劉振立

一個(gè)人的智慧是有限的，但是一群人的智慧是無止盡的.一群人在一起，可以獲得無限多的思想，這是合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ).合作學(xué)習(xí)是一種新興的教育理念，它追求的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)，通過團(tuán)隊(duì)的彼此協(xié)作，讓團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員互相幫助，從而解決團(tuán)隊(duì)所遇到的問題，幫助所有的人提升自我.在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂上，教師占據(jù)了課堂學(xué)習(xí)的主體地位，在講臺(tái)上教授知識(shí)，學(xué)生在座位上學(xué)習(xí)知識(shí)，一般情況下，沒有教師的許可，學(xué)生是不允許在課堂上交流的.這樣，學(xué)生只能在課堂上學(xué)習(xí)教師教授的化學(xué)知識(shí)，只能自己領(lǐng)悟，即使有了學(xué)習(xí)的感悟，也很難分享給其他同學(xué).而合作學(xué)習(xí)消除了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的弊端，它給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生能夠彼此之間進(jìn)行交流，從而讓學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)感悟，幫助學(xué)生提升自己.既然合作學(xué)習(xí)有著如此多的優(yōu)點(diǎn)，教師就應(yīng)該在課堂上采用這種教學(xué)手段，組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí).下面根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐就高中化學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)談點(diǎn)體會(huì).

一、幫助學(xué)生進(jìn)行分組

既然是合作學(xué)習(xí)，那么首先就需要一個(gè)合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì).這是學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的前提.合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)非常重要，這個(gè)團(tuán)隊(duì)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率.因此，教師要認(rèn)真地將學(xué)生分組，然后幫助他們組建一個(gè)團(tuán)隊(duì).考慮到學(xué)生的差異性，教師要根據(jù)學(xué)生能力的大小進(jìn)行分組，既不能將所有能力強(qiáng)的學(xué)生分為一組，也不能將所有能力弱的學(xué)生分為一組，否則這樣的分組會(huì)讓班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成兩極分化，導(dǎo)致優(yōu)的更優(yōu)，差的更差.為了提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效率，教師要進(jìn)行綜合分組，確保每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力不會(huì)相差太多.只有這樣，才能讓學(xué)生彼此競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情.比如說，在化學(xué)教學(xué)中，筆者都是將學(xué)生分組的，因?yàn)楣P者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃都是為小組制定的，單靠學(xué)生個(gè)人是無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的.為了更好地給學(xué)生分組，筆者在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)學(xué)習(xí)測(cè)試，根據(jù)測(cè)試的結(jié)果判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大小，然后根據(jù)判斷結(jié)果給學(xué)生分組.

二、事先制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

小組學(xué)習(xí)是需要一定時(shí)間學(xué)習(xí)的，它不是一瞬間就能夠完成的.因此，教師要提前制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后將這個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃告訴學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃來制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生小組的學(xué)習(xí)效率.比如說，在學(xué)習(xí)金屬及其化合物的時(shí)候，筆者就給學(xué)生布置了一個(gè)小組學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)這個(gè)單元的內(nèi)容，然后總結(jié)出課本上每一種金屬的知識(shí)點(diǎn).如果筆者臨時(shí)告訴學(xué)生，讓他們將這些知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來，明顯是不可能的，所以筆者在正式上課前告訴學(xué)生，讓他們有一定的準(zhǔn)備時(shí)間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

學(xué)生之前接受的都是傳統(tǒng)教學(xué)，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性.因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們充滿激情地對(duì)待化學(xué)學(xué)習(xí)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們明白自己應(yīng)該在學(xué)習(xí)中做什么，只有學(xué)生知道自己應(yīng)該做什么，教師的教學(xué)計(jì)劃才能完成.比如說，在學(xué)習(xí)晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的時(shí)候，筆者給學(xué)生制定了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們小組合作將這一章的知識(shí)點(diǎn)整理出來.由于時(shí)間有限，如果學(xué)生不知道分工合作的話，他們是很難完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的.為了讓學(xué)生避免這種錯(cuò)誤，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí).筆者告訴學(xué)生：你們可以分工合作，每個(gè)人總結(jié)一節(jié)，然后將每個(gè)人總結(jié)的匯集起來，這樣可以減輕你們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).學(xué)生剛聽到筆者布置的任務(wù)時(shí)還是愁眉苦臉的，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這個(gè)任務(wù)非常重，但是在筆者引導(dǎo)之后，他們就表現(xiàn)出輕松的樣子，因?yàn)橐还?jié)內(nèi)容確實(shí)不多，他們可以快速地完成.四、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

“不逼自己一下，你永遠(yuǎn)不知道自己的潛力有多大”.壓力是人進(jìn)步的助推器，它讓人不斷完善自我，實(shí)現(xiàn)自我的提升.這個(gè)原理在學(xué)習(xí)方面也很實(shí)用.學(xué)生的潛力是無窮的，教師要激發(fā)他們的潛力，幫助他們更好地學(xué)習(xí).最好的施加壓力的方法就是培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在彼此競(jìng)爭(zhēng)的過程中給自己施加壓力，從而幫助學(xué)生提升自我.筆者覺得合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).教師可以將班級(jí)的學(xué)生分為不同的小組，讓這些小組完成相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后比一比看哪個(gè)小組完成得最好.另外，當(dāng)一個(gè)小組完成任務(wù)的速度落后時(shí)，小組內(nèi)的成員就會(huì)互相激勵(lì)，提高小組學(xué)習(xí)效率.這樣就形成了內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的潛力得到激發(fā).

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法.從教育意義上而言，合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與人際交往能力，所以教師應(yīng)該在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率.