楊曉宇

摘 要： 近年來，各類模擬創(chuàng)業(yè)大賽逐步推進(jìn)了河南省高?；诟?jìng)賽培育機(jī)制的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式。在現(xiàn)有模式下，競(jìng)賽目的偏狹，競(jìng)賽教育資源不能合理使用；競(jìng)賽效用形式化，部分競(jìng)賽成果被閑置，探索新型創(chuàng)業(yè)模式勢(shì)在必行。競(jìng)賽培育機(jī)制的高效率和該模式較強(qiáng)的可操作性，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。模式在建構(gòu)和實(shí)施過程中要注意緊扣競(jìng)賽節(jié)奏，延宕時(shí)間節(jié)點(diǎn)和學(xué)生群體、豐富教育形式和內(nèi)容，融入日常教育和創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐；強(qiáng)化過程指導(dǎo)的實(shí)戰(zhàn)性和競(jìng)賽成果的實(shí)際應(yīng)用。模式的探索將為河南省高校的創(chuàng)業(yè)教育改革提供新的視角。

關(guān)鍵詞：競(jìng)賽培育機(jī)制 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育模式研究

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）04-0149-02

黨的十八大報(bào)告明確提出，要“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)“[1]。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和逐步寬松的創(chuàng)業(yè)政策的雙重影響下，高校紛紛采取措施，探索創(chuàng)業(yè)教育模式。怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生建立正確的創(chuàng)業(yè)觀、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志、提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力，如何合理、及時(shí)的為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更廣闊的平臺(tái)，是當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育工作需要解決的重要問題。

近年來，以“河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”為代表的各級(jí)模擬創(chuàng)業(yè)大賽在河南省各高校掀起了對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的高度關(guān)注，逐步引發(fā)了以競(jìng)賽培育機(jī)制為特征的創(chuàng)業(yè)教育反思和探索，以此為徑的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式正在浮出傳統(tǒng)教育地表。探索競(jìng)賽視域下的創(chuàng)業(yè)教育模式，對(duì)于探索我省高校創(chuàng)業(yè)教育路徑，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作水平，減緩畢業(yè)生就業(yè)壓力、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍素質(zhì)具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、現(xiàn)有競(jìng)賽培育機(jī)制的創(chuàng)業(yè)教育問題分析

一是學(xué)生對(duì)參與創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的興趣較高，但整體競(jìng)技水平較低。為了了解學(xué)生河南高校畢業(yè)生對(duì)創(chuàng)業(yè)大賽的參與度和參與動(dòng)機(jī)，課題研究小組成員對(duì)河南省2014屆、2015屆1000名本、?？拼髮W(xué)畢業(yè)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生知道創(chuàng)業(yè)大賽這項(xiàng)賽事，學(xué)生的參與熱情較高。通過對(duì)部分院校近三年的相關(guān)參賽數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從開展的各類配套創(chuàng)業(yè)比賽來看，學(xué)生對(duì)各類競(jìng)賽的平均知曉率為95.72%，對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣率為60.34%，真正認(rèn)真準(zhǔn)備、撰寫創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽方案的學(xué)生比例為21.67%，達(dá)到班級(jí)選拔標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生比例為13.25%，達(dá)到院系選拔標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生比例僅為1.25%。而由于名額限制，參與河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、河南省就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生比例（初賽）的學(xué)生比例僅為0.05%左右。這說明：學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)大賽有較高的熱情，但由于缺乏與之相匹配的系統(tǒng)性教育主體的介入，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽對(duì)創(chuàng)業(yè)群體的整體性水平提升有限。

