【摘 要】情感互動(dòng)教學(xué)是優(yōu)化中職課堂教學(xué)的一大重要策略。文章從激發(fā)熱情、交流討論、匯報(bào)展示、創(chuàng)新評(píng)價(jià)等四方面的情感互動(dòng)進(jìn)行了較深入地論述，試圖為優(yōu)化中職課堂教學(xué)實(shí)效提供參考。

【關(guān)鍵詞】情感互動(dòng)策略 中職課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0036-02

情感互動(dòng)教學(xué)策略是通過(guò)師與生、生與生之間的共同參與，合作探究，在輕松、民主、平等、和諧的互動(dòng)氛圍中體驗(yàn)知識(shí)價(jià)值與情感態(tài)度，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的一種教學(xué)策略。互動(dòng)教學(xué)策略的本質(zhì)在于尊重或體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和主體作用，進(jìn)行多維信息的深入交流。在民主與平等的情境下引發(fā)學(xué)生的積極情感。中職課堂教學(xué)是“以能力為本位，以情感為基礎(chǔ)”的教學(xué)，在教學(xué)中采用情感互動(dòng)策略，進(jìn)行生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。實(shí)踐證明，這一策略既是打造交流討論課堂的有效載體，也是培養(yǎng)學(xué)生智能和情感的最佳方式。但是，目前一般的中職課堂教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有真正參與到互動(dòng)中來(lái)，或者說(shuō)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)師生、生生情感心理互動(dòng)，表現(xiàn)為積極性不高，應(yīng)付的多，流于形式，導(dǎo)致中職課堂實(shí)效欠佳。如何把學(xué)生引入情感互動(dòng)中，是我們必須著力研究的課題。

一、開(kāi)展師生互動(dòng)，激發(fā)中職生求知熱情，優(yōu)化熱愛(ài)學(xué)習(xí)實(shí)效。

中職課堂師生互動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的求知熱情，關(guān)鍵在于二者是否具有良好的情感效應(yīng)。這種情感效應(yīng)首先就是師生關(guān)系，而這種關(guān)系與學(xué)生成長(zhǎng)有很大的影響，但同時(shí)也存在著矛盾沖突。絕大部分中職學(xué)生是應(yīng)試教育的失敗者，求知欲不濃、學(xué)科成績(jī)不好，但個(gè)人的自由需求較強(qiáng)，而教師的“以本為本”和學(xué)生的“突發(fā)其想”，常常成為師生關(guān)系失調(diào)的原因，這就需要融洽師生關(guān)系。教師是良好師生關(guān)系的主動(dòng)建構(gòu)者、調(diào)和者和維系者。古人云：“愛(ài)其師方可信其道”，學(xué)生是否愿意與教師合作、互動(dòng)交流，很大程度在于教師與學(xué)生的人際親近度。在中職課堂教學(xué)中，實(shí)施師生互動(dòng)教學(xué)策略，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又有利于師生相互交流，緩解矛盾沖突。情感是學(xué)生參與互動(dòng)交流的前提和基礎(chǔ)。要開(kāi)展師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，教師首先就要激發(fā)學(xué)生參與熱情，使之盡快投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。教師只有運(yùn)用學(xué)科自身的情感因子激發(fā)學(xué)生參與，學(xué)生才會(huì)愛(ài)上該學(xué)科、樂(lè)于學(xué)習(xí)該學(xué)科。在教學(xué)實(shí)踐中，我們需要制定切實(shí)可行的“階梯式”的教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生提出每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確參與方法和學(xué)習(xí)要求。如在上課時(shí)，首先向?qū)W生了解“對(duì)教學(xué)內(nèi)容知道多少？最感興趣的內(nèi)容是什么？”通過(guò)了解，確定教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，滿足學(xué)生的需要，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生熱情，教學(xué)實(shí)效才能自然而然地體現(xiàn)出來(lái)。

二、開(kāi)展交流討論，促進(jìn)生生互動(dòng)，優(yōu)化主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)效。

