藍桂蓮

沐浴課改的春風，我校如火如荼地開展教學案的研究與探討，在整個教學過程中凸顯學生的主體地位、教師的主導作用。卓有成效的教學案研究與實施，把教師的教案，學生的預習、練習、筆記、評價、反饋等進行了優(yōu)化組合；把學生的主體學習放在了課堂上完成；把學生從教輔資料和題海戰(zhàn)術中解放出來；把教師從單兵作戰(zhàn)和重復勞動中解放出來。這種教改模式真正把學生當作學習的主人，讓學習成為學生生活中的一部分，促進學生自主、活潑、健康的全面發(fā)展。

但在實際操作過程中，學生不重視教學案，對教學案的興趣不強烈，有時甚至對教學案中反復出現(xiàn)的總結歸納的內(nèi)容感到厭煩。這就對我們教師提出了更高的要求，即如何使教學案吸引更多甚至全部的學生？在教學中如何發(fā)揮其載體作用？我談幾點體會：

一、鉆研教材，制定總體框架

首先學習好教材、熟悉教材、鉆研教材，對自己所任教年級的英語教材有了一個總體的了解，然后各備課小組對每一課的教學目標、教學重點、難點進行討論分析。討論過程中，新、老教師可以暢所欲言，發(fā)表不同的意見、見解，針對教學目標、重點、難點制定每一課的教學過程、教學步驟、教學方法，不同年級的教學案針對不同年級特點的學生有各自的特點，但英語教學的指導思想不變，教學案總體的教學過程安排不變，即教學案要符合英語教學的規(guī)律，符合學生英語學習的規(guī)律，做到聽、說、讀、寫的全面訓練。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

英語教學案展現(xiàn)的形式和內(nèi)容盡量活潑新穎，多層次多角度地創(chuàng)設情境，可以圖文并茂，講練結合。在課堂上，教師必須給學生留有獨立思考的時間，使之通過對問題的思考和探索，自主地構建知識，獲得英語的體驗。建構主義理論主張在問題情境下進行學習，要求學生不要盲目或被動地接受和記憶教師傳授的知識，而是要主動地進行自我探索，將學習過程變成積極參與建構知識的高水平的思維過程。如：在英語語法教學案中，如果直接呈現(xiàn)或列出語法規(guī)則就會導致學生的低效學習，并且失去了自主探究和解決問題的機會。教師應利用教學案設置模擬的情景進行語法教學，使其形象化、真實化。根據(jù)學生的認知特點和缺乏運用外語的語言環(huán)境，教師在教學案設計這一階段的活動時多創(chuàng)設情境，活化語法，才能有效培養(yǎng)了學生的自主探究能力，增加學生的思考機會。

三、優(yōu)化教學方式，提高課堂時效

英語課堂教學主要圍繞教學案而展開的，所以教師的教學案設計緊緊依托學生的學情，讓課堂教學借以教學案為載體真正成為教師教與學生學互動的平臺，充分發(fā)揮教師的主導作用，使英語教學的有效性就在教學案的編制、使用、反饋中不斷探索和創(chuàng)新。在教師占有大量資料的前提下，把學生所要掌握的知識和能力精心設計成問題的形式來進行導學、導練、導結。教師利用教學案引導學生獨立看書、自學、思考和探究，使學生通過課前自學預習對教材首先有個初步了解，發(fā)現(xiàn)問題；然后在課堂上討論交流、合作探究、分析問題；最后是當堂進行達標測試，及時得到反饋，解決問題。這三步設計，為學生自主學習、合作學習、探究學習提供了條件和明確的學習目標，使每個學生的學習時間、思考深度得到了加強。從而摸清了學生的興奮點，使學生始終處于學習的亢奮狀態(tài)，最終達到由“學會”到“會學”的目的，有效地提高了課堂教學效率。

教學案的使用，也使師生共同養(yǎng)成了一定的好習慣，促進了教師的教，提高了學生的學。

我堅持：

（1）提前一天把教學案發(fā)給學生，讓學生回去自主預習，有時當堂發(fā)給學生，讓學生當堂預習并完成相關的學習任務。（2）在上課前一定把教學案做一遍，做到心中有數(shù)，有的放矢。（3）對學生的教學案做的情況老師要進行檢查、批改。（4）不給學生購買任何學習資料。（5）每節(jié)課后及時寫教后感，及時反思，做好錯題庫記錄，并記錄在使用教學案中存在的問題。

學生堅持：

（1）課前，根據(jù)內(nèi)容認真參閱課本進行自主預習，事先解決教學案中基礎題部分。（2）課中，生疏的、難解決的問題要與同學交流或向老師質(zhì)疑。（3）課后，及時復習，把教學案上的錯題訂正與整理，并保管好，且每隔一定時間，將教學案整理，裝訂成冊，以備復習。

四、及時進行反思，總結經(jīng)驗教訓

在每課結束前都留一點空余部分，要求老師對整課的教學過程中出現(xiàn)的問題、有無遺漏之處、需要補充部分、教學成功之處進行總結反思，不斷提高教學經(jīng)驗，要求學生對學習過程中的學法、學習態(tài)度、學習效果等的總結，使學生更有效地掌握學習規(guī)律，能更主動、積極地學習。

但在實際操作過程中，有的學生不重視教學案，對教學案的興趣不強烈，有時甚至對教學案中反復出現(xiàn)的總結歸納的內(nèi)容感到厭煩。這就對我們教師提出了更高的要求，下面是我們教學案需要改進的幾個方面：

（1）在課前準備中針對本課的興奮點來激發(fā)學生去預習，在不知不覺中自己已經(jīng)找出本課的重點和難點了。（2）教學過程的組織時，盡量照顧到不同層次的學生，展開形式多樣的操練。（3）教師對每一課學生所學、所掌握內(nèi)容的程度進行評價，并增加學生的自身表現(xiàn)比較的評價，讓學生看到自己的進步，不斷增強學習的信心。

總之，教學案可以真正實現(xiàn)教與學的合一，能夠激活日常教研，激活課堂教學；減少教師和學生的無效勞動，減輕學生由于過重作業(yè)帶來的身心負擔，提高教育教學質(zhì)量；還可以促進學生的自主學習，把學生的自主性學習變成了可操作的程序。當然，教學合一的課改要想取得圓滿成功，學校還應建立一個高水平的教學研究的內(nèi)在機制，才能形成教改的氛圍，產(chǎn)生推動教改的力量，取得教學的高效。我們要在今后的教學實踐活動中，不斷改進教學案、使用好教學案，讓教學案成為學生的好幫手，不斷提高我校的英語教學質(zhì)量

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)橫寨中學）