◇孫海燕

對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工作的思考

◇孫海燕

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，我們?cè)诘湍昙?jí)進(jìn)行了基于學(xué)科素養(yǎng)的“樂(lè)考”模式的探索。在命題過(guò)程中，我們遵循了以下幾個(gè)原則。

一 科學(xué)性原則

命題時(shí)，把基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能作為重要考查內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)基本經(jīng)驗(yàn)的獲得過(guò)程，體悟和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二 全面性原則

命題時(shí)不僅要關(guān)注邏輯性和系統(tǒng)性，更要注重綜合性。應(yīng)以具有時(shí)代氣息的生活情境為素材來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，注重各種知識(shí)、方法之間的相互融合，將不同領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而全面、系統(tǒng)地評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，落實(shí)整體育人的目標(biāo)。

如：一年級(jí)“擺水果卡片”的問(wèn)題。

材料準(zhǔn)備：給學(xué)生提供一些印有水果圖案的卡片。

操作方式：一對(duì)一。

問(wèn)題：

1.從左邊數(shù)起，第3張卡片上是什么水果？把右邊的3張卡片拿出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)技能——幾和第幾】

2.把這些卡片整理一下，擺一擺，排一排，讓別人一眼就能看出哪種水果最多，哪種水果最少。

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)思想方法——分類思想（統(tǒng)計(jì)）】

3.把數(shù)量最多的水果圖片分成兩部分，根據(jù)你擺的方法，列一個(gè)算式。

【設(shè)計(jì)意圖：解決問(wèn)題——看圖列式計(jì)算】

4.生活中還有哪些事情可以用這個(gè)算式表示？請(qǐng)你舉一個(gè)例子。

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)能力——運(yùn)算意義的理解及數(shù)學(xué)交流的水平】

這個(gè)問(wèn)題融合了“數(shù)與代數(shù)”和“統(tǒng)計(jì)與概率”兩個(gè)不同領(lǐng)域的內(nèi)容，以低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)的水果為情境，既有對(duì)基本知識(shí)技能的考查，也有對(duì)學(xué)生運(yùn)算、表達(dá)等能力的考查，還考查了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三 過(guò)程性原則

操作性題目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生自我教育、自我進(jìn)步、建立自信。

如：二年級(jí)“修鐘表”問(wèn)題。

材料準(zhǔn)備：帶數(shù)字和活動(dòng)指針的圓形表盤(pán)。

操作方式：動(dòng)手操作。

問(wèn)題：修鐘表——提供指針指示錯(cuò)誤的表盤(pán)（如時(shí)針指向6，分針指向7），請(qǐng)學(xué)生修復(fù)。

通過(guò)上述題目，考查學(xué)生對(duì)時(shí)與分的理解情況。

四 開(kāi)放性原則

學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中，因個(gè)體間的差異往往會(huì)呈現(xiàn)出方法的多樣化，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。我們的評(píng)價(jià)也應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)造性的體現(xiàn)，題型的設(shè)計(jì)除了思路單一、答案唯一的問(wèn)題，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性，以免造成學(xué)生思維的僵化。

如：二年級(jí)的“小象運(yùn)水果”問(wèn)題。

材料準(zhǔn)備：帶千克數(shù)的水果圖片，卡通車(chē)圖片。

操作方式：一對(duì)一。

問(wèn)題：

1.有一些水果，小象和媽媽來(lái)運(yùn)送。如果你是小象，你打算怎么運(yùn)？

【設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)技能——用百以內(nèi)的加減法解決問(wèn)題】

2.為什么這樣安排？

【設(shè)計(jì)意圖：過(guò)程與方法——思維靈活性】

首先，這個(gè)問(wèn)題的答案不是唯一的，只要兩種水果的質(zhì)量之和不超過(guò)80千克即為合理。其次，學(xué)生制訂方案的方法是多樣的。在預(yù)測(cè)試中，有的學(xué)生用搭配的方法，通過(guò)計(jì)算制訂出符合要求的方案；有的學(xué)生通過(guò)估算設(shè)計(jì)出了方案。思考的過(guò)程中，有的孩子先用最大的數(shù)據(jù)與最小的數(shù)據(jù)搭配，體現(xiàn)出思維的靈活性。

（作者單位：北京市東城區(qū)教師研修中心）