人生因日記教育而精彩

文/崔仁波

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人生因日記教育而精彩

文/崔仁波

“每次拿起筆，打開日記本時，一天發(fā)生的事情就如同起潮時的浪花，蜂擁至腦海中。然后，把它們一件一件地復(fù)制粘貼到屬于它們的空白頁。而那些關(guān)于事后的想法，當時因為某些緣故而沒有表達出來的感情，也變成了文字，停留在了日記中，一頁頁，把自己的對話定格下來。寫日記的時光，筆尖一點一點詮釋了關(guān)于寫日記的意義。每個人都需要尋找一片空白留給自己——讓自己呼吸，讓自己思考，讓生活在筆下變得簡單，變得深刻，也變得純粹。日記，記錄下我們的汗水與努力、微笑與淚花、跌倒與抬頭——不管它們光榮與否，都因此有了紀念的意義。”這是山東省青島市嶗山區(qū)育才學校一位教師的日記摘要，透過簡單的語言，仿佛看到了一位名師的成長路途，也看到了一位教育者的教育情懷，讓自己呼吸，讓自己思考……

校長寫管理日記

作為一所新建校，學校在文化建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、學生習慣養(yǎng)成等方面都還沒有約定俗成的規(guī)矩和模式，一切從零開始，一切都在磨合中生成，所以也不免出現(xiàn)這樣那樣的問題。作為校長，要將自己的管理理念傳遞給廣大師生，不能僅靠幾次會議、幾個制度，通過日記的形式隨時記錄發(fā)現(xiàn)的問題和提出的期望，讓教師們在閱讀、補寫、跟帖、反思的過程中將校長的思想內(nèi)化為自己的意識行為，能起到潤物細無聲的效果。教師們之間的交流也可以起到互通有無、互相學習的作用。

例如，《由最美試卷想到的》是筆者發(fā)現(xiàn)學生答卷書寫不夠美觀時寫的文章，隨即和兩位語文教師一起探討，形成了學?！按蛟熳蠲涝嚲怼钡挠嘘P(guān)要求和措施。還有《個人是魚，集體是水》《節(jié)約從我做起》《也談起跑線》《我心中的教育和管理》《談職業(yè)道德》《談工作標準》等文章，都和教師們將心比心似的交談。教師能在筆者的文章基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化、補充，并且聯(lián)系自己的工作實踐進行反思，形成學校獨具特色的領(lǐng)導和教師之間的思想交流平臺。通過教師的補寫，筆者也能及時了解他們的思想動向，及時吸收合理化建議，使民情、民意、民智得以暢通。教師發(fā)展中心整理這些材料的時候，將每位教師的補寫文字用不同顏色的字體打印出來，讓教師們不同的思想得以豐富多彩地呈現(xiàn)，得到很多來訪者的贊賞。同時，筆者及時把自己的思考寫《校長思考日記》中。內(nèi)容涵蓋了對學校發(fā)展的整體思考，對學校德育工作、教育、教學、教研、安全法制、教師隊伍建設(shè)和管理、校園環(huán)境建設(shè)、對外交往等學校發(fā)展事務(wù)的記錄與反思。

教師寫反思日記

教育日志是教育工作者自我反思的基本方式。美國心理學家波斯納提出教師的成長公式是“經(jīng)驗+反思=成長”；我國著名的心理學家林崇德也提出了“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的成長公式。教育日記是一個教育工作者留下的最鮮活、最具生命力、最可寶貴的經(jīng)驗和精神財富，是為自己的教育生命保鮮。學校每位教師手中都有幾個本子：與名家面對面、會議札記、工作日志、學思悟，這幾個本子真實地記錄著他們一年來的教育歷程和心理歷程，記錄著教師成長和學校發(fā)展的點點滴滴，這些文字成為育才人腦海中抹不掉的記憶。也有的教師在自己的博客上寫網(wǎng)絡(luò)日記，不光有文字的記錄，還有圖片的記錄，讓難忘的瞬間永遠定格。不管形式如何，作為本校教師專業(yè)成長工程中的一項，堅持寫日記已經(jīng)成為教師們的自覺行為。

學生寫成長日記

葉圣陶曾說：“教育歸根到底是培養(yǎng)習慣?！倍昧晳T來自于平時的點滴培養(yǎng)。一個孩子從小養(yǎng)成了良好的習慣，那么他就會終身受益。在眾多的好習慣中，寫日記必不可少，其好處毋庸置疑。學校以日記教育為突破口，不僅增加了學生的練筆機會，提高了學生的習作水平，而且以練筆來育人，培養(yǎng)精神生活豐富、人格健全、具有良好素養(yǎng)的創(chuàng)造型人才。

