林炳勇

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0074-02

今年是我省加入全國卷高考的第一年，省廳、市局高度重視，除了一系列的會議、培訓(xùn)外，省統(tǒng)考也由一次改為兩次，一次是1月的單科考試，一次是4月的綜合考試，為了適應(yīng)省的第二次綜合考試，我市質(zhì)檢命題也由原來的單科考試改為綜合考試在3月初進行，全市最高87分，平均48分，及格率22%。試卷既較客觀反映基層歷史教學(xué)復(fù)習(xí)的情況，也為未來的努力指明改進的方向。

一、學(xué)生答題情況及主要問題分析

1、選擇題

從全市統(tǒng)計的數(shù)據(jù)看，第25、28、33題的失分率較高，主要原因在于對課本基礎(chǔ)知識、基本史實的記憶不清晰、理解不夠準確以及審題的粗心。

第25題，《農(nóng)政全書》題失分率最高，主要原因在于審題時存在偏差，沒有扣緊題干材料中的“新作物的試驗與推廣”。

第28題，《中蘇友好同盟互助條約》題，學(xué)生錯選推動中蘇正式建立外交關(guān)系占到43%。這完全是因果倒置，反映學(xué)生的基礎(chǔ)知識極為不牢固。

第33題，蘇聯(lián)五年計劃與羅斯福新政策圖片對比題。審題時沒有扣住“兩者都”，要找出二者共性即政府對經(jīng)濟的干預(yù)。約有47%的學(xué)生誤選“充分調(diào)動了農(nóng)民和工人的生產(chǎn)積極性”，比例占到近一半，說明學(xué)生關(guān)于蘇聯(lián)五年計劃認識不夠全面。

總之，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握還是存在很大問題的，基礎(chǔ)知識掌握不扎實；對于材料中歸納提取出來的有效信息無法回歸到書本知識，基礎(chǔ)知識的遷移和運用能力欠缺。這些問題的出現(xiàn)恰恰說明學(xué)生一輪復(fù)習(xí)不到位，再認、再現(xiàn)歷史知識的能力有待于進一步加強。

2、主觀題

（1）必修題部分

第40題答題的主要問題有：

第一小題：A、答題方向錯誤，答成貨幣變化的歷程。B、審題失誤，重心放在變化歷程，沒有對特點進行歸納。C、語言表達不規(guī)范，概括能力有待提高。

第二小題：法幣改革的目的基本上能答出，至于第二小問的答題就不樂觀：A、對題意理解不清楚，有部分學(xué)生的解題思路（方向性）錯誤，認為1935年的幣制改革引發(fā)了日本的侵華。B、運用語言的描述能力欠缺，不能準確表述思想。

第三小題：A、答題過于籠統(tǒng)，如政治、經(jīng)濟因素等高度概括，造成答案大而空。B、題意理解錯誤，答到政治學(xué)科的知識點，如幣值、價格等。

第41題答題的主要問題有：

A、閱讀材料的能力不足，導(dǎo)致不能有效的提取材料中的關(guān)鍵信息點。

B、升華的信息點基本上沒有答出。

C、規(guī)范答題有待加強。

（2）選修題部分

從命題角度看，3道試題都脫離教材內(nèi)容，但有教材為依托，都適當降低了試題的難度。但學(xué)生答題仍然不理想，關(guān)鍵在于材料的概括、提取能力和知識遷移能力偏差。無法聯(lián)系科舉制、啟蒙思想、辛亥革命相關(guān)內(nèi)容作答，也導(dǎo)致大量失分。這些問題必須引起一線老師的重視。

二、二輪教學(xué)建議及復(fù)習(xí)對策

1、關(guān)注《全國統(tǒng)一考試大綱》及說明，全面研究近五年全國新課標卷的命題特點、表現(xiàn)

（1）特點：①知識來源：挖掘隱性，以重點知識和主干知識為主。②命題傾向：突出概念，以歷史發(fā)展線索和歷史整體性的考查為主。③選點標準：立足現(xiàn)實，以比較突出的社會問題為主。④題型特點：貫通古今，關(guān)聯(lián)中外，跨模塊的綜合試題呈現(xiàn)上升之勢。⑤材料類型：還原歷史，以新穎的情境材料為主；試題更具開放性，評分標準發(fā)生變化。

