration of cultivating skilled personnel.

Key Words:higher vocational construction engineering; construction member; basic theoretical knowledge; technical ability of architectural engineering technology

中圖分類號：TU-4

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-364X（2016）01-0048-05

收稿日期：2015-12-01

作者簡介：彭春生（1971-），男，江西安福人，碩士，高級工程師，研究方向：建筑工程施工技術(shù)，結(jié)構(gòu)工程。