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      導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵、特點及其在企業(yè)財務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用

      2016-06-17 20:37汪潔
      現(xiàn)代經(jīng)濟信息 2016年13期

      汪潔

      摘要:隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,市場競爭日益激烈,企業(yè)的財務(wù)管理起著重要的作用,對相關(guān)專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求。目前,傳統(tǒng)的財務(wù)教學(xué)方式拘泥于傳統(tǒng),存在一定的弊端,阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。本文將從企業(yè)財務(wù)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā),引入導(dǎo)向教學(xué)法,分析其內(nèi)涵、特點在教學(xué)中的應(yīng)用,改進原有教學(xué)方式的不足,提高教學(xué)水平。

      關(guān)鍵詞:導(dǎo)向教學(xué)法;內(nèi)涵特點;企業(yè)財務(wù)教學(xué)

      中圖分類號:G642 文獻識別碼:A 文章編號:1001-828X(2016)013-000-01

      隨著教育改革力度的加深,學(xué)校開始對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行反思,引入了一些新的教學(xué)方法類型,導(dǎo)向教學(xué)法就是其中的一種,在企業(yè)財務(wù)教育中得到了應(yīng)用。社會不斷進步,要求人才要具有方法、社會、專業(yè)方面的能力,在這樣的背景下,需要改進傳統(tǒng)的教學(xué)方式,做好能力教育和素質(zhì)教育。導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用,很好的緩解了相關(guān)問題,提高了企業(yè)財務(wù)教學(xué)的水平。

      一、導(dǎo)向教學(xué)法概述

      導(dǎo)向教學(xué)法是一種新型的課程體系和技術(shù)教學(xué)模式,改進了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,著重于培養(yǎng)學(xué)生的核心能力,可以在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和主動性。在導(dǎo)向教學(xué)法中,要求學(xué)生動手動腦,調(diào)動全身可以利用的感官共同參與,提高整體的教學(xué)效果。這個過程中,要分階段進行操作,首先要進行信息的搜集,制定科學(xué)合理的工作計劃,然后做好決策、實施、檢查和評估等程序,進行工作的總結(jié)和歸納,實現(xiàn)經(jīng)驗的積累。在實際操作中,可以通過項目教學(xué)法、角色扮演法等方式來實施,方式比較多樣,課堂相對比較靈活。

      二、導(dǎo)向教學(xué)法的具體特征、內(nèi)涵

      1.重視學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

      導(dǎo)向教學(xué)法實施過程中,主要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點,關(guān)注學(xué)生的基本需求,是其本質(zhì)內(nèi)涵的綜合體現(xiàn)。常言道:興趣是最好的老師,建立在興趣基礎(chǔ)上的教學(xué)模式,能夠很好的滿足學(xué)生的需求,激發(fā)學(xué)生的熱情,不斷提高學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。在具體的的教學(xué)實踐中,可以采用多種類型的教學(xué)方法,例如進行分組和角色扮演等,轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂地位,讓學(xué)生成為課堂中的引領(lǐng)者和自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生的能力能夠得到多方面的鍛煉,例如動手操作能力、團結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等。導(dǎo)向型教學(xué)方法與社會需求結(jié)合緊密,針對社會中的重點問題進行與理論知識的結(jié)合,將書本知識轉(zhuǎn)化為實際解決問題的能力。

      2.以學(xué)生為主導(dǎo)地位

      在傳統(tǒng)的課堂教育中,學(xué)生總是處于被動的地位,教師是課堂的主導(dǎo),決定教學(xué)的內(nèi)容和方法,教學(xué)效果不是很理想。導(dǎo)向型教學(xué)方法改進了傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端,以學(xué)生為教學(xué)的中心,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)并且完成任務(wù)。教師在這個過程中需要扮演著引領(lǐng)者的角色,通過組織各種豐富多樣的教學(xué)形式,實現(xiàn)學(xué)生的各種體驗和創(chuàng)新。

      3.教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)換

      在導(dǎo)向型教學(xué)方法中,教師的角色開始發(fā)生轉(zhuǎn)變,由原先簡單的知識教授者,變成了咨詢者、鼓勵者等,教學(xué)角色逐漸多樣化。這個過程中,教師要做好協(xié)助,為學(xué)生學(xué)習(xí)解決好實際問題,促進該方法的順利實施。課程結(jié)束后,要進行科學(xué)的評估,給予學(xué)生指導(dǎo),進行經(jīng)驗的積累,促進教學(xué)效果的大提升。

