黃麗君

隨著教育體系的不斷完善與發(fā)展，小學英語課程教學形式呈現(xiàn)多樣化。近年來，隨著我國社會結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，大量農(nóng)村剩余勞動力涌入城市，導致城市人口急劇增長，中小學出現(xiàn)大班制授課方式并逐漸成為普遍現(xiàn)象。不難發(fā)現(xiàn)，此類授課方式存在教學任務(wù)重以及照顧不到學生差異性等問題。因此，英語教學工作者應(yīng)重視大班英語高效課堂建設(shè)，針對大班英語課堂授課方式存在的問題進行分析，并采取有效措施改進。

一、大班制英語課堂教學存在的問題

目前，大班制英語課堂教學存在較多問題。首先，學生眾多且具有明顯的個體差異性，學習水平參差不齊，教師在授課時很難對每個學生進行一對一輔導，大多采用統(tǒng)一的教學方式實現(xiàn)教學，缺乏教學個性化及針對性。其次，在小學英語教學過程中，游戲一類的實踐性活動較多，教師在開展活動時很難對課堂實現(xiàn)高效組織與管理。小學生心智處于成長階段，自我控制力不強，常常是“身在曹營心在漢”，聽課注意力不集中。教師在課堂中一般采取對話交流等方式實現(xiàn)與學生的互動，參與的學生數(shù)量有限，達不到預(yù)期效果。在大班制英語課堂中，教師的教學任務(wù)量大，部分教師需要跨班級甚至是跨年級教學，如此一來大大增加了教師的教學壓力及教學難度，教師將時間全部用在備課上，與學生交流的時間越來越少。

二、大班制背景下英語課堂教學的實施

（一）營造輕松的課堂氛圍

在小學英語教學中，教師的重要教學任務(wù)便是培養(yǎng)學生的英語學習興趣。在大班制教學環(huán)境下，教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學形式，借助生動有趣的英語小游戲營造輕松學習氛圍，對在課堂教學中表現(xiàn)積極的學生予以鼓勵，增加師生交流的機會。

例如教學“Its big and light”時，教師采用熱身導入法，在課堂教學開始之前為學生播放卡通片，師生一起欣賞。在欣賞過程中，教師運用夸張的肢體動作解說劇情，激發(fā)學生的學習積極性。之后教師引導學生針對自己喜歡的卡通動物展開討論，為接下來描述動物的教學內(nèi)容做鋪墊。

（二）采用群體教學方式

教師可采取雙人教學或小組教學等方式，使每一名學生均參與到課堂教學活動中。學生分組可以在同桌之間，也可以在前后桌與周圍的同學之間。在活動中，教師需注意發(fā)出明確的教學指令，使學生清楚指令的內(nèi)涵，進而對相關(guān)問題展開討論及評價。

例如教學“I bought you this book”內(nèi)容時，教師在課程操練環(huán)節(jié)播放多媒體課件，將學生隨機分為各小組，鼓勵學生跟唱歌曲。在進行分組教學時，學生不需要移動位置，在小組內(nèi)將本課中所學到的重點單詞及重點句型代替原有的歌詞內(nèi)容。設(shè)置小組比賽環(huán)節(jié)，師生在此過程中共同參與，教學氣氛十分熱烈。學生在組內(nèi)展開討論，在組間進行學習經(jīng)驗交流。

（三）培養(yǎng)學生干部

在大班制課堂教學中，教師可以通過培養(yǎng)學生干部輔助管理課堂，緩解自身的教學管理壓力。充分利用學生資源優(yōu)勢，采用競選方式并結(jié)合學生自身的學習情況等因素，選擇英語成績良好且具有較強責任心的學生輔助教師開展教學管理。學生干部在開展具體工作時，要先對班上所有學生的學習情況予以了解，利用自身學習優(yōu)勢指導學習中遇到困難的同學，并記錄其在課堂中的表現(xiàn)。教師可在學期末針對學生干部的學習及工作狀況進行考核，評選出優(yōu)秀個人，以促進學生參與教學管理的積極性。

（四）設(shè)立綜合評價機制

在教學過程中，教師應(yīng)針對學生的具體情況設(shè)立綜合評價機制，并將該分數(shù)作為學生干部選拔的重要依據(jù)。同時，教師在教學中還應(yīng)改變傳統(tǒng)教學評價方式，結(jié)合英語學科特征，建立家庭作業(yè)、課堂表現(xiàn)及考試成績等相結(jié)合的評價方式，促進學生全面發(fā)展。

在課堂教學中，教師可采用個人評價及小組評價的方式對學生進行評價。將學生在小組中的具體表現(xiàn)記錄在表格中并張貼在班級內(nèi)，對于表現(xiàn)良好的學生及學習小組給予加分獎勵，并發(fā)放小印章及小紅花等。

在大班英語教學中，教師的精力和能力有限，無法照顧到每一名學生，且教室的環(huán)境一般比較擁擠。因此，教師需改變傳統(tǒng)教學方式，消除學生學習英語的緊張情緒與恐懼心理，營造輕松和諧的學習氛圍，促進英語課堂實現(xiàn)高效教學。

參考文獻：

[1]鄧明虎.小學英語大班額課堂教學有效性探究[J].校園英語，2015（19）：93-95.

[2]郭佳楣.構(gòu)建小學英語大班化有效課堂探析[J].新課程導學，2014（9）：70.

[3]李小蘭，陳春暉.有效開展小組合作學習，提高大班化課堂教學實效——以第七屆全國小學英語課堂教學觀摩一等獎?wù)n例為例[J].英語學習，2014（7）：51-52.

[4]華燕.小學大班額英語課堂中學生注意力培養(yǎng)的研究[D].上海師范大學，2014.

（作者單位：江西省上饒縣第一小學）

責任編輯：張淑光