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      家園合作 共促幼兒發(fā)展

      2016-07-02 23:57:02林鳳麗
      學(xué)周刊·下旬刊 2016年10期
      關(guān)鍵詞:祖輩家園親子

      林鳳麗

      摘 要:家長(zhǎng)既是孩子的第一任教師,又是教師的親密伙伴。家長(zhǎng)與教師通過互助共育,交流、共享教育資源與經(jīng)驗(yàn),既能促進(jìn)幼兒的發(fā)展,又有利于雙方教育水平的提高。

      關(guān)鍵詞:家園合作;幼兒發(fā)展

      中圖分類號(hào):G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2016)30- 0117-02

      DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.075

      就幼兒園教育來說,它是專門的教育機(jī)構(gòu),幼兒園教師是專職的教育工作者,懂得幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,掌握科學(xué)有效的教育方法,他們對(duì)幼兒的教育是有目的、有計(jì)劃和有組織的。而家庭與幼兒之間的特殊關(guān)系決定了它在只要幼兒園和家庭發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),就能充分利用已有的這些教育資源,最大限度地發(fā)揮其作用,形成教育合力,促進(jìn)幼兒發(fā)展。

      一、家庭與幼兒園合作現(xiàn)狀分析

      (一)對(duì)家園合作資源缺乏重視

      家園合作是幼兒園與家長(zhǎng)充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的過程。但就目前來看,一部分教師對(duì)家園合作的內(nèi)涵并不完全理解,對(duì)家庭教育資源沒有充分認(rèn)識(shí)。因此,教師在即便指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的過程中,也只是摘抄一些“幼兒心理”張貼在家長(zhǎng)園地中,或把家長(zhǎng)當(dāng)作聽眾,以單純的講授為主,而忽略了家長(zhǎng)的感受,使指導(dǎo)缺乏針對(duì)性,使家長(zhǎng)處于被動(dòng)的地位,失去了積極參與的機(jī)會(huì),反應(yīng)出對(duì)家長(zhǎng)工作認(rèn)識(shí)得不到位。

      (二)在家園合作中祖輩參與較多

      如今的家長(zhǎng)平時(shí)都忙于工作,把接送孩子的任務(wù)相應(yīng)地轉(zhuǎn)交給了爺爺奶奶,可是,由于爺爺奶奶有的年齡大,不理解老師說了什么;有的又不識(shí)字,看不懂交流欄的文字表述。這樣就使得祖輩再和孩子父母進(jìn)行溝通時(shí)出現(xiàn)了問題,從而使得家長(zhǎng)無法了解孩子在校情況,無法與教師進(jìn)行正常的溝通,使得家園無法正常合作,陷入一種尷尬的境地。

      二、開展豐富多彩的親子活動(dòng)促進(jìn)家園共育

      (一)親子生活活動(dòng)

      為了培養(yǎng)孩子的愛心,在九九重陽節(jié)這一天,教師組織《我陪爺爺奶奶過重陽節(jié)》的親子活動(dòng)。在活動(dòng)中,教師、孩子和家長(zhǎng)一起走進(jìn)社區(qū)敬老院,和敬老院的老人們一起過重陽節(jié)。家長(zhǎng)包餃子,為老人曬被子,幫老人剪頭發(fā)。幼兒也根據(jù)自身情況做力所能及的事情,男孩子掃地,女孩子唱歌跳舞等。

      讓孩子和家長(zhǎng)一起烹飪佳肴——“二月二包餃子”“端午節(jié)包粽子”的活動(dòng),使孩子和家長(zhǎng)融入濃濃的生活情調(diào)中,共同制作、共同品嘗,共同感受節(jié)日和活動(dòng)帶給每一個(gè)人的快樂。

      針對(duì)現(xiàn)在年輕家長(zhǎng)工作較忙,參與率較低的現(xiàn)狀,幼兒園校園中還可以開展一些面向祖輩、父母輩等家長(zhǎng)的一些不同形式的活動(dòng)。如“爺爺奶奶帶我們?nèi)ベI菜”“感恩重陽”通過祖輩參與活動(dòng),充分發(fā)揮了祖輩家長(zhǎng)的積極性,增強(qiáng)了家園互動(dòng),提升了祖輩家長(zhǎng)的教育理念。

