陳潔

一、高校職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

多年來(lái)，高校職業(yè)指導(dǎo)逐步建立起“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制。部分高校成立了職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)；未建立專門職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的高校，也由負(fù)責(zé)就業(yè)工作的部門承擔(dān)起職業(yè)指導(dǎo)的工作。但由于種種原因，這些職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，致使高校職業(yè)指導(dǎo)工作中存在很多的問(wèn)題。

二、職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題

（一）組織機(jī)構(gòu)不健全。由于社會(huì)、政府、學(xué)校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)重要性的認(rèn)識(shí)不夠，很多高校未形成規(guī)范的職業(yè)指導(dǎo)體系，沒(méi)有相應(yīng)的管理、考評(píng)等制度及缺乏專職的指導(dǎo)人員。

（二）指導(dǎo)資源不完善。①指導(dǎo)思想不明確?，F(xiàn)階段高校職業(yè)指導(dǎo)思想僅僅是幫助學(xué)生順利就業(yè)。并未注重塑造和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)。②指導(dǎo)形式上“重”知識(shí)，“輕”技能。目前，高校普遍利用課堂教育和講座的形式進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，忽略了進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的技能。③就業(yè)指導(dǎo)信息多，職業(yè)指導(dǎo)信息少。高校在進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時(shí)，主要是圍繞自我認(rèn)知、就業(yè)政策、面試技巧等方面進(jìn)行講解，職業(yè)、行業(yè)專業(yè)性要求的信息過(guò)少，以至于學(xué)生不清楚自己到底適合什么樣的職業(yè)。④指導(dǎo)人員不夠?qū)I(yè)。在高校，參與職業(yè)指導(dǎo)的主要力量是高校教師。多數(shù)老師的個(gè)人經(jīng)歷有限，對(duì)于職業(yè)和行業(yè)發(fā)展的情況了解不多。 ⑤指導(dǎo)對(duì)象范圍單一。高校的職業(yè)指導(dǎo)課主要針對(duì)于畢業(yè)班學(xué)生。其他年級(jí)開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)較少。⑥指導(dǎo)手段落后。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，網(wǎng)上獲取職業(yè)指導(dǎo)的人數(shù)很少，僅僅是停留在課本的傳輸。

（三）指導(dǎo)隊(duì)伍不穩(wěn)定。目前在高校，職業(yè)指導(dǎo)工作主要是由學(xué)工隊(duì)伍來(lái)承擔(dān)。年紀(jì)青、經(jīng)驗(yàn)少、承擔(dān)大量的團(tuán)、班級(jí)建設(shè)等工作的他們流動(dòng)性很大，不利于職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)持續(xù)開(kāi)展。

（四）指導(dǎo)評(píng)價(jià)不合理。高校職業(yè)指導(dǎo)往往是以完成就業(yè)率為目標(biāo)。重視就業(yè)率，忽視就業(yè)質(zhì)量的工作觀念導(dǎo)致職業(yè)的不穩(wěn)定性。

三、高校職業(yè)指導(dǎo)工作存在問(wèn)題的主要原因

（一）高校重視程度不足。長(zhǎng)期以來(lái)，高校注重教學(xué)、科研，職業(yè)指導(dǎo)被看作是學(xué)生工作的一部分，目的是為了提升就業(yè)率，并未意識(shí)到職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)專業(yè)性要求較高的領(lǐng)域及其在育人中的重要作用。從而導(dǎo)致高校在政策、資金、設(shè)備和人員上投入極少。

（二）學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)持錯(cuò)誤態(tài)度。高校很多同學(xué)僅僅把職業(yè)指導(dǎo)當(dāng)作是一門課程，目的是為了修滿學(xué)分，很少有人想到用這種理論來(lái)指導(dǎo)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐。

四、如何實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)

（一）工作制度。①體系建設(shè)：長(zhǎng)期地職業(yè)指導(dǎo)與短期的就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)建立一個(gè)從低年級(jí)到高年級(jí)學(xué)生的指導(dǎo)體系。讓大一學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的傳統(tǒng)職業(yè)，形成一個(gè)對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)；讓大二學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，了解自己的興趣、愛(ài)好，對(duì)未來(lái)的發(fā)展樹(shù)立方向；加強(qiáng)大三學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，幫助制定符合自身實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃；對(duì)于畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)政策、求職方法、面試技巧的指導(dǎo)來(lái)幫助就業(yè)。②機(jī)制建設(shè)：職業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)教育相結(jié)合。將專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到職業(yè)指導(dǎo)中，讓學(xué)生明白專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)決定就業(yè)的層次；將職業(yè)指導(dǎo)納入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)科指導(dǎo)。③隊(duì)伍建設(shè)：專職職業(yè)指導(dǎo)師與兼職職業(yè)指導(dǎo)師（社會(huì)優(yōu)秀人才）相結(jié)合。加大專職教師理論知識(shí)培訓(xùn)的同時(shí)邀請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)專家、成功企業(yè)家等社會(huì)上具有一定從業(yè)經(jīng)歷的人員擔(dān)任兼職職業(yè)指導(dǎo)師，將能大大提高職業(yè)指導(dǎo)的效果。

（二）工作方案。①團(tuán)體與個(gè)體指導(dǎo)相結(jié)合。高校職業(yè)指導(dǎo)面對(duì)的是不同性別、不同地域、不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生，他們遇到的問(wèn)題也截然不同。在傳統(tǒng)的集體教育模式基礎(chǔ)上增加個(gè)體咨詢的方式，能滿足每一位學(xué)生的需要。②課堂教學(xué)和實(shí)踐操作相結(jié)合。開(kāi)展企業(yè)調(diào)查、參觀實(shí)習(xí)基地，組織創(chuàng)業(yè)技能大賽、與企業(yè)建立職業(yè)實(shí)踐基地讓課堂的理論指導(dǎo)得以升華。③傳統(tǒng)與現(xiàn)代的指導(dǎo)方式相結(jié)合。數(shù)據(jù)和文字具有說(shuō)服力的傳統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)方式與現(xiàn)代高科技設(shè)施如：互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行案例分析、情景模擬、職業(yè)測(cè)評(píng)等相結(jié)合，能夠更科學(xué)地達(dá)到職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)。

總之，職業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)全面系統(tǒng)的社會(huì)化工程。高校不僅需要完善職業(yè)指導(dǎo)體制、充實(shí)職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容、豐富職業(yè)指導(dǎo)的方法、規(guī)范職業(yè)指導(dǎo)的隊(duì)伍。同時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與社會(huì)、企業(yè)的聯(lián)系，及時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才的需求以及各行各業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的要求。從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)、現(xiàn)代化的手段收集、處理社會(huì)信息，為學(xué)生提供高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 雷小波.職業(yè)指導(dǎo)中的職業(yè)人格教育[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科 版），2007， （7）：48.