趙魯毅

摘 要： 教學不能沒有藝術(shù)，也不能沒有細節(jié)性管理。語文教學是科學和藝術(shù)的結(jié)合，失去了藝術(shù)學生的興趣會大減，語文教學也是一個傳授知識的過程，失去了細節(jié)管理也就降低了效率。在課堂教學中不僅要有藝術(shù)，更要有細節(jié)性的管理。在語文課堂上運用一定的細節(jié)管理藝術(shù)，可以提高語文教學的效率，也可以讓學生體驗到學習的樂趣?！敖虒W細節(jié)”乃教學中的細小環(huán)節(jié)，細枝末節(jié)，它看似平常，而平常中蘊含智慧；它看似簡單，而簡單中孕育深刻。

關(guān)鍵詞：教學 藝術(shù)細節(jié) 創(chuàng)新 管理

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）04-0159-01

引言

語文管理智慧關(guān)乎細節(jié)，細節(jié)是由人創(chuàng)造的，要關(guān)乎有溫度的細節(jié)，有品位的細節(jié)，有文化的細節(jié)。如何打磨“細節(jié)管理”這把金鑰匙，開啟語文管理的藝術(shù)之門，探尋“細節(jié)管理”的智慧之光，成了管理實踐的重要課題。下面談的是我與細節(jié)的美好相遇。

一、堅持“以人為本”的辦學理念

隨著時代的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育是以孩子為中心，同時也更為關(guān)注人文思想，在語文管理過程中，校長作為全校最高領(lǐng)導者，更應該合理使用手中的權(quán)利，要堅持以人為本，公正、公平對待全體教師，要由人出發(fā)，學習先進的現(xiàn)代辦學理念。校長要注重發(fā)掘有能力的青年教師，對其加以培養(yǎng)，組建技術(shù)加管理型人才隊伍。同時在教學管理工作中，要提倡教師疏導教育，不能一味地填鴨式教育，要注重學生心理和生理上的需求，要加強校園日常行為規(guī)范，注重對校園環(huán)境的改造，抓緊對語文細節(jié)管理下功夫，要注重策略選擇和運用，只有這樣才能實現(xiàn)以人為本的教學宗旨。

二、細節(jié)管理體現(xiàn)在語文課教學全過程中

首先，語言教師管理要求的細節(jié)必須有已知的學生，可以有一個明確的對象，從語言的角度觀察語言技能的學生，需要提高的技術(shù)特點，已形成了不正確的習慣需要糾正行動要點，一個月要記住所有的學生在課堂教學的物理，語言能力，為下一步的語文教學打好基礎(chǔ)。

其次，語文課堂教學的全過程，教學計劃只是作為一個良好的課堂教學內(nèi)容，落實到課堂上還需要從課堂上的現(xiàn)實，讓學生感受到有用、快樂、充實、安全的語言教師觀察能力是一定的、有野心的，能及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，讓所有的學生體驗語文課的目標、角色和樂趣，觀察學生的心理狀態(tài)，在準備活動中如有人或人的交流與溝通。

再次，課后及時總結(jié)，進行充分解釋所有學生，以點帶面，告訴學生什么要點細節(jié)改進，什么動作要領(lǐng)細節(jié)得以發(fā)展，讓學生提高中國科學、正確的方法和技術(shù)水平，真正的語文課會有一個課的收獲，讓所有的學生都喜歡上語文課，從而達到教學目的，但在同一時間，寫總結(jié)的要點細節(jié)，有用的信息，為未來的語言教學，而不是一個階級的重新開始，它也可以避免不必要的浪費時間教師。

三、閱讀學習自主化

在課文精讀分析時 ， 教師要改變傳統(tǒng)的教學方法， 不再是逐一地講解知識點， 而是放手于學生， 讓學生找出文章的重點， 擺脫傳統(tǒng)的教師講、 學生記這一被動局面。 其次， 對于復習課，也用同樣的方法激勵學生自己發(fā)現(xiàn)重難點， 教師只是引導者和關(guān)鍵時刻的補充者， 當學生對知識點進行了分析之后教師主要的工作就是聯(lián)系相關(guān)的考題， 讓重難點的運用達到游刃有余。

