廣東省深圳市龍崗區(qū)橫崗中心學(xué)校 劉金華

一、問題的提出

新課標(biāo)的教材安排中，每一組課文里都有兩篇略讀課文。其目的就是要考察學(xué)生能否把握閱讀材料的大意，擴大閱讀量。在教學(xué)中，這類課文往往出現(xiàn)兩種情況。一是容易被教師忽視，有些教師自以為不重要，一節(jié)課中蜻蜓點水就完事，而學(xué)生聽起來也只知道些皮毛，真正的要點往往沒有掌握。二是有些教師把它當(dāng)做重點課文來教，花上了不該花的時間，事倍功半。如何使略讀課文讓教師教得輕松、放手、學(xué)生又樂于接受？這幾年來我一直在教學(xué)中思索著，探求著。一年前，我常觀看中央電視臺的《開心辭典》競賽性的節(jié)目，這個節(jié)目觀眾的參與性極強。觀眾出題，觀眾答題，有“取之于民用之于民”的架式，收視率極高。這也讓我突發(fā)奇想：如果把這類娛樂競賽節(jié)目形式引入略讀課堂教學(xué)中來，效果會怎樣呢？于是就有了這樣一節(jié)略讀課文《迷人的張家界》的課堂教學(xué)。

二、案例的描述

（一）課前準(zhǔn)備

《迷人的張家界》是五年級第九冊的一篇略讀課文，描寫的是張家界迷人的自然景色，表達作者對祖國山河的熱愛之情。文章句子優(yōu)美，篇幅較長，怎樣讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，上好課，除了課前布置搜集的資料外，我特地學(xué)著《開心辭典》的樣子對規(guī)則加以簡單改進。

第一，讓學(xué)生自由閱讀課文，提出不理解的問題。

第二，按順序?qū)栴}進行篩選，選出值得探討、有針對性的問題并掂量這個問題值多少分，分值以100分為起點。

第三，分小組合作討論，每個小組成員都有被抽到做小組代表回答。

第四，討論完后再請小組長進行抽題，選擇最有把握的題目來回答。

第五，按總分的高低進行小組評比，勝者記上五星一個。

（二）課堂實施階段

前蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！惫灰?guī)則一出，教室里就立刻炸開鍋了，學(xué)生不等你說完，就一頭扎進課本里讀起書來了，一邊讀，一邊劃呀劃。瞧他們那認真勁兒，我心中掠過一絲快意：這又將是一堂輕松的語文課了！

當(dāng)我讓學(xué)生歸納這篇課文中值得探討的問題時，我再一次被學(xué)生的自主探究能力征服了。他們提出的問題遠遠超出我所備課的內(nèi)容，不僅能扣緊課文的要求，還能延伸，富有創(chuàng)意。如“如果你是一名游客到張家界去旅游，除了迷人，你還能用一句什么樣的話來贊美它？”“作為環(huán)境保護問題專家，你對張家界今后的發(fā)展提出怎樣的規(guī)劃？”“假如你是老師，請你為這篇課文設(shè)計一個板書？”……真是意想不到的收獲??！學(xué)生們自主探究學(xué)習(xí)的思維火花終于放飛了！這不是我們所追求的創(chuàng)新意識最好的展現(xiàn)嗎？

于是我分別給這么有創(chuàng)意的問題標(biāo)上300分、200分等，我清楚地知道這些問題的價值遠非只值這么多分。

學(xué)生的熱情又一次被標(biāo)出的分數(shù)激活了！我安排的話音還未落，他們已經(jīng)迫不及待地在小組里面熱烈討論起羅列出來的問題來了。小組里的每個成員分頭行動，有找資料的，有請教別人的，有圍在一起在討論的?？矗綍r不夠主動學(xué)習(xí)的同學(xué)也主動加入了討論問題的熱潮中來了。是擔(dān)心被老師叫到回答問題，還是為小組爭光的決心影響他們？已經(jīng)變得不重要了！那樣小組中的學(xué)習(xí)領(lǐng)軍人物又是那么盡責(zé)地講解、分析，直到請教的人點頭為止。望著眼前的這合作探究熱烈場面，我的心里偷著樂了！

下一步的選題回答，不用說一切水到渠成。學(xué)生們一個個精彩的回答，是這樣的完整，那樣的貼切，閃著亮點！“如果我是游客，我一定會自備垃圾袋游覽，號召人們加強對張家界原始樹林的環(huán)境保護?！薄拔乙黔h(huán)境保護專家，一定會對張家界的物種資源進行基因培植，防止植物種類滅絕！”“這是我們這課設(shè)計的板書”：

（三）課后的評價階段

伴隨著緊張、激烈的競賽，小組比賽的帷幕也謝下來了，比賽結(jié)果也水落石出了，各小組的分數(shù)差距不大，但學(xué)生們的參與熱情仍舊意猶未盡?！袄蠋?，下次還上不上這種課呢？”“我們很喜歡這樣上課！”他們還相約利用早讀課對這課進行朗讀比賽呢！一節(jié)課下來，我對大教育家陶行知的話：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子！”有了更深的體會了！

三、教學(xué)隨感

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，感謝中央電視臺《開心辭典》節(jié)目，它給了我嘗試的靈感，給了我成功的體驗！新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)，不同學(xué)校，不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)心當(dāng)代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展。”這次課堂教學(xué)中，我大膽地把電視節(jié)目形式和方法引入課堂，讓課堂也緊跟時代的步伐走，并在其節(jié)目的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生的思維得到更廣泛創(chuàng)新空間，也適應(yīng)了課堂教學(xué)的發(fā)展要求?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”在這次教學(xué)中，我對略讀課文的教學(xué)方法有了把握的尺度，只有放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，去思考問題，去解決問題，才能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，才能走出一條教學(xué)創(chuàng)新之路。雖然這種形式的教法有待完善，適用性也有待選擇。但只要能從學(xué)生的興趣出發(fā)，挖掘潛能，在發(fā)展中求創(chuàng)新就能取得好的教學(xué)效果。