胡寧

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）16-0152-01

今天的孩子，有今天孩子思維的敏銳；今天的孩子，有今天孩子看問題的視角。今天的語文教師，在開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能的同時(shí)，要從心底呵護(hù)學(xué)生的童年，要多向?qū)W生學(xué)習(xí)，把自己當(dāng)做和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，讓學(xué)生站在課堂的正中央，和學(xué)生一起幸福成長。

一、尊重確實(shí)應(yīng)該先于關(guān)愛

有老師曾說：“心中有愛的老師給孩子擦鼻涕時(shí)，擦的是孩子；心中無愛的老師給孩子擦鼻涕時(shí)，擦的就是鼻涕?！边@句話乍聽起來，很有趣，也很有愛，要體會(huì)其妙處卻是有一定難度的。

作為一名語文教師，愛的內(nèi)容應(yīng)該包括理解、尊重、關(guān)心、信任、寬容、耐心和接納。而且理解和尊重一定先于關(guān)愛的，要始終注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，洞口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

真正理解和尊重學(xué)生，用我們的智慧走進(jìn)學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生過有價(jià)值的童年。努力讓“盡在不言中”的愛成為一種智慧和境界。只要懂得尊重先于關(guān)愛，就一定能找到辦法，讓教師的愛抵達(dá)孩子們的內(nèi)心。是時(shí)候放棄我們歇斯底里的愛了。

二、聲音確實(shí)應(yīng)該回蕩課堂

理想的課堂要改變老師包辦代替、學(xué)生只當(dāng)配角的傳統(tǒng)，要讓學(xué)生動(dòng)起來，成為課堂的主角，站在課堂的正中央。但是，在單向灌輸?shù)囊谎蕴檬⑿械恼n堂上，我們能聽到多少孩子的聲音呢？毋庸諱言，充斥我們耳鼓的大多是對(duì)孩子聲音的不自覺的壓抑。壓抑天長日久，課堂萬馬齊喑，孩子“集體失語”。“集體失語”的孩子，素質(zhì)從何談起？“集體失語”的課堂，何談素質(zhì)教育？又怎能談創(chuàng)新？“集體失語”的教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)又怎能落實(shí)？

現(xiàn)實(shí)生活中，孩子往往處于弱勢。那么，語文課堂上，我們究竟要怎么做才能保證兒童不受教師傳統(tǒng)教育觀的影響，通過有效方式發(fā)出自己的聲音呢？

1.讓孩子有發(fā)問的聲音

課堂應(yīng)該是教師和學(xué)生思維碰撞與觀點(diǎn)交鋒的過程，是獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的過程，更是追求真實(shí)、探求真知的過程。課堂上的孩子個(gè)個(gè)都像個(gè)大問號(hào)，總是帶著滿腦子的問題走進(jìn)教室。有時(shí)，面對(duì)他們的刨根問底，我也不得不“投降”，只有鼓勵(lì)孩子們又帶著新的問題走出教室。

因此在課堂上，我經(jīng)常走下講臺(tái)，與學(xué)生一起探討、合作學(xué)習(xí)，喚醒他們的問題意識(shí)，培養(yǎng)他們他們探求解決問題的能力，形成他們對(duì)解決問題的獨(dú)立見解。

2.讓兒童有爭論的聲音

在封閉的課堂教學(xué)中，“皇上”（教師）主宰課堂，金口玉言，不容侵犯；“臣民”（學(xué)生）鴉雀無聲，沉默寡言。而在開放的課堂教學(xué)中，師生關(guān)系平等，教學(xué)民主，尊重差異，崇尚個(gè)性，孩子們言論自由，百家爭鳴。

當(dāng)然，在氣氛活躍的課堂上，應(yīng)重點(diǎn)保護(hù)孩子打破對(duì)老師的迷信與盲從的那種批評(píng)性的思維的聲音，對(duì)孩子的錯(cuò)誤想法要假以時(shí)日慢慢引導(dǎo)，加以糾正。課堂上會(huì)爭論的孩子，我們要為他們點(diǎn)贊，為他們鼓掌，為他們喝彩。

3.讓孩子有思維的聲音

現(xiàn)在的孩子的確與過去不同：對(duì)于前人的書，他們有自己的讀法；對(duì)于一些問題，他們有自己的看法；對(duì)于一些被人們認(rèn)為的真理，他們敢于提出自己的異議。這就是孩子的思想。為人師者要以積極而平和的心態(tài)去面對(duì)他們，珍視他們，只有這樣，孩子們?cè)谡n堂上才能發(fā)出自己的聲音，與老師的思想產(chǎn)生共鳴。

4.讓孩子有研究的聲音

事實(shí)告訴我們，孩子具有同成人一樣的獨(dú)立研究、獨(dú)立動(dòng)手的能力。課前，我們可以有計(jì)劃地引導(dǎo)孩子確立課文研究小課題，組織他們收集資料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，形成文字。課堂上，我們留給孩子們交流的時(shí)間和空間，讓他們展示自己的研究成果，體驗(yàn)收獲的喜悅。

讓學(xué)生站在課堂的正中央，充分體現(xiàn)孩童的價(jià)值所在，立足語文學(xué)科素養(yǎng)，形成核心價(jià)值觀，最終培養(yǎng)學(xué)生走向聰慧與高尚的人生。