【摘 要】“學(xué)習(xí)共同體”引領(lǐng)著當(dāng)代課程理論與實(shí)踐不斷成長，本文從小組合作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)、小組合作學(xué)習(xí)共同體建設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐及組織形式 對之進(jìn)行初步的介紹。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)共同體 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0109-01

如何有效地開展合作學(xué)習(xí)，在當(dāng)前大班教學(xué)中創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)和實(shí)施與特定條件相適應(yīng)的新型教學(xué)組織方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)并獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，這是筆者一直在思考并加以實(shí)踐探索的問題。通過堅(jiān)持不懈的努力，我們創(chuàng)用了“小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織形式”，取得了較好的成效。

一、小組合作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)

1.維果茨基運(yùn)用活動(dòng)與心理、活動(dòng)與意識統(tǒng)一的原則解釋活動(dòng)與兒童發(fā)展的關(guān)系，指出“人所特有被中介的心理技能不是從內(nèi)部自發(fā)產(chǎn)生的，他們只能產(chǎn)生于人們的協(xié)同活動(dòng)和人與人交往之中，人所特有的新的心理過程必須在人的外部活動(dòng)中形成，隨后才可能轉(zhuǎn)移到內(nèi)部，成為人的內(nèi)部心理過程的結(jié)構(gòu)”。主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過活動(dòng)獲得的。

2.建構(gòu)主義認(rèn)為，知識的獲得不是學(xué)習(xí)者簡單接受或復(fù)制的過程，而是積極主動(dòng)建構(gòu)的過程。每個(gè)人都對客觀世界有著自己的理解和獨(dú)特的意義。人類是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)事實(shí)，或者至少說是在解釋事實(shí)。人類除了通過直接經(jīng)驗(yàn)的方式獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)以外，還在同其他人的交往過程中獲得間接經(jīng)驗(yàn)，包括人類社會(huì)的歷史經(jīng)驗(yàn)。但是，個(gè)體建構(gòu)的知識未必是合理的，所以它需要與群體或共同體進(jìn)行交流，在協(xié)商過程中，追求知識建構(gòu)的合理性。所以學(xué)習(xí)不僅僅是個(gè)體的獨(dú)立思考和個(gè)性感受，而要在一定的群體背景中展開。這個(gè)群體背景就是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。

3.所謂學(xué)習(xí)共同體，是為完成真實(shí)任務(wù)或問題，學(xué)習(xí)者與他人相互依賴、探究、交流和協(xié)作的一種學(xué)習(xí)形式。它強(qiáng)調(diào)共同信念和愿景，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者分享各自的見解與信息，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者探究以達(dá)到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層理解。

二、小組合作學(xué)習(xí)共同體建設(shè)

1.小組建設(shè)

原則：組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)；男女混編、少量為宜。

人數(shù)：以男女混合、少量人數(shù)為宜，一般4—6人最合適。

成員：根據(jù)綜合表現(xiàn)分成幾個(gè)不同層次，先確定組長，再實(shí)現(xiàn)雙向選擇，自由組合。但在課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，無需領(lǐng)導(dǎo)者。

具體操作如下：

①組名口號：規(guī)定每個(gè)小組要有自己的組名，并選好本組的組名，制定好組規(guī)。

②小組宣言：每一個(gè)小組要有一份小組宣言，包含組員名字、確立的對手等幾個(gè)方面。

③小組合作學(xué)習(xí)各種規(guī)范制度，并粘貼在課桌上。

坐正立直、秩序井然；高效自學(xué)、積極發(fā)言；合作探究、質(zhì)疑問難；團(tuán)結(jié)互助、共同發(fā)展。

2.組員分工：組內(nèi)根據(jù)需要，一般設(shè)立組長、組員實(shí)行分工管理。

教師要引導(dǎo)學(xué)生既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，注意職責(zé)輪換。職責(zé)輪換有利于培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感和合作意識，改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，提高合作興趣，用責(zé)任感促進(jìn)全體學(xué)生的成長。

3.評優(yōu)方法

每周評選出團(tuán)隊(duì)之星6個(gè)，進(jìn)行表彰；

學(xué)期考核：每半學(xué)期，全班評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)1～2組，良好學(xué)習(xí)小組2～3組：學(xué)校（及以上）評優(yōu)從本小組產(chǎn)生，班級進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。還要評選出優(yōu)秀學(xué)生若干名，分別授予下列光榮稱號：

（1）團(tuán)隊(duì)之星：帶領(lǐng)本組同學(xué)努力學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律，對本組的優(yōu)良組風(fēng)形成有巨大影響的同學(xué)；

（2）學(xué)習(xí)之星：自身學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，指導(dǎo)本組同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上積極幫助其他人的同學(xué)；

（3）進(jìn)步之星：在學(xué)習(xí)、遵紀(jì)、活動(dòng)參與等有重大進(jìn)步的同學(xué)；

（4）文明之星：積極維護(hù)本組形象，文明舉止得體的同學(xué)；

三、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐及組織形式。

1.培養(yǎng)小組長，充分發(fā)揮其組織和示范作用。如果沒有一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，就會(huì)導(dǎo)致課堂組織紀(jì)律散亂，教學(xué)只能是事倍功半。因此，為了能有效地進(jìn)行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長就顯得至關(guān)重要。

首先，確定智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組長；其次，進(jìn)行有效的培訓(xùn)，培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)小組合作交流進(jìn)行。在高一起始階段，根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績，按成績好、差搭配，分別把學(xué)生4人一小組、16-18人一大組進(jìn)行分組。每組組長由英語成績較好的學(xué)生擔(dān)任，這些學(xué)生肩負(fù)著幫助全組同學(xué)共同完成教學(xué)任務(wù)或達(dá)到共同目標(biāo)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)開展小組合作學(xué)習(xí)。

2.根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特長等情況，小組組合采取不定式。英語教學(xué)活動(dòng)能引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。合作學(xué)習(xí)小組的成員和組長可以根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)需要而改變。小組成員可以是學(xué)生自由組合，或者讓學(xué)生挑選一兩個(gè)組員，其他成員由教師或組長指定。就是組長也是不固定的，它常根據(jù)學(xué)生特長擔(dān)任某一活動(dòng)組長。例如，學(xué)習(xí)SEFC B2Unit5 Music時(shí)，讓那些擅長音樂的學(xué)生表現(xiàn)出了他們的才華。小組討論由他們負(fù)責(zé)，這不僅讓其他學(xué)生大開眼界，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。如果在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常變換學(xué)生的組別，不僅有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生的社會(huì)化也將發(fā)展得很好。

四、結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)共同體有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，因材施教，克服班級人數(shù)多且學(xué)生差異大給教學(xué)帶來的困難，有助于改變傳統(tǒng)英語課堂中“教師講，學(xué)生聽”、“教師問，學(xué)生答”的單一的教學(xué)模式，促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念，有利于教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)評價(jià)的科學(xué)化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫錢兔，高中英語課堂教學(xué)“合作學(xué)習(xí)”模式研究與實(shí)踐 《中小學(xué)外語教學(xué)與研究》，2002，6

[3]《走進(jìn)新課程---與課程實(shí)施者對話》 北京師范大學(xué)出版社 ， 2002，4

作者簡介：

梁秋玉，（1974年9月）女，漢族，福建廈門，中學(xué)高級教師，大學(xué)本科，研究方向：高中教育教學(xué)