黃美娟

朱熹在《觀書(shū)有感》中說(shuō)道：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！边@說(shuō)的就是語(yǔ)文和生活的關(guān)系，生活對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的，它就是語(yǔ)文的源頭，也是語(yǔ)文保持生命力的血液。離開(kāi)了生活，語(yǔ)文課堂會(huì)變得枯燥無(wú)味；離開(kāi)了生活，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)失去意義。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程少不了生活的參與，正如美國(guó)教育家科勒斯涅克所說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！鄙畎ㄎ镔|(zhì)生活和精神生活，它給予了語(yǔ)文最本質(zhì)、最核心的內(nèi)容，也統(tǒng)領(lǐng)和控制著語(yǔ)文最實(shí)用、最人文的方向。也就是說(shuō)：生活主導(dǎo)著語(yǔ)文課程，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的方方面面都有生活的存在。

一、課文講解要聯(lián)系生活

語(yǔ)文教材中的每一篇課文都是作者生活經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，作者通過(guò)文章告訴讀者自己的人生感悟，以此起到告誡、警示或共享的目的。如果教師僅僅是利用教材分析講解傳授，把作者的經(jīng)驗(yàn)化作一個(gè)個(gè)教條似的道理灌輸給學(xué)生，學(xué)生就是一個(gè)被動(dòng)的接受者，這很難引起學(xué)生的共鳴。相反，如果教師能喚起學(xué)生對(duì)生活中相同或類(lèi)似的經(jīng)歷的聯(lián)想，讓學(xué)生自己與作者感同身受，那么，領(lǐng)悟文章的目的將會(huì)水到渠成。比如，七年級(jí)上冊(cè)的《走一步，再走一步》，這篇課文是想告訴學(xué)生，遇到困難時(shí)，要把困難分成很多小困難，然后一個(gè)一個(gè)地解決，最終戰(zhàn)勝所有的困難。如果直接告訴學(xué)生應(yīng)該這樣，應(yīng)該那樣，學(xué)生會(huì)很迷茫。這時(shí)，如果讓學(xué)生聯(lián)想自己學(xué)會(huì)騎自行車(chē)的經(jīng)歷，他們就明白了，甚至他們還能舉出多個(gè)關(guān)于這個(gè)道理的應(yīng)用的例子。

聯(lián)系生活，能更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也能讓學(xué)生快速找到自己與文章的契合點(diǎn)。尤其是詩(shī)歌這種體裁，語(yǔ)言跳躍性大，雖然簡(jiǎn)潔卻意蘊(yùn)豐富，往往象征意義隱藏很深，這對(duì)學(xué)生是有難度的。如果教師把詩(shī)歌生活化，即教會(huì)學(xué)生用自己的生活經(jīng)歷來(lái)解釋詩(shī)歌，那么詩(shī)歌的理解就很容易了。比如，在講解《理想》前，可以讓學(xué)生在詩(shī)歌空白處寫(xiě)上自己的生活經(jīng)歷來(lái)印證詩(shī)句，結(jié)果學(xué)生發(fā)言積極，收獲不少。

二、寫(xiě)作訓(xùn)練要觀察生活

作文是學(xué)生最頭疼的作業(yè)，因?yàn)闊o(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可寫(xiě)。所以教師定作文題目時(shí)就應(yīng)該選擇最貼近學(xué)生生活、讓學(xué)生最有話(huà)說(shuō)的題目，切忌那些空大虛的角度，讓學(xué)生無(wú)從下手，只好瞎編，結(jié)果是字?jǐn)?shù)不夠，感情不真，立意不高。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“努力選擇貼近生活的話(huà)題，采用靈活的形式組織教學(xué)”。比如，作文題目“同學(xué)中數(shù)他（她）最 ”，學(xué)生努力觀察某個(gè)同學(xué)，回憶平時(shí)相處的點(diǎn)滴，寫(xiě)完后還大聲宣告“某某，我寫(xiě)的你哦”，言語(yǔ)中滿(mǎn)是自豪，這樣的快樂(lè)作文學(xué)生是很喜歡的。

當(dāng)然，即使有豐富的生活作為寫(xiě)作材料，還是有部分學(xué)生寫(xiě)的作文是流水帳，缺少真實(shí)情感，很難感動(dòng)自己。這是因?yàn)檫@些學(xué)生觀察不仔細(xì)，要讓他們養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，并把自己觀察的細(xì)節(jié)記錄在筆記本上。教會(huì)學(xué)生觀察生活，記錄生活，也是教會(huì)學(xué)生感受生活，思考生活。生活才是作文的生命，沒(méi)有生活感受的文字是空虛的，是貧瘠的。

三、綜合性學(xué)習(xí)更是語(yǔ)文與生活緊密聯(lián)系的體現(xiàn)

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“努力選擇貼近生活的話(huà)題，采用靈活的形式組織教學(xué)”，這里強(qiáng)調(diào)的就是生活與語(yǔ)文的整合。特別是“口語(yǔ)交際”“綜合性學(xué)習(xí)”的專(zhuān)題開(kāi)設(shè)，極大地拉近了語(yǔ)文與生活的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文應(yīng)與生活融合。

在七年級(jí)的教材中，每一單元的課文后面就是與該單元內(nèi)容緊密聯(lián)系的口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)。教師一定要好好利用這些欄目，努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在這些綜合性學(xué)習(xí)里，學(xué)生可以通過(guò)走訪(fǎng)、調(diào)查、查閱等手段獲得大量資料，然后以小論文的形式展示成果。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生真切地感受到語(yǔ)文并不是書(shū)本上的死知識(shí)，它可以學(xué)以致用，服務(wù)于生活。當(dāng)然教師也可以根據(jù)實(shí)際情況自己設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生利用寒假走訪(fǎng)親友的時(shí)機(jī)，摘錄看到的對(duì)聯(lián)，然后根據(jù)對(duì)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，最后說(shuō)說(shuō)寫(xiě)對(duì)聯(lián)應(yīng)該注意什么，綜合性學(xué)習(xí)的效果很好。