◇　陜西　野　帆

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高中化學(xué)錯(cuò)題資源的利用策略

◇陜西野帆

在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況,很多化學(xué)題目和知識(shí)點(diǎn)在課堂上講過(guò),但是學(xué)生在作業(yè)和考試中仍然會(huì)犯錯(cuò)誤．這也許是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)陷入機(jī)械做題的惡性循環(huán)，高中生平時(shí)課內(nèi)和課外練習(xí)題的量非常大,學(xué)生缺少整理錯(cuò)題,反思錯(cuò)題和研究錯(cuò)題的時(shí)間,導(dǎo)致很多學(xué)生總是重復(fù)出現(xiàn)同一類錯(cuò)誤,這樣浪費(fèi)了很多時(shí)間和精力,但是卻并沒(méi)有收獲多少知識(shí)．基于以上問(wèn)題,需要改變教學(xué)策略,教師給學(xué)生布置的練習(xí)題要有典型性,題量要適中,要求學(xué)生對(duì)做過(guò)和講過(guò)的題,如果出現(xiàn)錯(cuò)誤要認(rèn)真整理,有效利用這些錯(cuò)題使自己取得進(jìn)步．

1重視錯(cuò)題的收集和整理

運(yùn)用錯(cuò)題資源提高學(xué)生成績(jī)的第1步就是做好錯(cuò)題的收集工作．很多學(xué)生只有在期中和期末考試后才收集錯(cuò)題,平時(shí)并沒(méi)有養(yǎng)成收集錯(cuò)題的習(xí)慣,但是期中、期末考試次數(shù)畢竟不多,需要學(xué)生在平時(shí)作業(yè),月考、課堂提問(wèn)和課外練習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)中收集錯(cuò)題,這樣學(xué)生收集錯(cuò)題就不會(huì)出現(xiàn)遺漏知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象．這樣長(zhǎng)期收集錯(cuò)題進(jìn)行積累,就會(huì)形成可以重復(fù)學(xué)習(xí)的有效資源．

在錯(cuò)題收集過(guò)程中要注意以下幾個(gè)方面：1) 要選擇有代表性的錯(cuò)題進(jìn)行收集． 2) 收集錯(cuò)題時(shí)要寫(xiě)下自己容易疏忽的地方,這在以后復(fù)習(xí)時(shí)可以提醒自己易錯(cuò)點(diǎn)．例如，很多學(xué)生在寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)會(huì)漏掉沉淀符號(hào)、氣體符號(hào)或反應(yīng)條件等一些細(xì)節(jié)問(wèn)題．整理錯(cuò)題時(shí)就應(yīng)該做重點(diǎn)標(biāo)記,提醒以后不要忘記． 3) 對(duì)于過(guò)偏和過(guò)難的題目,可以不收集,因?yàn)榭荚嚦霈F(xiàn)的概率不大． 4) 如果易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)相同,收集一道題目就可以．收集錯(cuò)題后就要加強(qiáng)整理，整理錯(cuò)題并不是簡(jiǎn)單的抄寫(xiě),簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)并不能達(dá)到錯(cuò)題資源有效利用的目的,反而浪費(fèi)了學(xué)生很多寶貴的時(shí)間．

對(duì)錯(cuò)題的整理方法有很多，可以通過(guò)制作錯(cuò)題紙片整理錯(cuò)題,每個(gè)卡片可以記錄不同的錯(cuò)題,可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的不同分類保存,這樣的保存很系統(tǒng),學(xué)生查找也比較方便.此外還可以將錯(cuò)題進(jìn)行分類：首先根據(jù)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分類,其次根據(jù)化學(xué)內(nèi)容模塊進(jìn)行分類,最后根據(jù)不同的題型進(jìn)行分類．學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣選擇適合自己的分類方法．

下面這個(gè)題目是某學(xué)生因?yàn)椴荒苷_理解題目,導(dǎo)致錯(cuò)誤的出現(xiàn),整理這道題可以作為“題意理解錯(cuò)誤”的典型代表,以后做題時(shí)提醒自己認(rèn)真審題．

A0.11mol;B0.09mol;