二是競(jìng)賽目的的偏狹和競(jìng)賽教育資源的不合理使用。通過對(duì)河南省10所高校的一線輔導(dǎo)員及100名參賽學(xué)生的走訪調(diào)研，所有參賽學(xué)生全程參與“比賽指導(dǎo)”的高校數(shù)量占比為10%。為了在省市級(jí)競(jìng)賽中拿到名次，學(xué)校往往只對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的競(jìng)賽技能集中培訓(xùn)，對(duì)于有同樣意愿但競(jìng)技能力較弱的參與者不再進(jìn)行必要的指導(dǎo)。這種“為比賽而比賽”的工作思路顯然失之偏頗，有違教育的初衷。而在教育內(nèi)容上，由于學(xué)校平時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的缺失，加之部分學(xué)校著手較晚，學(xué)生在沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的條件下，只能注重對(duì)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)書的反復(fù)修改、對(duì)創(chuàng)業(yè)意圖和創(chuàng)業(yè)前景的反復(fù)論證、從形象氣質(zhì)或口才而不是創(chuàng)業(yè)思維的主體選擇主講人。這些競(jìng)賽機(jī)制下的教育目的和教育行為，從某種程度上是對(duì)教育目的的偏離和對(duì)教育資源的揮霍，是不能持久的短視行為。

三是競(jìng)賽效用的形式化和部分競(jìng)賽成果的閑置。通過調(diào)研，在上述調(diào)研中，上述高校對(duì)2013-2015年參賽獲獎(jiǎng)的12個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“賽后跟蹤”的只有3項(xiàng)，比例僅為25%。盡管主辦單位不斷強(qiáng)調(diào)競(jìng)賽目的是為了對(duì)大力推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)的規(guī)?；纬?，但為了在競(jìng)賽中獲得較好成績(jī)，參賽學(xué)校往往對(duì)競(jìng)賽結(jié)果的取得較為重視，一旦競(jìng)賽結(jié)束，參賽學(xué)生的創(chuàng)業(yè)訴求就失去了關(guān)注、引導(dǎo)和必要的幫扶。而部分前景廣闊、設(shè)計(jì)合理的參賽創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，由于運(yùn)轉(zhuǎn)資金不足、缺少持續(xù)指導(dǎo)而難以為繼、自生自滅。這種短期化教育機(jī)制中斷了理論與實(shí)踐的結(jié)合通道，使競(jìng)賽的意義大打折扣。

綜上，現(xiàn)有競(jìng)賽培育機(jī)制下的創(chuàng)業(yè)教育模式弊端較多，必須有效改進(jìn)。

二、競(jìng)賽培育機(jī)制的創(chuàng)業(yè)教育模式可行性論證

一是由于競(jìng)賽培育機(jī)制是教育效率最高的創(chuàng)業(yè)教育模式。在麥可思-河南省就業(yè)中心提供的創(chuàng)業(yè)教育分析中，2011-2014屆學(xué)生認(rèn)為自身所受的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)分別來自：“大學(xué)生的模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)（如創(chuàng)業(yè)大賽等）、假期實(shí)習(xí)（或課外兼職）、學(xué)校和政府提供的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和咨詢、大學(xué)的社團(tuán)活動(dòng)這四類創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)”。[2]上述四類教育形式中，后三種教育形式和受教育主題之間的教育關(guān)系相對(duì)薄弱，教育內(nèi)容隨意性較大，學(xué)習(xí)效果完全取決于學(xué)生本人的主觀意志，學(xué)校的引導(dǎo)效果相對(duì)不明顯。相對(duì)而言，“模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)（如創(chuàng)業(yè)大賽等）”這種教育形態(tài)對(duì)受教育主體的強(qiáng)力導(dǎo)引作用更強(qiáng)，由學(xué)校主動(dòng)提供教育資源，與受教育主體的教育結(jié)合更加直接、更加緊密，因而教育思路更加明顯、教育層次更高。是故以之為途徑的創(chuàng)業(yè)教育效能更高。

