彭菊萍

【摘 要】長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校、教師把考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一手段。為了解教師教的質(zhì)量及學(xué)生學(xué)的效果如何，主要通過(guò)課時(shí)評(píng)價(jià)、單元評(píng)價(jià)、學(xué)期中評(píng)價(jià)、學(xué)期末評(píng)價(jià)等考試來(lái)考察學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。受此影響，人們往往只過(guò)分注重分?jǐn)?shù)，注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，將“唯分?jǐn)?shù)論”“唯結(jié)果論”這一終結(jié)性評(píng)價(jià)方式習(xí)以為常，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展及個(gè)體內(nèi)差異，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的形成性過(guò)程。其強(qiáng)調(diào)相對(duì)評(píng)價(jià)，注重學(xué)生之間的比較，往往給學(xué)生心理產(chǎn)生巨大的壓力，帶來(lái)對(duì)評(píng)價(jià)的焦慮和恐懼，制約著學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，而且也忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中英語(yǔ) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 原則 新模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0006-01

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障?！督逃筷P(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》中指出：“建立以學(xué)校自評(píng)為主，教育行政部門(mén)、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)共同參與的評(píng)價(jià)制度?！庇纱丝梢?jiàn)，評(píng)價(jià)體系的多樣化是評(píng)價(jià)體系改革的大趨勢(shì)。結(jié)合以上精神和我個(gè)人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及初中生的特點(diǎn)，對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的要求、方法與應(yīng)注意的問(wèn)題提出如下幾點(diǎn)見(jiàn)解。

一、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需要?jiǎng)?chuàng)新的根本原因

在以往的中小學(xué)教育中，教學(xué)和評(píng)價(jià)是脫節(jié)的。在很多人眼里，評(píng)價(jià)就是考試或測(cè)驗(yàn)，其目的就是為了選拔“優(yōu)秀”學(xué)生，甑別“落后”學(xué)生，進(jìn)而，考試或測(cè)驗(yàn)的結(jié)果也成為判斷教師和學(xué)校優(yōu)劣的惟一標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)只重視結(jié)果而不重視過(guò)程，從根本上忽視了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。

教育要使人的智慧得到發(fā)展，而不能使人的頭腦變成倉(cāng)庫(kù)。正因?yàn)槿绱?，我們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)新教育的過(guò)程中，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)由“選拔”轉(zhuǎn)移到“發(fā)展”上來(lái)，評(píng)價(jià)的過(guò)程應(yīng)由“檢查”轉(zhuǎn)移到“引導(dǎo)”上來(lái)。評(píng)價(jià)學(xué)生的回答要結(jié)合其創(chuàng)新性作出合理的帶有指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中應(yīng)增加對(duì)創(chuàng)新意識(shí)肯定的內(nèi)容，向?qū)W生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好的師生關(guān)系都將有利于創(chuàng)新意識(shí)的形成，良好的內(nèi)外部環(huán)境是創(chuàng)新人格發(fā)展的適宜條件。

二、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中應(yīng)把握的幾個(gè)原則

在明確了必須對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行創(chuàng)新之后，下面結(jié)合本人英語(yǔ)新課程的教學(xué)，著重談?wù)勛约涸趧?chuàng)新學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面的實(shí)踐和體會(huì)。

1、改重少數(shù)學(xué)生的評(píng)價(jià)為面向全體學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。首先，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)特別是考試評(píng)價(jià)只注重分?jǐn)?shù)，教師只關(guān)注優(yōu)分的“好學(xué)生”，而部分學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)自己的潛能，從而喪失了自我發(fā)展的動(dòng)力。事實(shí)上“學(xué)困生”對(duì)教師的教學(xué)同樣具有發(fā)言權(quán)，如何提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和素質(zhì)是每個(gè)老師必須認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。新課標(biāo)要求英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)人發(fā)展，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。對(duì)教學(xué)與課程的要求如此，對(duì)評(píng)價(jià)的要求更應(yīng)該如此。

