何如

一、教學理念

（1）教師確定課堂思維的方向，引導(dǎo)合作進程。學生是學習的主體，擁有主話語權(quán)。

（2）激發(fā)學生的學習興趣，尊重學生的個體差異，為學生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境。

（3）努力培養(yǎng)基于低級思維能力之上的評價、分析、創(chuàng)造等思維能力。

二、設(shè)計理念

新《語文課程標準》提出：“教師要為學生的自主寫作提供有力的條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，鼓勵寫想象中的事物。”如何才能讓孩子無拘無束地表達，寫出自己想象中的事物呢？我想到了“根據(jù)詞語創(chuàng)編故事”。

海德格爾說：“語言是存在之家。”詞語作為語言中最為基礎(chǔ)的單位，是思想存在的物質(zhì)形式。它為人類的思維賦形，也為人類的思想找到依托。穿越詞語的密林，那些可見的、不可見的，那些有意的、無意的，那些存在的、不存在的，都會在我們的腦海中彌漫開來，漸漸地變得清晰。透過詞語的想象，我們的眼前會出現(xiàn)一幅場景，這幅生動的場景只專屬于個人而不屬于別人，它是獨一無二的。在老師的引導(dǎo)下，學生大膽地想象詞語，根據(jù)詞語大膽地創(chuàng)編故事，一幅幅有趣的畫面，一段段離奇的經(jīng)歷就會呈現(xiàn)在我們的眼前。孩子們在自由的想象中，用詞語賦予思想以生命，用詞語賦予生活以思想。

三、教學目標

（1）根據(jù)提示，創(chuàng)編詞語。

（2）選擇詞語，展開想象，創(chuàng)編故事。把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。

（3）愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。

四、教學難點

根據(jù)提示創(chuàng)編詞語。

五、教學重點

選擇詞語，展開想象，創(chuàng)編故事。把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。

六、教學過程

如下表所示。

本課系教育部“名校長領(lǐng)航班”周大戰(zhàn)工作室授牌儀式暨校長專業(yè)成長研討會上的研究課

（作者單位：湖南省長沙市麓谷中心小學）