（2）表現(xiàn)：①弱化知識覆蓋，側(cè)重學(xué)科能力考查——全國卷高考是材料立意，關(guān)鍵是把握模塊的歷史規(guī)律及具體表現(xiàn)。②針對中學(xué)歷史教學(xué)實際，體現(xiàn)對教學(xué)改革的引領(lǐng)作用——強化歷史主干知識，關(guān)注史學(xué)研究的新領(lǐng)域，取得的新成果。

建議基層學(xué)校的每一位高三歷史老師一定要自己認真做好近五年全國新課標卷的研究，注意高頻考點，結(jié)合史料解讀進行訓(xùn)練、規(guī)范答題。在練習(xí)、周練、月考等檢測中要全面選好試題，以達到事半功倍的作用。

2、加強講學(xué)練評的有機結(jié)合，提升復(fù)習(xí)的有效性

加強教學(xué)效果就要及時考試，最好在本課講完后就下放相應(yīng)的試題或者口答問題，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，在應(yīng)用中就地討論、糾正。同時學(xué)練仍應(yīng)該以史料為核心，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的重要途徑。教師要嚴格學(xué)生的答題格式，把全國卷41題類型的題目歸類練習(xí)，針對性訓(xùn)練，答題格式要求規(guī)范。精選典型題目進行定時定量的訓(xùn)練，重視審題能力的訓(xùn)練，重在評講，加強應(yīng)試技巧和解題方法的指導(dǎo)，總結(jié)規(guī)律性。同時抓好文字表達訓(xùn)練，指導(dǎo)要點式作答，以及表達的準確性，養(yǎng)成運用學(xué)科語言回答問題的習(xí)慣，答題應(yīng)先易后難，規(guī)范答題，即使審題不清，也要盡自己最大的理解，認真摘抄材料，不放空白，提高非智力因素的得分。

3、科學(xué)統(tǒng)籌，有計劃地進行高考復(fù)習(xí)

《全國統(tǒng)一考試大綱》按時期（古代中國、古代世界，近代世界、近代中國，現(xiàn)代世界、現(xiàn)代中國）編排考試范圍，高考歷史試題也是按照先古代后近現(xiàn)代，先中國史后世界史的順序編排的。為了適應(yīng)高考試題的編排順序，二輪復(fù)習(xí)最主要的模式就是要緊跟《考試大綱》，分時期重組知識，強化小專題通史與階段通史。進而把握重點，突破難點，系統(tǒng)掌握歷史的階段特征，注重重要知識的時間概念，并實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化、簡單化、規(guī)律化，形成縱橫交錯的立體知識網(wǎng)絡(luò)體系。只有這樣，才能客觀上把握每個歷史階段特征，使學(xué)生系統(tǒng)、全面的把握知識。

4、拓寬視野、注意在二輪復(fù)習(xí)時滲透新觀點、新知識

全國卷高考試題所考查的知識點已經(jīng)不再是單純的課本知識，而是以教材為依托，融入新的史學(xué)觀點和歷史認識。如本次質(zhì)檢第31題維多利亞題，反映了維多利亞時代社會依舊等級觀念的森嚴，這與傳統(tǒng)的教材觀念產(chǎn)生沖突。這樣的觀點與視角，在教材中無論如何都不可能找到。所以只有老師的視野拓寬，向?qū)W生展示最前沿的學(xué)術(shù)觀點，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，我們的學(xué)生才能考出更好的成績。

5.加強溝通交流，積極參加教育培訓(xùn)，捕捉最新信息

應(yīng)該在市教育局的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，加強各校之間的交流、聯(lián)系，進一步發(fā)揮市高三歷史指導(dǎo)組、省一級達標校的信息輻射作用，帶動市內(nèi)農(nóng)村校教學(xué)水平的提高。同時要積極參加各級各類的歷史教育教學(xué)培訓(xùn)。如省全國高考一張卷、省教育學(xué)院一對一高考培訓(xùn)等。通過類似的培訓(xùn)，努力提升自己業(yè)務(wù)水平，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，捕捉最新的高考信息，希望在下個月的省考和今年的高考中取得好成績。