C0.08mol;D0.12mol

很多學(xué)生一看到這道題目,沒(méi)有理解題意直接選擇選項(xiàng)D,然而寫(xiě)出化學(xué)方程式Cu+4HNO3(濃)=Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O,在這個(gè)方程式的計(jì)算下得到的結(jié)果卻是選項(xiàng)A.有一點(diǎn)值得學(xué)生注意,在HNO3消耗和水生成的過(guò)程中,濃HNO3會(huì)變成稀HNO3和Cu繼續(xù)發(fā)生反應(yīng),因此反應(yīng)過(guò)程中,一部分HNO3轉(zhuǎn)化為NO和NO2,有強(qiáng)氧化性的表現(xiàn)．另一部分HNO3轉(zhuǎn)化為酸性的Cu(NO3)2．通過(guò)N和Cu元素的守恒規(guī)律,可以得到

n(HNO3)=2n(Cu(NO3)2)+n(NOx)=

2n(Cu)+n(NOx).

因?yàn)閚(Cu)=0.03mol, n(NOx)=0.05mol,所以n(HNO3)=2×0.03mol+0.05mol=0.11mol.

因此這道題目正確的選項(xiàng)是A,如果學(xué)生對(duì)題目缺乏正確的理解,不明確題目所給物質(zhì)的反應(yīng),就會(huì)在慌亂之中選擇錯(cuò)誤．學(xué)生整理這道題主要起到警示的作用,防止同類審題不清問(wèn)題的發(fā)生．

2對(duì)錯(cuò)題加強(qiáng)訂正和反思

錯(cuò)題的訂正需要學(xué)生將正確答案的推導(dǎo)過(guò)程寫(xiě)下來(lái),之后還要進(jìn)行反思．完整的訂正可以分為以下幾個(gè)步驟：

1) 要對(duì)答案進(jìn)行校對(duì)．校對(duì)時(shí)將錯(cuò)誤答案用斜線劃掉,再將正確答案寫(xiě)在旁邊．

2) 要將化學(xué)題的答題步驟寫(xiě)出來(lái),在寫(xiě)之前可以先聽(tīng)老師講解,在心里將思路弄清楚,課后憑借自己的理解再將答題步驟寫(xiě)出來(lái)．

3) 要對(duì)錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因進(jìn)行深刻的反思．反思是錯(cuò)題利用的關(guān)鍵環(huán)節(jié),通過(guò)反思可以找到錯(cuò)誤根源．錯(cuò)誤根源就是學(xué)生在某一方面的知識(shí)漏洞，學(xué)生只有找到知識(shí)漏洞,才能重新學(xué)習(xí)那一部分知識(shí),獲得系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)體系．

下面這道題某同學(xué)因?yàn)閷?duì)糖類化合物的概念掌握不清,導(dǎo)致選擇錯(cuò)誤選項(xiàng)D．

(1) 鈉的化合物灼燒過(guò)程呈黃色火焰,并且有化學(xué)反應(yīng)發(fā)生;

(2) 化學(xué)變化之后可以和18O發(fā)生相互轉(zhuǎn)化;

(3) 如果某種物質(zhì)只由一種元素組成,那么這種物質(zhì)就是純凈物;

(4) 堿性氧化物一定屬于金屬氧化物;

(5) 蛋白質(zhì)和糖類是天然高分子化合物;

(6) 石墨和C60的化學(xué)性質(zhì)相同．

以上正確的說(shuō)法是().

A(4)、(6);B(1)、(3);

C(2)、(3)、(4);D(4)、(5)、(6)

正確的選項(xiàng)是A．本題涉及概念較多,學(xué)生混淆的可能性較大，由于不能理解糖類化合物的概念導(dǎo)致選擇錯(cuò)誤．學(xué)生要在教師講解的基礎(chǔ)上理清相關(guān)概念和化學(xué)規(guī)律，再反思出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因．

3重視回顧錯(cuò)題和研究錯(cuò)題

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷重復(fù)的過(guò)程,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)以前的錯(cuò)題記錄要經(jīng)?；仡櫤脱芯?這樣就會(huì)形成長(zhǎng)久的記憶,提高學(xué)生對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)的警覺(jué)性,防止錯(cuò)誤多次發(fā)生．但是回顧和研究這2個(gè)環(huán)節(jié)卻經(jīng)常被學(xué)生輕視，對(duì)錯(cuò)誤的研究有利于學(xué)生的進(jìn)步，因?yàn)檠芯康倪^(guò)程中，學(xué)生可以從命題者的角度深入剖析命題目的．

