讓音樂課充滿歡笑

甘嶠婕

【摘 要】游戲是一種滿足兒童身心發(fā)展的形式，在小學音樂教學中，將音樂游戲應用到小學音樂教學中，對提高音樂課堂教學活動與趣味具有重要影響。本文結合小學音樂教學，對音樂游戲的設計進行了簡單的分析。 【關鍵詞】小學音樂；教學；游戲中圖分類號：G623.8

文獻標志碼：A

文章編號：1007-0125（2016）06-0210-01對低年段的小學生而言，音樂游戲符合他們的年齡特征，滿足他們的心理，其教學形式豐富多樣。在現(xiàn)代小學音樂教學中，應該充分利用游戲教學法，讓學生從游戲中掌握音樂技能與知識，這也是讓音樂課充滿歡笑的方式之一。一、將音樂游戲滲透在教學內容中在《音樂課程標準》中，對于學習興趣有詳細的說明，從整體來看，興趣是學好音樂的重要能量。有了興趣，學生和音樂能保持很好的聯(lián)系，在享受音樂帶來的美感的同時，逐步美化人生。在音樂教學中，我們應該充分利用導入的方式，幫助學生提高興趣，集中注意力。如在《小青蛙找家》中，老師可以利用謎語游戲的形式，讓學生緊抓趣與情。老師說：水中有位歌唱家，整天呱呱呱，一年四季綠色花衣裳，伸出舌頭抓害蟲，請問它是誰呀？在教學中，游戲形式可以多元化，任一樂曲、歌曲，都在表現(xiàn)某種情感、生活與情景。因此，要盡量用多種形式將教學內容體現(xiàn)在學生面前，讓學生有足夠的空間與時間進行探索、思考與領會。如在《貓虎歌》中，先讓學生明白故事背景與發(fā)展，再讓學生從語言進行表述，最后播放歌曲。二、將音樂游戲貫穿在教學方法上與其他教學一樣，音樂也需要靈活的教學方式，同時在教學中不斷地融匯競爭策略，這樣音樂課堂才會更有生氣。從當前的音樂課本教學來看，很多歌曲都是以日常生活與學生生活中常見動物為主，這樣也就無意間給學生提供了扮演小角色的平臺，讓學生可以從中感受和更好地理解音樂。在角色設計上，老師必須注重每個角色的情緒與形象。當然，也可以采用舞蹈活動的方式進行游戲教學。如在《母雞叫咯咯》中，先讓學生領會母雞下蛋時的激動與興奮，然后再感受音樂魅力，結合《母雞占窩》的舞蹈游戲進行教學。游戲開始時，要求學生必須遵循以下原則：樂曲開始后，最好兩兩合作，圍繞“窩”行走，并且讓頭部跟隨著擺動。在學生演唱第一個字時，再做好準備工作，并且做跳躍和站立等動作，用“占窩”的方法，和學生一起完成游戲。與此同時，另一個同學扮演公雞，和這個學生一起完成游戲。通過這個游戲，讓課堂充滿了歡笑，學生的學習動力與效果也得到了很大的改善。三、將音樂游戲應用在節(jié)奏與音準訓練中音樂節(jié)奏是音樂旋律中的音符、音階或者音階強弱、長短等，音樂節(jié)奏作為音樂的靈魂，它將語言、舞蹈與音樂有機的整合在一起，因此節(jié)奏一直是音樂教學的重要內容。如在《兩個好朋友》中，可以通過游戲的方式提高節(jié)奏感，其規(guī)則為：雙手表示兩好朋友，一個手作走的動作，用四分音符表示，另一只手用跑的方式體現(xiàn)，用八分音符說明，一個手走一大步，另一只手需要走兩小步，右手敲本子、左手拍桌，以此促進二聲部練習。游戲開始，先讓學生演唱兒歌，然后再出節(jié)奏譜，通過小組節(jié)奏譜的方式進行游戲，比較那個小組坐的又快又對。在音準訓練中，結合高音準和學生年齡特征，利用音樂游戲進行有效訓練，讓學生從游戲中提高和鞏固知識。如在《聽聽我是誰》中，先請學生手持各種卡片并且背對大家，進行演唱，然后再請其他同學說出該同學演唱的曲目，并且轉身出示卡片進行驗證。在《我的耳朵最靈敏》中，先設計出幾個鄰音，再請學生蹲下、站立，以體現(xiàn)高低音節(jié)。另外，還可以整合教材進行練習，通過聽辨游戲，在旋律譜出示的同時，結合各種旋律，填上音符。四、在音樂游戲教學中應注意的問題游戲是為了輔助教學而存在的某種形式，它不是教學的全部，只是課堂教學的一部分。在課堂教學中，老師必須結合小學低年段學生的實際情況做好組織工作，尤其是學生可能用到的物品。如游戲道具、游戲是否會離開位置等。同時，還必須妥善安排時間，以鞏固已有的學習內容，在總體協(xié)調的背景下，將游戲功能發(fā)揮到最大。另外，在任一游戲的選擇與應用中，老師都必須考慮到游戲的多元化，以及呈現(xiàn)方式，在設計的同時，盡量讓每個細節(jié)都能發(fā)揮價值。五、結語將游戲應用到音樂教學中，我們必須注意游戲只是輔助，不能喧賓奪主，必須講究速率與度。因此，在現(xiàn)代低年段音樂教學中，音樂老師必須結合學生的實際情況，從激發(fā)學習興趣出發(fā)，讓音樂課堂充滿歡笑，這樣才能讓學生有更好的發(fā)展。參考文獻：[1]夏俊俊.音樂游戲：讓學生樂在其中——談小學低年級音樂課堂中的“游戲教學”[J].學周刊，2014，（01）：134-135.[2]程強.小學低年級音樂課開展音樂游戲教學的現(xiàn)實意義[J].音樂大觀，2012，（12）：119.[3]施瑜.音樂游戲教學在小學低年級音樂課中開展的意義[J].新課程學習（下），2013，（12）：43.[4]牛琳.為兒童的音樂學習助力——例談低年級音樂課堂中游戲的應用[J].小學教學研究，2014，（22）：53-54.