二是由于競(jìng)賽培育機(jī)制教育模式的可操作性較強(qiáng)。由于競(jìng)賽的特殊性，“賽前指導(dǎo)、賽中競(jìng)技、賽后提升”這種教育程序較為成熟。以競(jìng)賽培育機(jī)制為切入點(diǎn)，整合日常創(chuàng)業(yè)教育、競(jìng)賽集中教育和社團(tuán)活動(dòng)的教育優(yōu)勢(shì)，以正確的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)意識(shí)理念引導(dǎo)學(xué)生參加假期實(shí)習(xí)、課外兼職等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)可能性極大。只要在教育人群、教育內(nèi)容、教育方法和教育程序上精心設(shè)計(jì)，有集中有分散、有顯性有隱形、有點(diǎn)有面的設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育模式，就能更大限度的開發(fā)競(jìng)賽教育視域下的創(chuàng)業(yè)教育模式功能，不斷提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

三、基于競(jìng)賽培育機(jī)制的創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

在制定競(jìng)賽培育機(jī)制創(chuàng)業(yè)教育模式的實(shí)施方案過程中，應(yīng)注意下列問題：

1.以“競(jìng)賽培育機(jī)制”為創(chuàng)業(yè)教育視角，延宕時(shí)間節(jié)點(diǎn)和學(xué)生群體、豐富教育形式和內(nèi)容

“競(jìng)賽培育機(jī)制創(chuàng)業(yè)教育模式”絕不僅僅依托于一場(chǎng)或者一系列創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，而是要賦予創(chuàng)業(yè)教育一種特殊的教育視角。上述教育模式的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)是“創(chuàng)業(yè)教育”，其視角乃是將整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育的過程看作是一場(chǎng)模擬創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。從新生入學(xué)到競(jìng)賽時(shí)間節(jié)點(diǎn)到來之前的所有時(shí)間為“賽前時(shí)間”，賽前時(shí)間的準(zhǔn)備分為三個(gè)部分：理論知識(shí)儲(chǔ)備、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練。“賽中訓(xùn)練”要基于此前的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，著眼于創(chuàng)業(yè)大賽成果的具體應(yīng)用，吸引更多創(chuàng)業(yè)學(xué)生參與到競(jìng)賽中來?！百惡髱头觥币趯W(xué)生比賽之后直到學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)成功，學(xué)校要長(zhǎng)期跟蹤、跟進(jìn)，盡可能為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)、信息咨詢和政策爭(zhēng)取。

2.將創(chuàng)業(yè)思維融入教育全過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，提前發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才

創(chuàng)業(yè)教育同樣要樹立“全過程育人、全天候育人”的教育觀。根據(jù)麥克斯研究院的研究，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的最重要的知識(shí)是：“銷售與營(yíng)銷、服務(wù)者服務(wù)與個(gè)人服務(wù)、行政與管理和心理學(xué)?！盵3]從新生入學(xué)教育開始，就要緊扣上述幾項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的創(chuàng)業(yè)理念教育和創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育。充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，及早發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)潛力的學(xué)生，逐步將學(xué)生以興趣小組、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的形式集結(jié)起來，利用學(xué)校既有創(chuàng)業(yè)教育資源，聘用校內(nèi)教師和創(chuàng)業(yè)專家、青年企業(yè)家作指導(dǎo)老師，在就業(yè)指導(dǎo)教育和思想政治教育過程中，將有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育分為專題，系統(tǒng)規(guī)劃教育內(nèi)容。要注意職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系。定期開展專題講座、座談、觀摩等活動(dòng)，為創(chuàng)業(yè)大賽準(zhǔn)備作充足的人才儲(chǔ)備。

3.強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)，與競(jìng)賽內(nèi)容接軌，確立一批學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