交流討論是生生互動(dòng)的常用方式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、表達(dá)能力，還能促進(jìn)學(xué)生間相互合作、相互交流、集思廣益，促進(jìn)合作能力的提升。但討論交流不能任其自由進(jìn)行，需要教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自學(xué)感知，有了一定知識(shí)基礎(chǔ)后才能進(jìn)行。要求組內(nèi)學(xué)生用匯報(bào)自己的感知情況，說(shuō)出自己所獲所得，以及所惑。組內(nèi)成員采用輪流提問(wèn)的形式，小組長(zhǎng)把各組員在自學(xué)中遇到的問(wèn)題總結(jié)起來(lái)讓大家一起思考、討論。最后各小組長(zhǎng)把組內(nèi)不能解決的問(wèn)題歸納起來(lái)，以便在組內(nèi)交流時(shí)能解決這些問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)巡視和參與，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予解決。我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生通過(guò)自學(xué)能較好地理解教學(xué)內(nèi)容，基本上能正確回答問(wèn)題，但是也有小部分學(xué)生回答不夠完整，這時(shí)，教師不能過(guò)分講解、過(guò)多包辦，要相信學(xué)生，讓他們自己設(shè)問(wèn)、答疑。最好是創(chuàng)設(shè)新的互動(dòng)情境，充分發(fā)揮學(xué)生在互動(dòng)中的主體作用，通過(guò)歌曲、故事、競(jìng)賽、多媒體等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到互動(dòng)中來(lái)，在互動(dòng)中促進(jìn)其發(fā)展，從而優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的實(shí)效。

三、運(yùn)用展示匯報(bào)，促進(jìn)組間互動(dòng)，優(yōu)化成功學(xué)習(xí)實(shí)效。

中職學(xué)生雖然不是應(yīng)試教育下的嬌嬌者，但絕大部分學(xué)生有展示自我的心理需求和愿望，運(yùn)用展示匯報(bào)互動(dòng)，激發(fā)成就感，促進(jìn)成功學(xué)習(xí)的實(shí)效，是一種有效策略。互動(dòng)不僅在小組內(nèi)進(jìn)行，更要擴(kuò)展，在組間進(jìn)行。在小組活動(dòng)基礎(chǔ)上，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)一步組織組際互動(dòng)，為學(xué)生成果交流、思維碰撞、協(xié)同研討提供更大空間和運(yùn)用平臺(tái)。組間互動(dòng)可采用組間研討、組間互查和組間競(jìng)賽等形式進(jìn)行。具體操作就是在小組學(xué)習(xí)、討論后，把個(gè)人意見(jiàn)整理成小組意見(jiàn)，再在全班中開(kāi)展研討、組間互查和組間競(jìng)賽等互動(dòng)活動(dòng)，相當(dāng)于展示匯報(bào)。在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞學(xué)科課題的中心話題，突出關(guān)鍵問(wèn)題；最后，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一致意見(jiàn)。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，而且在不知不覺(jué)中，學(xué)生們的各項(xiàng)技能得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了自我中心的不良心理品質(zhì)。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，激發(fā)動(dòng)力促“動(dòng)”，優(yōu)化激勵(lì)學(xué)習(xí)實(shí)效。

評(píng)價(jià)是激趣煽情的良好方式，積極的激勵(lì)評(píng)價(jià)更是引人致勝千里的發(fā)動(dòng)機(jī)。中職大部分學(xué)生在小學(xué)初中學(xué)習(xí)中得到評(píng)價(jià)肯定少否定多、表?yè)P(yáng)少批評(píng)多，自尊心沒(méi)有得到充分的尊重，自信心不強(qiáng)。在中職課堂教學(xué)中，教師應(yīng)建立學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生的潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。互動(dòng)教學(xué)策略要取得良好實(shí)效，教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用積極評(píng)價(jià)，抓住學(xué)生閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生參與互動(dòng)交流有積極意義。在組織交流后，教師按一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)教學(xué)效果的有效手段，教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，從知識(shí)的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測(cè)試。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互評(píng)、互議、互批、互改，對(duì)其中出現(xiàn)的代表性問(wèn)題，教師也不急于講解，而是采取全班講評(píng)的形式，通過(guò)學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)等手段來(lái)解決?！敖涣?互動(dòng)”教學(xué)采用當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)效果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高中職課堂教學(xué)教學(xué)實(shí)效。

實(shí)施互動(dòng)教學(xué)策略，不僅能使課堂變得異常活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能使學(xué)生得到更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提升能力增強(qiáng)素養(yǎng)。充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，大膽參與教學(xué)全過(guò)程，滿足學(xué)生的合理要求和心理需求，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，探討和反思，感悟和領(lǐng)會(huì)，使教學(xué)全過(guò)程成為互動(dòng)交流、培養(yǎng)情感、激發(fā)情趣、提升能力的過(guò)程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)效。

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作者簡(jiǎn)介：

唐廣勇（1962-），男，湖南道縣人，湖南省道縣師范學(xué)校高級(jí)講師

基金項(xiàng)目：

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃資助課題“中職學(xué)校課堂教學(xué)中情感教育策略研究”批準(zhǔn)號(hào)【XJK12BZXX032】