山東省青島市市南區(qū)教育研究中心 張會英
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引領教師有效反思的策略
山東省青島市市南區(qū)教育研究中心 張會英
教師進行有效反思是提升教育活動質量,促進自身專業(yè)成長的重要途徑。因此,我區(qū)將提高教師的反思能力作為培訓的一項重要內(nèi)容。在培訓的過程中,我們對癥下藥,逐步引領教師進行有價值的反思。
面對不會寫反思的教師,我們首先采取的培訓策略是教。通過集體培訓活動,讓教師掌握反思的基本內(nèi)容和簡單的寫作方法。一種方法是以案例分析的形式,讓教師在學習優(yōu)秀反思案例的過程中,了解如何寫反思。另一種方法是整理出反思的基本結構:選取核心問題,陳述反思主題,結合相關理論分析活動成功或失敗的原因,總結自己的感悟或是提出進一步實踐的內(nèi)容,組織教師學習、撰寫。再一種方法是制訂便于教師使用的反思表格,引領教師按一定的方法進行反思。如我們專門設計了“市南區(qū)幼兒園新教師觀摩活動記錄反思表”(見下表)。
年月日
觀摩教師姓名執(zhí)教教師姓名單位觀摩內(nèi)容活動過程記錄精彩內(nèi)容整理我的認識與觀點我計劃在實踐中的嘗試嘗試之后我的再認識
采用以上策略,對于剛剛參加工作的教師非常有幫助,但是隨著教師工作經(jīng)驗的增長,這樣的做法就顯得有些教條,阻礙了教師自主發(fā)展。因此,我們根據(jù)每位教師不同的專業(yè)發(fā)展水平,提出靈活的反思方法,讓每位教師都可以在原有水平上獲得發(fā)展。
教師初步掌握了反思的基本內(nèi)容和格式后,我們提出了問題實錄式反思,引領教師去審視自己的教學實際,尋找工作中的問題,以實錄的形式進行描述性反思。首先,我們與教師討論寫什么樣的問題。建議教師把一天或者一個星期作為一個時間單位,記錄在這個時間單位里讓自己感到興奮、困惑、沮喪的教育事件,并梳理出事件發(fā)生、發(fā)展的邏輯思路,寫出問題解決過程中成功或失敗的經(jīng)歷。其次,引領教師即時運用各種形式記錄問題。有教師對我說:“有些問題發(fā)生時感觸很深,但是過了一天,或者一周以后再回憶,感覺完全變了,有些環(huán)節(jié)和關鍵細節(jié)也記不清楚了。”因此我們建議教師建立日常觀察“問題記錄本”,隨身攜帶,便于及時用各種符合記錄實踐中的典型事件,堅持每周或每天抽出一定的時間分析、整理這些原始記錄。此外,我們建議教師充分利用手機或照相機,隨時記錄孩子的真實活動場景和自己的教學行為,為反思留下第一手現(xiàn)場材料。
采用以上做法,能夠引領教師審視自己的教育行為,在問題的解決過程中不斷改進自身的教育實踐。有些教師找不準問題,我們就針對不同的反思內(nèi)容,對教師進行個別指導,引領教師抓住工作中的真問題,提高反思的有效性。
經(jīng)過一段時間的培訓,我們發(fā)現(xiàn)不少教師還是不能做深層次的反思,就有目的指導教師寫連續(xù)性反思。我們幫助教師根據(jù)自己的教學實際,尋找和確定工作中存在的主要問題,指引教師抓住某一核心問題進行深度反思,這樣把本來單一的、零散的思考,變成主題連續(xù)性反思,形成“實踐——反思——再實踐——再反思”螺旋上升式反思鏈。例如,隨著《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的頒布與實施,區(qū)域游戲活動越來越受到幼兒園的重視,區(qū)域活動反思記錄成為教師反思的主要內(nèi)容。為提高教師對區(qū)域活動反思的深度和價值,我們提出了“一件玩具幾次調整”的連續(xù)性反思方向。以學期為單位,教師結合自己的興趣,選擇某個區(qū)域的一件玩具,針對幼兒的游戲行為進行多次觀察,再根據(jù)幼兒的游戲需求不斷調整、完善玩具的制作方法,最終使活動區(qū)材料真正成為幼兒喜歡玩的玩具。教師在記錄一次次玩具調整的過程中,形成了連續(xù)性反思內(nèi)容。
另外,我們對教師提出了反思要定期回顧的基本要求。指導教師把自己的反思經(jīng)常拿出來看看、分析、對比、整理,總結共性問題和經(jīng)驗,調整和完善自己的教學策略。定期回顧,使教師將教育實踐過程作為研究思考的過程,在不斷解決教育實踐問題的過程中,實現(xiàn)了自身的專業(yè)成長。