陳桂玲

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家訪，想說愛你不容易

陳桂玲

在今天所處的互聯(lián)網(wǎng)時代，家訪對我們教師來說，并不是一個越來越生疏的詞，盡管家校通過網(wǎng)絡溝通已相當便利。通過家訪，能及時、面對面地了解學生學習和生活的情況及其思想動態(tài)，親耳傾聽到家長對我們工作的反饋和建議，這樣不僅能得到家長對學校和教師的理解和支持，還能加深教師與家長的感情。每次家訪前我都會做好準備，先歸納總結幾條學生的優(yōu)點或所取得的成績、突出的表現(xiàn)等，并配以具體的事例，以表揚或是肯定長處的話語作開場白，讓家長聽了高興、學生聽了感激，為以后的育人工作鋪平道路。

2015學年學校特別注重家訪工作，要求新學期開學的第一個月（9月份），新接班班主任的家訪率要達到50%，所以當年的家訪工作比往年要早。9月份正值“雙節(jié)”——中秋節(jié)、教師節(jié)，我的家訪做得有點兒尷尬。家訪中至少有一半的家庭顯然是早有準備：要請我吃飯或是給我送禮物，每次我都要費九牛二虎之力才能推托掉。

印象最深的，是到我班學生小曾的家中家訪。電話里約好晚上七點鐘過去，吃過晚飯后我也準時到達了，可一進門卻看見一桌子好菜。小曾的爺爺好客地說：“老師應該沒吃飯吧，來來來，我們一邊吃一邊聊！”我不好意思地說：“謝謝了，我已吃過，你們請便吧。我先去下一個學生家里，等一會再過來?！闭f完轉身欲走。小曾的媽媽見狀馬上拉著我說：“不要跑來跑去了，我們是特意加了菜，等著你過來一起吃飯的啊！”我還是不停地拒絕著并往門口方向走。見說服不了我，小曾的爸爸馬上換了個說法：“老師，要不我們先聊聊，反正還有一兩個菜沒做好，我們等一會再吃也不妨。”話說到這份上還能怎么回復？于是我只好留下來，開始聊起孩子的話題。

孩子的情況說得差不多了，我表示要走，起身準備出門。小曾媽媽馬上往我手中塞一盒月餅，說：“老師，快中秋節(jié)了，給您家小孩帶回去一盒月餅吃！”我剛說不要，好家伙，本來是一個人說服的，一下子，小曾的爺爺、奶奶帶著孩子都出馬了，一個勁地說好話。說孩子太調皮，讓老師費心了；又說老師太辛苦，下了班還來家訪；還說一點小禮物只是表達對老師的尊重和敬意，沒別的意思……

好不容易說服了這一家子。從這個家庭出來，到了下一個孩子家中，想不到同樣的話又要重復說多遍才能再走出下一家門口。

說到底，家長給老師送禮的主要動機，是希望自己的孩子在老師心目中“有地位”、受到別樣的重視，他們甚至希望自己的孩子能夠得到老師給予的特殊待遇，比如排座位的時候，能給孩子安排一個好點的位置；選舉班干部的時候，能夠網(wǎng)開一面，給孩子安排一個官職、頭銜。還有的家長則希望老師在課上提問時能多給孩子一些機會、在日常管理中能對自家孩子嚴加管教，等等。每個家長給老師送禮的出發(fā)點、目的不盡相同，但都是希望自己的孩子在學校能得到老師的特殊照顧。

9月份要達到50%家訪率的任務雖然還沒有完成，但這個時間段說什么我也不再去家訪了。滿心地不愿意讓家長有借口和機會，也不愿意給家長帶來困惑：老師選擇這個時間段來家訪，是不是在暗示什么？是不是另有目的呢？家長送禮之心我可以理解，但也希望家長能理解老師，對老師有信心。我更希望，在教育領域反腐倡廉之風勁吹的當下，家訪越來越風清氣正，給家長、孩子們傳遞正能量。

（作者單位：廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)中心小學）

責任編輯鄒韻文

我婉拒道：“等會兒我還要去下一個學生家里，拿著月餅多不方便?。　辈涣纤麄儏s說可以幫我先放到我居住的小區(qū)門口，等方便時我再去拿。我說：“你們的心意我領了，但我絕對不能接受你們的禮物，如果收了禮物，我是要挨批評的，甚至會影響到我的工作崗位、我的名聲。而且，當老師的要給孩子做個榜樣，一旦收了你們的禮物，孩子會怎樣看待老師呢？他心里可能會想：我爸爸給老師送了禮，今后我就是老師眼中的重要人物了。這樣，我以后教育孩子就不容易了，會很尷尬的，你們愿意看到這樣的結果嗎？”