通過(guò)研究錯(cuò)題,學(xué)生可以了解自己掌握的考點(diǎn)，在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以對(duì)?？贾R(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固,包括出題方式和難易程度等,這對(duì)學(xué)生的考前復(fù)習(xí)有很大的幫助．學(xué)生在原錯(cuò)題基礎(chǔ)上還能舉一反三,得到新的題目．但是這個(gè)變換的過(guò)程對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和分析問(wèn)題的能力要求很高,只有一部分學(xué)生能夠創(chuàng)造性的研究題目．可以通過(guò)下面的選擇題詳細(xì)說(shuō)明化學(xué)題目創(chuàng)造性研究的過(guò)程．

Ac(H2S)從大到小的排序是①、④、②、 ③;

B溶液的pH從大到小的排序是③、②、①、④;

C在NaHS溶液中

c(H+)+c(Na+)=c(OH-)+c(HS-)+c(S2-);

D在Na2S溶液中

2c(Na+)=c(H2S)+c(HS-)+c(S2-)

選項(xiàng)A是對(duì)弱電解質(zhì)離子濃度比較的考查,學(xué)生可以對(duì)這個(gè)題目進(jìn)行變形和創(chuàng)新,以使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的掌握更牢固．例如，學(xué)生可以將選項(xiàng)A變形為填空題:在室溫條件下,有以下4種溶液：

① 0.1mol·L-1NH4Cl溶液;

② 濃度均為0.2mol·L-1的NH4Cl和鹽酸混合溶液;

③ 0.1mol·L-1氨水;

④ 濃度均為0.2mol·L-1的氨水和NaOH混合溶液.

4引導(dǎo)學(xué)生討論和講解錯(cuò)題

教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題相互討論,互相講解．通過(guò)對(duì)錯(cuò)題的討論和講解，不僅可以使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng),而且有助于學(xué)生整理對(duì)錯(cuò)題的理解思路．同時(shí)也能了解清楚自己做對(duì)“別人的錯(cuò)題”是僥幸,還是真的已經(jīng)掌握了此類問(wèn)題,這樣學(xué)生的視角更加廣闊,不僅關(guān)注自己的錯(cuò)題,而且也關(guān)注其他同學(xué)的錯(cuò)題,對(duì)自己某方面遺漏的知識(shí)點(diǎn)也是一種補(bǔ)充,使自己的各種疑惑通過(guò)討論得到解答．此外,學(xué)生在給其他學(xué)生講解錯(cuò)題的過(guò)程中,其他學(xué)生可能會(huì)有更好的解題思路和更多的解決方法,這也能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,使學(xué)生的思維更加開(kāi)闊．思維方式的改變對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是非常有利的．

例如:某同學(xué)在期中考試中出現(xiàn)如下錯(cuò)題,在教師的引領(lǐng)下,他和其他學(xué)生進(jìn)行討論和講解．二氧化硒具有怎樣形狀的空間構(gòu)型,這位學(xué)生的答案是正四面體,然則這一答案是錯(cuò)誤的，正確答案是V型構(gòu)型．經(jīng)過(guò)教師講解后,這位學(xué)生明白自己的解題思路存在問(wèn)題，可以就此題和其他學(xué)生進(jìn)行討論并講解．由于對(duì)SeO2和SiO2的化學(xué)式不能正確區(qū)分，導(dǎo)致錯(cuò)誤的出現(xiàn)，晶體和分子的空間構(gòu)型存在差異．因此對(duì)題目中SeO2的分子空間架構(gòu)判斷時(shí),對(duì)互斥理論可以通過(guò)價(jià)層電子進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)．通過(guò)這樣的分析,可以讓所有學(xué)生再次遇到這一問(wèn)題時(shí)不再犯同樣的錯(cuò)誤．

綜上所述,提高高中化學(xué)教學(xué)水平的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題資源加強(qiáng)利用,重復(fù)學(xué)習(xí)．因此需要廣大教師探究利用錯(cuò)題資源的策略．文章主要從錯(cuò)題的收集和整理,錯(cuò)題的訂正和反思、錯(cuò)題的回顧和研究、錯(cuò)題的討論和講解等方面提出了高中化學(xué)錯(cuò)題資源的利用策略,希望對(duì)提高高中生的化學(xué)成績(jī)有所幫助．

(作者單位：陜西省藍(lán)田縣城關(guān)中學(xué))