基于工作過程系統(tǒng)化的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革研究

常春麗

【課題項(xiàng)目】課題名稱：基于工作過程系統(tǒng)化的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐；課題類別；青年專項(xiàng)課題，課題編號(hào)：14Q200。

【中圖分類號(hào)】TU238.2-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0095-01

隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，高職教育正處于摸索和改革的重要階段，近幾年來，以基于工作過程導(dǎo)向課程體系開發(fā)模式為主導(dǎo)的職業(yè)教育課程建設(shè)與改革，通過示范建設(shè)校建設(shè)、精品課建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等工作的應(yīng)用和推廣，使其在理論研究和實(shí)踐應(yīng)用上取得了重大成效，成為引領(lǐng)當(dāng)今和未來中國職業(yè)教育課程開發(fā)的重要發(fā)展方向。

工作過程導(dǎo)向課程體系開發(fā)模式是一項(xiàng)十分復(fù)雜、科學(xué)性強(qiáng)、邏輯性嚴(yán)密的工作。目前，盡管我們可以說有比較明確的課程改革方向，在方法上也有比較成功的范例可以借鑒，但是具體的操作仍是一項(xiàng)十分艱巨的工作。因此，進(jìn)行廣泛、深入的企業(yè)調(diào)研和建設(shè)一個(gè)專業(yè)的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)是學(xué)校的首要任務(wù)，也是學(xué)校課程改革能否順利開展的基本保證。

高職室內(nèi)設(shè)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)要堅(jiān)持校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的專業(yè)辦學(xué)方向，創(chuàng)建學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。我院通過論證構(gòu)想，大膽改革，開始試行人才培養(yǎng)“2+1”模式?！?+1”模式是指學(xué)生入校的前兩年主要在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能；第三年充分征求家長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)人意愿的前提下，使學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)途徑：頂崗實(shí)習(xí)或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的計(jì)劃、方案、實(shí)施重點(diǎn)都構(gòu)建到位，學(xué)院特選優(yōu)秀的專業(yè)教師和校外企業(yè)行業(yè)一線技術(shù)人員進(jìn)行課程授課和實(shí)踐輔導(dǎo)。而選擇校外頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生將在實(shí)際工作崗位上和職場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)迅速成長(zhǎng)成熟，成為建筑裝飾行業(yè)的行家里手。

一、基于工作過程系統(tǒng)化的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐的步驟

崗位（群）分析①、職業(yè)資格研究②→工作任務(wù)③→行動(dòng)領(lǐng)域（典型工作任務(wù)）④→學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程開發(fā)）⑤→學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)⑥→教學(xué)組織設(shè)計(jì)⑦

可把以上過程歸納為：

職業(yè)分析（①、②）→工作過程分析（③、④）→教學(xué)設(shè)計(jì)（⑤、⑥）→教學(xué)實(shí)施（⑦）

二、基于工作過程系統(tǒng)化的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革的理念與方向

1.重構(gòu)課程體系：打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系，針對(duì)實(shí)際工作體系重新構(gòu)建課程體系，并按實(shí)際工作結(jié)構(gòu)重新設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)。

2.重組教學(xué)內(nèi)容：打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程以學(xué)科知識(shí)邏輯為主線、專業(yè)理論知識(shí)為主體的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)實(shí)際工作任務(wù)需要，以職業(yè)活動(dòng)為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

3.改造教學(xué)情境：打破單一的學(xué)習(xí)模式、課堂化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)盡可能與工作實(shí)境接近的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)融合。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式：打破學(xué)科型課程教學(xué)以知識(shí)灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受、實(shí)踐與理論脫節(jié)的實(shí)施方式，形成主要進(jìn)行任務(wù)實(shí)施、學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建，融教、學(xué)、做一體的實(shí)施方式；以學(xué)生為中心，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特殊需要，尊重每個(gè)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)體驗(yàn)，完成從明確任務(wù)、制定計(jì)劃內(nèi)、實(shí)施檢查到評(píng)價(jià)反饋整個(gè)過程；在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵（核心）能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高的特點(diǎn)。主要表現(xiàn)形式為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是針對(duì)具體的工作任務(wù)展開的、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程、注重能力培養(yǎng)和全面發(fā)展，由一系列以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構(gòu)成。其中包括項(xiàng)目教學(xué)和情境教學(xué)方式。