對于學生日記，學校嘗試探索了一些做法：一是對“日記”的定義要寬泛，鼓勵學生寫自己的真情實感。二是日記的形式不拘一格，讓學生自主選擇日記形式，給學生以最大的寫作自由度。其中學校創(chuàng)新循環(huán)日記形式，一個日記本在小組內(nèi)循環(huán)，每個學生既是作者又是讀者和評論者，大家互相學習，共同提高。三是在班級展示墻上開辟日記專欄，展示學生的優(yōu)秀日記，定期更換，及時反饋鼓勵，并進行表彰。四是定期開展日記促我成長心得交流等活動，讓學生在交流中拓展思維、端正認識。

家長寫陪伴日記

要改變學生，首先要改變家長，幫助孩子的最佳途徑是幫助父母。堅持寫教育日記，記錄孩子的成長軌跡，記錄孩子點點滴滴的進步，也記錄自己在教育孩子過程中的每一種思想，每一個實踐，寫下自己對教育的感悟和理解，是父母們提升自身家庭教育水平，促進孩子健康快樂成長的有效途徑。為了促進全校家長認真撰寫家教日記，搭建親子溝通、家校溝通的橋梁，本校主要做了以下工作。

一是通過專家講座、家長會、家長沙龍等，引導家長有效地運用家教日記，有效地和孩子溝通。如：用日記表達對孩子的愛、用日記來表現(xiàn)自己的教育思想、用日記來教育“問題”孩子、記教育日記要有耐心、要細心等。二是學校引領(lǐng)陪伴日記思考的方向。除了鼓勵家長記錄自己家庭教育中發(fā)現(xiàn)的問題和思考外，學校每星期都會有一至兩個限定的家教日記題目，啟發(fā)家長引起思考，參與討論。三是陪伴日記的管理與使用。班主任每周收集、批閱家教日記，及時了解家長的心聲，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。班級、學校定期評比表彰優(yōu)秀家教陪伴日記，并精選優(yōu)秀文章在家委會雜志《心橋》展示。

一名家長說，每天堅持寫教育日記，它首先提醒了自己，教育好孩子是應(yīng)盡的職責；其次也約束了自己的言行，有助于提高自己的各種修養(yǎng)；再次，使孩子和自己的心理溝通有了一個極好的平臺，利于孩子的健康成長。

日記教育的成效與思考

經(jīng)過一年的探索嘗試，日記教育實現(xiàn)了學校管理的細化和優(yōu)化，達到了“五個管理”的效果。實現(xiàn)了全員管理、民主管理。實施日記教育管理模式以后，學校上從校長，下到學生，人人都是教育者、管理者，強化了管理者的主人翁意識。學校管理不再是校長和領(lǐng)導的事，而是學校每一名成員的共同責任。實現(xiàn)了自主管理。由于“日記式”管理措施使學校的每個人都成了學校管理者和自我教育者，因而調(diào)動了每個人的管理積極性和主動性，特別是學生的自我教育、自我管理意識明顯加強。實現(xiàn)了管理資料積累。日記式管理為學校管理留下了軌跡，積累了寶貴的管理資料，特別是一些典型的管理案例和管理心得為學校管理工作的總結(jié)和提高提供了可靠的保證。

在實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)還有很多問題需要進一步探索并不斷完善∶一是要增強師生的管理意識，調(diào)動師生參與管理的積極性和主動性，實現(xiàn)人人都是管理者的角色轉(zhuǎn)換。二是要力戒形式主義。由于此項管理采用日記形式，容易導致“上上下下記日記，記過以后就沒事”的形式主義，使學校管理浮在水面，落不到實處。因此，要提高和強化師生的責任意識，既要記事，又要管事，更要及時反饋和解決問題。三是要強化督查措施。為了充分發(fā)揮管理日記的作用，學校要建立健全“一級查一級”督查機制，特別要強化問題落實的督查，形成良好的運行機制，真正實現(xiàn)閉合管理。

（作者單位：山東省青島市嶗山區(qū)育才學校）

朱永新認為：寫日記也是一種非常有效的道德長跑方式。通過日記，可以不斷反思自己的所作所為，可以使自己不斷得到新的感悟。在《理想的校長》一文中又提出：“校長還應(yīng)善于對自己的教育實踐進行反思。反思就是對自己一天所做的事情進行回顧與思考，寫教育日記就是反思的一種很好的形式?！痹凇独硐氲慕處煛芬晃闹袕娬{(diào)：“我非常贊賞教師記教育日記，將自己的體會都記在本子上?！敝煊佬聫睦硐胫械摹皩W生”說到理想中的“校長”“教師”，全部涉及到了日記教育。所以筆者倡導寫日記，以此來延伸學校的教育教學工作，并形成了“校長寫管理日記、教師寫反思日記、學生寫成長日記、家長寫陪伴日記”的“日記教育”的辦學特色。