鄒穎軍

[摘 要] “教學有法，教無定法”，構建高效課堂的方法是多樣化的。教師應準確解讀文本，選擇恰當?shù)慕虒W模式，調(diào)動學生自主合作、探究的積極性，促進學生的全面發(fā)展，從而構建高效課堂。

[關鍵詞]高效課堂 解讀文本 教學模式 前提 保證

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）18-044

追求課堂教學的高效是課程改革的基本要求。作為數(shù)學教師，在新課程背景下如何構建數(shù)學高效課堂呢？下面，我根據(jù)多年的教學實踐，談談自己的一些做法和體會。

一、準確解讀文本是構建高效課堂的前提

教材是架起師生之間溝通和學習的橋梁，因此教師對教材理解的深度、廣度和準確度制約著教學的有效性，是教師組織課堂教學的基礎。

1.讀懂圖文，弄清意圖

2011課標版數(shù)學教材中編排了大量的圖表，并在圖表旁標注文字、提示語、小精靈的問題等。這些內(nèi)容的編排既能配合數(shù)學學科的特點對學生進行思想教育，又能溝通數(shù)學與社會、自然等學科的聯(lián)系，滲透數(shù)學的思想方法。同時，還能幫助教師正確分析教材，準確找出教學的重、難點，提示教法和學法，引導學生深入分析與思考。

2.前后聯(lián)系，準確定位

數(shù)學具有嚴密性、邏輯性等特點，且前后知識間聯(lián)系緊密，呈交替螺旋上升趨勢。因此，在解讀教材時，教師要溝通前后知識之間的聯(lián)系，為新課內(nèi)容找到銜接點、切入點，真正做到承上啟下。例如，“小數(shù)除法”單元安排了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似數(shù)、循環(huán)小數(shù)、用計算器探索規(guī)律和解決問題等教學內(nèi)容，其中除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算步驟和試商方法與整數(shù)除法基本相同，是在學習整數(shù)除法的基礎上進行教學的，而且是學生以后學習小數(shù)除法的基礎。所以，本節(jié)課的教學重、難點在于理解商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的原理上。教師只有深入鉆研教材，才能準確地確定每一課時內(nèi)容的教學重、難點，為提高課堂教學效率打下堅實的基礎。

二、活用教學模式是構建高效課堂的保證

當前，我縣大力推行的新課程目標教學模式，以“依標導學、先學后教、當堂測評”為核心理念，這種課堂教學模式繼承和發(fā)展了目標教學法、三段教學法、嘗試教學法，吸收了現(xiàn)代高效教學的理論和精髓，符合課程改革的理念。具體的結構特點和操作要領如下：

1.導入明標

（1）導入。

好的導入是課堂成功的一半。在導入環(huán)節(jié)根據(jù)具體的教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，通過設疑、懸念等手段，能有效激發(fā)學生探究新知的欲望，點燃學生的學習熱情。

（2）明標。

目標是課堂教學的指明燈和歸宿。因此，目標的表述要明確具體，揭示目標的方式要靈活，時機要適當。

2.自主探究

（1）自學指導。

學生的自學能力不是與生俱來的，需要教師持續(xù)一段時間的指導和訓練，才能達到好的自學效果。

（2）共學。

共學是課堂教學的中心環(huán)節(jié)之一，其主要目的是讓學生將獨學環(huán)節(jié)學習的知識點、疑惑或疑難等問題先同桌交流，再將自學、對學解決不了的問題放到群學中，發(fā)揮互助作用，實現(xiàn)“兵教兵”的目的。

3.展示交流

“后教”不僅指教師教，而且要關注學生自學后的“兵教兵”，包括展示、質疑、補充、點撥、評價、歸納總結等環(huán)節(jié)。通過學生的展示、質疑和教師的點撥、補充、糾正，實現(xiàn)師生互動、生生互動，加深學生對所學知識的理解，提高他們運用所學知識分析問題、解決問題的能力，從而達到教學相長的目的，使不同層次的學生都獲得發(fā)展。

4.達標檢測

當堂檢測能夠真正實現(xiàn)減負高效，不僅可以當堂檢測每個學生達標的情況，做到“堂堂清”“日日清”，減輕過重的課外負擔，而且可以幫助教師針對學生的作業(yè)反饋開展相應的“培優(yōu)輔差”工作，引導學生通過練習把所學知識轉化為解決實際問題的能力。

5.全課總結

課堂總結不能流于形式，要提升全課總結的層次與水平。教師可以創(chuàng)新全課總結的方式，既可以圍繞具體的教學內(nèi)容和問題進行總結，又可以讓學生對自己在課堂中的表現(xiàn)進行評價，還可以讓學生回顧課堂的學習過程，經(jīng)歷尋找知識要點、溝通知識聯(lián)系和確定匯報順序、選擇匯報方式的過程，從而落實真正意義上的全課總結。

總之，在新課程背景下，教師應結合學生與教學實際，根據(jù)教學目標落實課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)，采用“一學一教，當堂完成作業(yè)”的教法，既能調(diào)動學生自主學習、合作探究的積極性，讓學生在收獲知識的同時提升能力、張揚個性，又能促進學生生命個體的全面發(fā)展，是構建高效課堂的有效策略。

（責編 木 清）