項(xiàng)目教學(xué)：項(xiàng)目教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，有時(shí)也表現(xiàn)為方案設(shè)計(jì)等其他形式。

情境教學(xué)：情境教學(xué)是構(gòu)建接近真實(shí)工作環(huán)境的教學(xué)情景，師生在工作過程中學(xué)習(xí)，在工作崗位上學(xué)習(xí)。

三、基于工作過程系統(tǒng)化的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革的課程開發(fā)

職業(yè)教育基于工作過程的課程，是以一個(gè)職業(yè)的典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)、以工作過程為導(dǎo)向、以項(xiàng)目教學(xué)為典型表現(xiàn)形式的任務(wù)引領(lǐng)式的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。有著其針對(duì)來源與企業(yè)實(shí)踐、典型的職業(yè)工作任務(wù)，具有工作過程的整體性；學(xué)生在完整、綜合行動(dòng)中思考和學(xué)習(xí)，完成從明確任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施檢查到評(píng)價(jià)反饋整個(gè)過程；以學(xué)生為中心，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特殊需要，尊重每個(gè)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)體驗(yàn)；在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵（核心）能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

四、加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，既是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，也是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體實(shí)施者，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅要考慮團(tuán)隊(duì)內(nèi)職稱、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)，更重要的是要關(guān)注專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力。從高等職業(yè)教育的要求和特點(diǎn)上講，專業(yè)教師的實(shí)踐能力勢(shì)必影響著教學(xué)的效果，影響著學(xué)生能力的培養(yǎng)。

高素質(zhì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)以專業(yè)帶頭人培養(yǎng)為重點(diǎn)，以中青年專業(yè)骨干教師培養(yǎng)為支撐，以結(jié)構(gòu)優(yōu)化為主線，著力更新教育觀念，提高教師的改革意識(shí)、實(shí)踐能力與專業(yè)研究能力。為此，要進(jìn)一步完善適應(yīng)高等職業(yè)教育教學(xué)改革與學(xué)院發(fā)展要求的師資培養(yǎng)、管理、考核機(jī)制，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)；要依托校辦企業(yè)、利用與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)、制定專業(yè)教師技能考核制度和采用“請(qǐng)、送、傳、帶、引”等方法，鍛煉專業(yè)教師隊(duì)伍。從企事業(yè)單位聘請(qǐng)技術(shù)專家、能工巧匠擔(dān)任兼職教師，建立和充實(shí)兼職教師人才庫；要采取進(jìn)修、引進(jìn)、外聘等多種措施，大力提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

五、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)，也是將新的人才培養(yǎng)模式落實(shí)的重點(diǎn)。要積極探索校內(nèi)實(shí)踐性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)；加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬公司、虛擬工地、虛擬工藝。舍得投入，讓企業(yè)得到應(yīng)有的利益，同時(shí)讓這些企業(yè)優(yōu)先錄用優(yōu)秀學(xué)生，使學(xué)校和企業(yè)形成一種穩(wěn)定的互惠互利機(jī)制。

基于工作過程系統(tǒng)化的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革是我們這類高職院校亟待解決的重要問題，未來黑龍江省高職室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)我們要勇于承擔(dān)起這份責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]yangtiejunxy.實(shí)施基于工作過程導(dǎo)向課程體系建設(shè)與課程開發(fā)意見.百度文庫，2010

[2]姬曉惠.高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革新探.豆丁網(wǎng)，2012

[3]張崇強(qiáng).基于工作過程導(dǎo)向課程體系建設(shè)開發(fā)與課程設(shè)計(jì)——2009年課程建設(shè)專題研討會(huì)有感.道客巴巴，2014