      (二)親子游戲活動(dòng)

      “奇思妙想,變廢為寶”的親子廢舊物制作活動(dòng),讓孩子和家長(zhǎng)感受到變廢為寶快樂的同時(shí),知道了保護(hù)環(huán)境的道理,形成了收集可回收資源的好習(xí)慣,一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的作品,充分展示了家長(zhǎng)和孩子們的聰明才智和動(dòng)手能力,更促進(jìn)了親子交流和合作。

      在“我運(yùn)動(dòng),我快樂”親子運(yùn)動(dòng)會(huì)中,通過教師精心設(shè)計(jì)具有趣味性、合作性的親子小游戲如:小腳穿大鞋、小青蛙跳荷葉、彩虹傘、螞蟻搬豆等,為每個(gè)家長(zhǎng)和孩子創(chuàng)設(shè)了寬松歡樂的氛圍。在活動(dòng)過程中,幼兒感受到了全家人為一個(gè)目標(biāo)而共同努力拼搏的氣氛,建立了家庭責(zé)任感,家長(zhǎng)通過自己的言行舉止教育孩子遇到困難不驚慌,想盡各種辦法解決困難,團(tuán)隊(duì)合作的重要性等。通過這樣的親子游戲,幼兒的體質(zhì)得到了鍛煉,體會(huì)到了運(yùn)動(dòng)的樂趣,意志力也得到增強(qiáng)。

      (三)親子教育活動(dòng)

      親子閱讀,又稱“親子共讀”,就是以書為媒,以閱讀為紐帶,讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過程,在幼兒課外閱讀當(dāng)中起到重要的作用。教師在校園走廊設(shè)置閱讀天地,投放大量適合各年齡段幼兒閱讀的書籍和溫馨座椅,為家長(zhǎng)和幼兒提供親子閱讀的空間和機(jī)會(huì)。另外,可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒,把自己的藏書帶到學(xué)校的閱讀天地,與他人分享,達(dá)到資源共享。同時(shí),教師指導(dǎo)幼兒與家長(zhǎng)一起制作故事卡、頭飾等,分飾故事中的角色,進(jìn)行故事表演。親子共讀,為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì),分享讀書的感動(dòng)和樂趣;親子共讀,帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心;親子共讀,提高幼兒對(duì)新鮮事物的探索精神,鍛煉語言表達(dá)能力和行為表現(xiàn)力。在親子閱讀過程中,父母將良好的閱讀習(xí)慣、探索知識(shí)的渴望、對(duì)真、善、美的崇敬等灌輸給孩子,使孩子在觀察父母、模仿父母和學(xué)習(xí)父母的過程中得到全方面的提高,從而達(dá)到家園共育的目的。

      親近自然是一個(gè)為家長(zhǎng)放松、關(guān)注成長(zhǎng)的好機(jī)會(huì),“魅力夏天,海邊郊游”的親子活動(dòng)會(huì)為家長(zhǎng)和幼兒營(yíng)造了一個(gè)共同享受自然美好時(shí)光的機(jī)會(huì)。隨著家長(zhǎng)們參加活動(dòng)次數(shù)的增多,他們?cè)絹碓綍?huì)看清自己的孩子,進(jìn)而了解自己孩子的情況,在以后的教育過程中會(huì)更加有的放矢,達(dá)到家園共育的目標(biāo)。

      事實(shí)證明,親子活動(dòng)的推行,不僅有提升了家長(zhǎng)的教育水平,更徹底砂轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)們傳統(tǒng)的教育觀念。同時(shí),在參加親子活動(dòng)的過程中,家長(zhǎng)也體會(huì)著教師工作的辛苦與繁瑣,切身地感受到教師工作所需要的愛心、耐心和細(xì)心,并逐漸理解教師、配合教師、信任教師。

      在教育越來越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天,家園合作必將越來越受到教育工作者的重視,也只有這樣,才能使孩子得到更全面的教育,而無論是幼兒園還是家庭與社區(qū)的教育資源才能發(fā)揮其最大功能。

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