      三、導(dǎo)向性教學(xué)法特點、內(nèi)涵在企業(yè)財務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用

      高校中,企業(yè)財務(wù)是一個重要的會計學(xué)專業(yè),相對而言,課程實踐性相對較強。能力的高低,直接影響著學(xué)生是否有承擔(dān)該工作的資格以及工作的效果,是一門能力要求相對較高的專業(yè)。傳統(tǒng)的企業(yè)財務(wù)教學(xué)比較偏重理論,學(xué)生的關(guān)鍵能力沒有得到有效的培養(yǎng),導(dǎo)向型教學(xué)法實踐優(yōu)勢明顯,接下來將從不同的教學(xué)方式方面進行特點內(nèi)涵應(yīng)用的分析。

      1.項目教學(xué)法

      導(dǎo)向型教學(xué)法中,教學(xué)方式比較多樣,項目教學(xué)法就是其中的一個。企業(yè)財務(wù)教學(xué)中,可以將項目任務(wù)進行下發(fā),給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù),然后分組獨立進行資料的搜集、實施和評價,在實踐中不斷進行關(guān)鍵能力的培養(yǎng),例如團結(jié)協(xié)作的能力、思考決策的能力、專業(yè)方面的能力等,同時也可以加深對企業(yè)財務(wù)知識的理解,體驗任務(wù)完成的樂趣,可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,另一方面也實現(xiàn)了以學(xué)生為主導(dǎo)的專業(yè)教育。在實際操作中,可以跟實際的工作崗位相掛鉤,加深兩者之間的聯(lián)系,讓學(xué)生了解崗位所需要的具體能力,進行主動學(xué)習(xí),保證知識學(xué)習(xí)的實用性和有效性,符合社會對該崗位的基本要求,同時也可以在一定程度上減輕就業(yè)的壓力,為以后的工作打好良好的基礎(chǔ)。

      2.案例教學(xué)法

      案例教學(xué)法,顧名思義,就是把案例當(dāng)做基本的教學(xué)素材,這個過程中,教師主要起到引領(lǐng)者的作用,負責(zé)課堂設(shè)計和對學(xué)生進行激勵,讓學(xué)生處于核心的地位,進行問題的思考和實際處理。例如在教學(xué)中,進行貪污案例的講述,可以讓學(xué)生進行分析其中違反規(guī)定的類型,分析財務(wù)管理中出現(xiàn)的漏洞,同時提出相應(yīng)的、有針對性的內(nèi)控體系完善措施。這個過程中,教師通過大量案例的講述,可以加深學(xué)生對事件本身的理解,例如挪用公款等??梢栽谝欢ǔ潭壬咸岣邔W(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng),將理論知識實際化,從而不斷提高學(xué)生解決問題的能力。

      3.角色扮演法

      這個方法相當(dāng)于情景模擬,在教學(xué)的過程中,可以將企業(yè)財務(wù)管理中的一些具體情況進行實際模擬,實現(xiàn)情景還原。將任務(wù)下發(fā)后,學(xué)生可以自行分組,根據(jù)個人的特點進行角色的設(shè)置。通過角色扮演,可以發(fā)現(xiàn)企業(yè)財務(wù)管理中的常見問題,以及每個員工應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任,在實踐中不斷加深對該崗位的理解。

      四、結(jié)語

      教育在社會發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用,需要加強探索,與時俱進。在企業(yè)財務(wù)教學(xué)中,要加大導(dǎo)向型教學(xué)方法的應(yīng)用力度,改進傳統(tǒng)教學(xué)的不足,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,滿足社會需求。

      參考文獻:

      [1]趙桂珍.行動導(dǎo)向教學(xué)法在企業(yè)財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].成功(教育版),2013,(1):84-85.

      [2]寧寧.淺議高職道橋?qū)I(yè)教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2012,(1):26.

      [3]劉群.行動導(dǎo)向教學(xué)模式在會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè),2014,(6):47-48.

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