劉芳

低年級學(xué)生生性活潑好動(dòng)，想象力豐富。作為教師，怎樣把握學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，讓學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)樂意地進(jìn)行基本功訓(xùn)練呢？我認(rèn)為，讓學(xué)生在豐富的想象中提高語文素養(yǎng)，在快樂體驗(yàn)中打好作文根基，在趣味游戲中培養(yǎng)自主意識，使課堂成為師生情感交流和共同進(jìn)步的搖籃。

一、在豐富的想象中提高語文素養(yǎng)

語文教學(xué)，重在發(fā)展發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在語文課堂教學(xué)中，力求做到充分激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在教學(xué)《黃山奇石》時(shí)，課前準(zhǔn)備了各種黃山奇石的圖片。在導(dǎo)入新課時(shí)，采用情境導(dǎo)入法，出示圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分地想、盡情地說。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想象，比簡單講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)之門。在整體感知的過程中，學(xué)生很快就知道本課主要介紹黃山的“仙桃石”“猴子觀?！毕扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等怪石。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生選擇自己最感興趣的一種怪石，讀一讀、講一講它的形狀，并想象一個(gè)故事。這時(shí)候，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了，大家都“絞盡腦汁”地想該如何表演，該講什么故事。有個(gè)學(xué)生做“仙桃石”表演，只見他一手半握成“仙桃”狀。接著，他又講了一個(gè)“仙桃石”的故事：“在很久以前，王母娘娘開蟠桃大會(huì)，邀請了很多神仙。大家坐下來，一邊聊天一邊吃著仙桃。有一個(gè)神仙他一咬到（伴著大咬桃子一口的動(dòng)作）一個(gè)腐爛了的仙桃，他很生氣，就把桃子一扔，扔到了一個(gè)山頂上。過了很久很久，這個(gè)桃子變成了石頭，就成了荒山上的‘仙桃石?！睂W(xué)生們聽著他的故事，很快有了新的想法，個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂氣氛一下子活躍了起來。就這樣，學(xué)生們在輕松的氛圍中既感受到了黃山奇石的“奇”，又展開了豐富的想象。

二、在快樂體驗(yàn)中打好作文基礎(chǔ)

小學(xué)二年級是作文起步的基礎(chǔ)，把這個(gè)根基打好對將來寫作起著至關(guān)重要的作用，那么我們平時(shí)在訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該做些什么工作？那就是觀察和體驗(yàn)，即身邊的人、物、事、情、景。

為培養(yǎng)二年級學(xué)生的寫作能力，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生從“說”開始。在作文課上，就帶了一大袋子水果：橘子、香蕉、蘋果、桃子……孩子們高興地分享著各種水果。過后，問孩子們都吃了些什么，他們有的說吃了蘋果，有的說吃了香蕉，還有的說吃了桃子，等等。讓他們把自己吃到的這些水果的顏色、形狀、味道先說出來。孩子們踴躍回答，有的說“香蕉是彎彎的”，我說還能不能比這個(gè)句子表達(dá)得更生動(dòng)、精彩些？孩子們又補(bǔ)充：“香蕉是彎彎的，像月亮?！苯又腥死^續(xù)補(bǔ)充：“香蕉是彎彎的，像月亮，吃起來軟軟的、甜甜的?！本瓦@樣句子漸漸地豐富起來，也不知不覺地融進(jìn)了思想感情。在說到形狀時(shí)，幾個(gè)同學(xué)描述不同的水果：“桃子像一顆愛心”“西瓜像橄欖球”“黃色的橘子像乒乓球”…… “說”是為以后的“寫”打基礎(chǔ)，“說”得越多，越全面，以后寫得就會(huì)越順利，越精彩。

此外，各種節(jié)假日也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的“機(jī)會(huì)”。例如母親節(jié)時(shí)，讓學(xué)生自制一張賀卡送給媽媽，要求寫上幾句想對媽媽說的話。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

三、在趣味游戲中培養(yǎng)自主意識

興趣是最好的老師。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

每天中午，學(xué)生都有很長一段時(shí)間“無所事事”。一天，無意中看到幾位學(xué)生在教室里玩“聽寫”游戲：一位學(xué)生拿著生字卡片當(dāng)“小老師”，其他幾位學(xué)生在黑板前站成一排，認(rèn)真地寫著“小老師”報(bào)的生字。這一幕讓我靈機(jī)一動(dòng)，便提議學(xué)生輪流當(dāng)小老師，給其他學(xué)生報(bào)聽寫，然后由“老師”負(fù)責(zé)“改作業(yè)”。果然不出我所料，學(xué)生們都很積極地參與進(jìn)來，有的爭著要當(dāng)小老師；有的則對用粉筆在黑板上寫字很感興趣。小老師“改作業(yè)”的時(shí)候，其他學(xué)生則睜大眼睛看著，不時(shí)地還“抓”出一兩個(gè)小老師犯的錯(cuò)誤。

學(xué)生們對游樂區(qū)的“童趣園”和讀書區(qū)的“書香閣”鐘愛無比。每當(dāng)下課鈴響，他們便直奔這兩處。為了擴(kuò)大學(xué)生的知識面，把更多學(xué)生引向“書香閣”，我經(jīng)常給他們講“書香閣”里的童話故事。有時(shí)還在“書香閣”給他們念故事。學(xué)生們越聽越感興趣，漸漸地，到“書香閣”的學(xué)生也就越來越多了。

總之，在小學(xué)語文課程的日常教學(xué)中，應(yīng)開發(fā)和利用一切有利因素，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：南昌大學(xué)附屬小學(xué)紅谷灘分校）

責(zé)任編輯：劉 林endprint