創(chuàng)業(yè)最重要的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)麥克斯研究院的研究，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的最重要的能力是：“判斷和決策、談判技能、有效的口頭溝通、服務(wù)他人協(xié)調(diào)安排和疑難排解”。[4]在人才準(zhǔn)備和理論知識(shí)準(zhǔn)備充的同時(shí)，更重要的是如何指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人特長(zhǎng)和創(chuàng)業(yè)理想，利用節(jié)假日和課余時(shí)間，幫助學(xué)生爭(zhēng)取學(xué)校政策支持，引入社會(huì)閑散資金，以小商店、小作坊、小食品店等實(shí)踐平臺(tái)，開展零售、批發(fā)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、食品營(yíng)銷等行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的判斷和決策能力；通過讓學(xué)生作社會(huì)兼職提升其意志品質(zhì)、受挫能力和對(duì)市場(chǎng)的直觀感受力；通過學(xué)生社團(tuán)和組織的自我管理提升學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通能力。在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程中，發(fā)現(xiàn)一批前景良好、潛力較大的重點(diǎn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在行業(yè)專家的指導(dǎo)下，重點(diǎn)打造，精心培育。

4.競(jìng)賽指導(dǎo)過程要圍繞大賽設(shè)置小賽，注重實(shí)戰(zhàn)，訓(xùn)練幾個(gè)，引領(lǐng)一批

以河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等品牌賽事標(biāo)準(zhǔn)為競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，從創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)劃、市場(chǎng)敏感度、決策能力、科技價(jià)值價(jià)值轉(zhuǎn)化能力等創(chuàng)業(yè)核心能力出發(fā)，根據(jù)學(xué)生需要開展各類模擬創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)。逐步提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和競(jìng)技水平。爭(zhēng)取資金支持，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)專家指導(dǎo)，重點(diǎn)培育優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，爭(zhēng)取更多的團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、積極參與共享這一教育資源。以競(jìng)賽強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、專家咨詢指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)資金支持力度。

5.競(jìng)賽結(jié)束后要積極幫扶學(xué)生真正創(chuàng)業(yè)，充分體現(xiàn)教育效果

根據(jù)課題小組對(duì)第四屆“城蓮杯”河南省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)秀項(xiàng)目主持人楊俊鵬的項(xiàng)目跟蹤宣傳、典型選樹成果。[5]大賽結(jié)束后，對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目特別是獲獎(jiǎng)項(xiàng)目，要充分利用大賽資源，大力宣傳獲獎(jiǎng)選手和優(yōu)秀項(xiàng)目，發(fā)揮各級(jí)各類媒體尤其是微信微博的力量。一方面發(fā)揮了先進(jìn)創(chuàng)業(yè)典型的引領(lǐng)、示范作用，另一方面，媒體的宣傳可強(qiáng)化社會(huì)資金的引入、擴(kuò)展項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)渠道和創(chuàng)業(yè)途徑。充分了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策支持，幫助學(xué)生獲得河南省青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金、中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行企業(yè)小額貸款、河南省大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)基金等的資金支持。充分體現(xiàn)出基于競(jìng)賽培育機(jī)制創(chuàng)業(yè)教育模式的優(yōu)越性。

可以想見，通過探索和實(shí)施競(jìng)賽培育機(jī)制的創(chuàng)業(yè)教育模式，河南省高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育思路會(huì)更加清晰，教育的路徑也會(huì)更加寬廣，創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)將更加系統(tǒng)，創(chuàng)業(yè)教育成果也將更加豐碩。

參考文獻(xiàn)

[1]堅(jiān)定不移沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路前進(jìn)為全面建成小康社會(huì)而奮斗. 新華網(wǎng)，2012，11月8日.

[2]河南省高校畢業(yè)生就業(yè)、專業(yè)預(yù)警和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才供應(yīng)2014年度報(bào)告[M].鄭州.大象出版社，2015.

[3]河南省高校畢業(yè)生就業(yè)、專業(yè)預(yù)警和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才供應(yīng)2013年度報(bào)告[M].鄭州.大象出版社，2014.

[4]準(zhǔn)確結(jié)合，凝練特色，集中宣傳，引領(lǐng)示范[J].中文信息，2015. 213（ 9） ：208 ～ 209.