馮春雷

新課程物理教學(xué)的主要目標(biāo)就在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，這里的能力包括思維能力和動(dòng)手操作的能力，也是與素質(zhì)教育的要求相適應(yīng)的，是新課程改革理念的體現(xiàn)。如何在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的能力？筆者認(rèn)為可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作以及充實(shí)課外活動(dòng)等方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一、注重情境設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。” 排除其他因素，只要學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，并且積極地去探索物理學(xué)的奧秘。因此，為了促使學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)向主動(dòng)參與的轉(zhuǎn)變，教師在課堂的情境設(shè)計(jì)方面要做好充分準(zhǔn)備，提出的問(wèn)題要富有啟發(fā)性。眾所周知，物理學(xué)的知識(shí)比較抽象和理性，如何把這些抽象的問(wèn)題變得更加直觀和感性，這是物理教師需要共同探討的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，情境設(shè)計(jì)不失為一個(gè)具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，使學(xué)生耳目一新，為課堂效率的提高注入了一劑強(qiáng)心針。

例如，在學(xué)習(xí)“分子”的定義時(shí)，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生物質(zhì)的構(gòu)成特征，而是通過(guò)一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)作為情境的設(shè)置。事先準(zhǔn)備好充足的實(shí)驗(yàn)器具，一個(gè)一米左右的密封玻璃管，一個(gè)注射器和橡皮塞，紅顏色的水一杯，工業(yè)酒精一杯和一根鐵絲。先引導(dǎo)學(xué)生用注射器注射一些水到玻璃管，不超過(guò)一半的體積，然后用酒精覆蓋水面，直到加滿玻璃管為止，用橡皮塞塞緊玻璃管口，讓學(xué)生把玻璃管上下?lián)u晃。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，玻璃管中的混合物液體的體積變小了。然后我讓學(xué)生分成小組，共同討論此現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。在教學(xué)電路章節(jié)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)情境的，準(zhǔn)備了兩只小燈泡和兩個(gè)開(kāi)關(guān)，以及電線和電池，讓學(xué)生去連接，直到燈泡發(fā)光為止。最后我再作總結(jié)，分析串聯(lián)和并聯(lián)電路的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而讓學(xué)生了解不同電路的連接方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以上例子可以說(shuō)明，情境的合理設(shè)置，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，這比直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的講解原理的效果要好得多。初中生的理解能力還不是很強(qiáng)，不能急功近利，而要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)行啟發(fā)式的情境導(dǎo)入，使學(xué)生在這種潛移默化的引導(dǎo)中真正地理解原理。

二、加強(qiáng)動(dòng)手操作，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

物理實(shí)驗(yàn)課的主要教學(xué)目標(biāo)，就是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲得對(duì)知識(shí)的理解，也是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)形成的必經(jīng)階段，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解能力，提高新課的課堂教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，養(yǎng)成勤動(dòng)手、勤思考的好習(xí)慣。

例如，在實(shí)驗(yàn)課“伏安法測(cè)電阻”中，教師要注意實(shí)驗(yàn)課的細(xì)節(jié)問(wèn)題，讓學(xué)生討論電路中電流表和電壓表的正負(fù)極連接方法以及使用方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歐姆定律，并讓學(xué)生對(duì)比歐姆定律的實(shí)驗(yàn)電路圖，分析兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教師要擺脫教條主義的束縛，不唯書(shū)，盡情地進(jìn)行創(chuàng)新嘗試。通過(guò)這種方法的運(yùn)用，既可以幫助學(xué)生更好地理解原理，對(duì)知識(shí)達(dá)到鞏固的作用，又促使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

如果老師照本宣科地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不把實(shí)驗(yàn)課堂的主體性還給學(xué)生，學(xué)生只是一味地觀察，或是按照課本的要求來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，是不可能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的，這也充分說(shuō)明了只有在自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，才能萌生不一樣的靈感。

三、充實(shí)課外活動(dòng)，給學(xué)生以成功的喜悅

課外活動(dòng)的開(kāi)展，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，起到陶冶情操和豐富課外生活的作用，也為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，營(yíng)造了良好的外部環(huán)境。學(xué)生在這種環(huán)境下開(kāi)展各種活動(dòng)，可以不拘泥于教材和課堂的束縛，可以自由地發(fā)揮自己的潛能。所以說(shuō)，課外活動(dòng)從形式到內(nèi)容，都要做到精心設(shè)計(jì)，形式要與眾不同，內(nèi)容要更具有實(shí)用性。

比如，我在班級(jí)里開(kāi)展了一次課外活動(dòng)，名字叫“雞蛋撞地球”。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，怎樣做到雞蛋在高空中落下完好無(wú)損，讓學(xué)生開(kāi)發(fā)自我的潛能，發(fā)揮自己的聰明才智，試探著去發(fā)明一些物理器械。有的學(xué)生自己設(shè)置了一個(gè)所謂的減震器，將雞蛋放進(jìn)減震器里，減震器的材料是很普通的泡沫和棉花等，這些材料的柔軟性會(huì)起到緩沖的作用，使雞蛋不受外力的巨大沖撞而破碎。有的學(xué)生給雞蛋做了一個(gè)類(lèi)似于保護(hù)罩的裝置，這個(gè)保護(hù)罩呈多面體形狀，把雞蛋置于保護(hù)罩的內(nèi)部，用繩子將雞蛋固定住，使雞蛋懸浮于多面體內(nèi)部空間，多面體裝置從高處落下，雞蛋就不會(huì)受到外力的沖撞，自然完好無(wú)缺。

通過(guò)課外活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，多動(dòng)手動(dòng)腦，從自己的親身經(jīng)歷中受到啟發(fā)，使學(xué)生在充滿樂(lè)趣的課外活動(dòng)中，體會(huì)到課堂中所涉及不到的東西和知識(shí)，積極地探究課堂外的奧秘。

綜上所述，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的需求，對(duì)學(xué)生的能力來(lái)說(shuō)是一種嚴(yán)重束縛，這與新課程的理念是背道而馳的。物理教學(xué)傳授自然科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力。只有不斷地改進(jìn)教學(xué)模式和方法，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，才能促使學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省淮陰中學(xué)新城校區(qū)）