四、以課堂監(jiān)控保障細節(jié)管理

我們采取巡課督查、行政隨堂聽課等措施對教師授課及學生學習狀態(tài)及時進行檢查，指導教師改進課堂教學行為，對上課注意力不集中的、不認真聽課的學生，任課老師能及時與學生進行談話，查明原因，提出整改措施。 針對個別教學質(zhì)量相對薄弱教師， 實施重點 “打磨”，采用誡勉談話、專人指導、跟蹤聽課等方式，促使其調(diào)整教學策略，提高駕馭課堂的能力，提升自身素質(zhì)，盡快融入優(yōu)秀教學團隊。

五、教師管理細節(jié)化

研究發(fā)現(xiàn)，教師的生活方式、學習方式、社會交往方式、 教學或管理實踐等都是教師素養(yǎng)與個體文化的體現(xiàn)。它們往往以非正式組織的方式呈現(xiàn)，細節(jié)化管理正是要把提升教師非正式組織的文化質(zhì)量，作為教師素養(yǎng)塑造的重要途徑。 剛性的規(guī)范管理是教師群體高效執(zhí)行常規(guī)的重要保障。 但如果僅僅只運用剛性管理的話，有悖于細節(jié)化管理的激勵原則，不利于發(fā)揮師生的主動、能動性。 因此，在細節(jié)化管理及人本管理思想的引領(lǐng)下，我們依據(jù)“剛性管理與柔性管理相結(jié)合”的管理原則，推出了一些策略。

六、構(gòu)建良好的語文教學環(huán)境

傳統(tǒng)的語文教學模式，都是教師占據(jù)主導地位，學生在其中只是被動地學習。在課堂上，學生和教師之間很少有交流和溝通的機會，這樣死氣沉沉的語文教學環(huán)境，難以讓學生對課堂學習產(chǎn)生興趣。因此，作為教育管理者應該積極引導教師為學生構(gòu)建一個良好的語文教學環(huán)境，在課堂上給學生創(chuàng)造溫馨和諧的語文教學環(huán)境，讓學生有一種身心愉悅的心情。在教育管理過程中，管理的任務并不是只針對任課教師的，學校中的全體人員都要積極配合參加各方面的工作，加大對教育環(huán)境構(gòu)建的力度。

七、細節(jié)來自于老師自身的用心

記住每個學生的名字。在課前要“保證”準備全面細致的設計，將有一個有效的指導和動態(tài)的產(chǎn)生，將有信心在課堂上，做一個技能和輕松的工作。從教師自身的要求，教師首先要嚴格要求自己，把教學過程中的所有細節(jié)作為一個主要的事件來做，要花很大的努力去做，做的很好，做一個全面的，真正的細致和嚴謹。問任何問題，如設計的準備？怎么問？什么時候問？甚至問題的遣詞造句要慎重考慮和選擇，力求使每道題，有針對性的。如每一個字，每一個句子分析，為了在黑板上寫字，看似微不足道，但它可以培養(yǎng)一個人的邏輯。

結(jié)束語

在語言教學活動中，我們要注意加工細節(jié)，在具體的教學情境中形成細節(jié)，細節(jié)包含大量的信息，在課堂上，是教師教學理念的一個放大鏡。注意細節(jié)，設計細節(jié)，捕捉細節(jié)，提高我們課堂教學的細節(jié)將更加精彩。

參考文獻

[1]任桂艷.學校管理應以教師管理為核心[J].遼寧教育行政學院學報，2010（08）.

[2]買金勝.管理從堅持做好細節(jié)工作入手[J].寧夏教育，2010（06）.