2、改單一的評(píng)價(jià)目標(biāo)為多維評(píng)價(jià)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握程度的評(píng)價(jià)，往往忽視對(duì)學(xué)生素質(zhì)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)，這往往造成高分低能或“多分少德”的現(xiàn)象，新課標(biāo)要求在既要重視認(rèn)知，同時(shí)也要重視素質(zhì)與能力的提高，情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的體驗(yàn)與提高。因此在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中也要對(duì)素質(zhì)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的指標(biāo)進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。

3、改單一的教師評(píng)價(jià)為教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、自己評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)重視突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。但是傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施主體單一，整個(gè)評(píng)價(jià)幾乎都是由老師包辦的，這往往會(huì)造成一定的誤解與偏差，另外由于教師的時(shí)間和精力的有限性，在評(píng)價(jià)中也難免造成疏漏，因此，采用教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、自己評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式更能體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

4、改以獨(dú)立學(xué)習(xí)能力為主的評(píng)價(jià)為既重獨(dú)立學(xué)習(xí)能力也重合作學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)習(xí)過(guò)程上，新課標(biāo)要求采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。而傳統(tǒng)的以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力為主的評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，也容易造成學(xué)生的“學(xué)習(xí)孤獨(dú)癥”，而在評(píng)價(jià)中既重獨(dú)立學(xué)習(xí)能力也重合作學(xué)習(xí)能力將會(huì)使那些“孤獨(dú)”的人通過(guò)與他人合作求知體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)，也有助于他們?nèi)烁竦慕】党砷L(zhǎng)。

5、改注重結(jié)果評(píng)價(jià)為同時(shí)注重過(guò)程與結(jié)果的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果即學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致了嚴(yán)重的學(xué)習(xí)功利主義傾向，從某種意義上說(shuō)導(dǎo)致了嚴(yán)重的只重結(jié)果不重過(guò)程的學(xué)習(xí)功利主義，以一場(chǎng)考試定終身，單純以分?jǐn)?shù)定水平和能力，這也造成了某些學(xué)生采取不正當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄潍@得好的分?jǐn)?shù)和前途，不利于對(duì)學(xué)生思想品德的考察和培養(yǎng)。建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要打破單一的量化評(píng)價(jià)方式，注重質(zhì)性評(píng)價(jià)。不要讓量化評(píng)價(jià)模式在評(píng)價(jià)實(shí)踐中越來(lái)越走向極端，把復(fù)雜的教育活動(dòng)簡(jiǎn)化為一組組數(shù)據(jù)，那么學(xué)生豐富多彩的個(gè)性發(fā)展也會(huì)泯滅其中，而且也較難測(cè)量出學(xué)生的批判思維水平等高層次的認(rèn)知能力。學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的教育現(xiàn)象，很多因素?zé)o法用數(shù)量來(lái)衡量，應(yīng)該對(duì)整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程進(jìn)行解釋、描述和判斷。眾所周知學(xué)習(xí)的過(guò)程比起結(jié)果來(lái)更重要，評(píng)價(jià)者不是局外人，而是作為內(nèi)部人員參與其中，這樣才能達(dá)到對(duì)教育現(xiàn)象的整體理解。教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，合作和對(duì)話是評(píng)價(jià)的過(guò)程所具有的價(jià)值意義。此外在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師還應(yīng)做好指導(dǎo)工作，避免學(xué)生出現(xiàn)評(píng)價(jià)恐懼心理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，給予提示和幫助，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的目的。

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一個(gè)長(zhǎng)期的、逐漸的過(guò)程。用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)新時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)己成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)程，也是我們老師反思與思考的過(guò)程，也就是對(duì)教師英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程，因此教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)的情景性與實(shí)效性。尤其是當(dāng)它遭遇激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，更應(yīng)該堅(jiān)持，因?yàn)樾抡n程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既是英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要，也是課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語(yǔ)的需要。它的目的在于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，具有合作精神。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)是同時(shí)進(jìn)行的，只有對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不斷創(chuàng)新，才能有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展。

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