張倩倩

摘 要：教學(xué)過渡是課堂教學(xué)的一個細(xì)微環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)成功的重要保障。為適應(yīng)新課改，提高高中政治課堂的教學(xué)效果，我們應(yīng)該巧妙設(shè)計政治課堂中的過渡細(xì)節(jié)，實現(xiàn)諸環(huán)節(jié)的無縫對接。

關(guān)鍵詞：教學(xué)過渡；設(shè)問式；結(jié)語式；情感式

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0239-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.156

課堂教學(xué)是由一系列教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成的一個復(fù)雜的過程，任何一個環(huán)節(jié)對整個課堂教學(xué)效果的成敗都至關(guān)重要，可謂是“細(xì)節(jié)決定成敗” 。教學(xué)過渡是課堂教學(xué)的一個細(xì)微環(huán)節(jié)。下面，我就以《政府的職能：管理與服務(wù)》一課為例來談?wù)劯咧姓握n堂教學(xué)中過渡細(xì)節(jié)的處理藝術(shù)，做到善于精心設(shè)計和運用課堂過渡。

針對教材設(shè)計的特點，應(yīng)該將過渡細(xì)節(jié)融于政治課堂教學(xué)的全過程，實現(xiàn)課堂導(dǎo)入、講授和小結(jié)三個環(huán)節(jié)渾然一體。那么，我們該怎樣做好各個環(huán)節(jié)之間的銜接過渡呢？

一、開始是成功的一半

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，一堂課能否成功很大程度上取決于它的導(dǎo)入和展示。在此環(huán)節(jié)中我們常使用兩種過渡方式。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入式過渡

通過抓好舊知識的復(fù)習(xí)，揭示新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，為新知識的教學(xué)作好充分的準(zhǔn)備，自然引導(dǎo)學(xué)生過渡到新知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“溫故而知新”的效果。在開始講授課時，這樣導(dǎo)入：“在第一單元中，我們了解了我國政治生活中兩個重要的主體，即國家和公民。今天我們開始第一單元的學(xué)習(xí)，了解另一個重要的政治主體，即我國的政府。”這既概括了第一單元的知識，又揭示了第一、二單元的區(qū)別與聯(lián)系。

（二）情景導(dǎo)入式過渡

通過創(chuàng)設(shè)合適情境，問題引領(lǐng)，讓學(xué)生主動親自參與到新知識的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)過渡銜接，能收到意想不到的效果。在此課中借助時政熱點來創(chuàng)設(shè)情景：“馬航MH370客機(jī)墜毀事件中，我們看到我國政府的態(tài)度和應(yīng)對措施，深切地感受到我國政府在保護(hù)公民的生命安全。那我國政府是一個什么樣的政府，政府擔(dān)任著什么樣的角色呢？履行這些職能有什么意義？讓我們共同走進(jìn)政府職能的學(xué)習(xí)。”這有利于使學(xué)生感到置身于真實的理論運用活動之中，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。借用時政熱點設(shè)計導(dǎo)入過渡，既能起到承上啟下的作用，又能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際分析解決問題的能力，還能彌補教材的滯后性。

二、細(xì)微之處見精神

講授新課是課堂教學(xué)的主體階段。然而在政治課堂教學(xué)中，我們往往會出現(xiàn)只重視對宏觀知識體系的把握或具體理論知識的講解而忽視對過渡細(xì)節(jié)的挖掘，使得相關(guān)知識顯得“瑣碎”，整堂課給人以拼盤的感覺。因此，在此環(huán)節(jié)我們也應(yīng)該注意運用一些方式來實現(xiàn)教學(xué)的自然過渡。

（一）設(shè)置懸念，設(shè)問式過渡

在設(shè)計時，我們最常采用設(shè)問的方法，實現(xiàn)懸念過渡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。不過教師在設(shè)疑時，要適時、適量、適度，使學(xué)生“入疑”。在此課中，我多處采用了設(shè)問式的過渡，如通過情景設(shè)問：“我國政府在馬航MH370客機(jī)墜毀事件的行為真實地體現(xiàn)了我國政府的性質(zhì)，那我國政府具有怎樣的性質(zhì)？”這就有意識地利用學(xué)生感興趣的話題，進(jìn)行親切溝通，把他們的注意力和思路引導(dǎo)到新課上，使學(xué)生全面了解政府的性質(zhì)。

（二）積極引導(dǎo)，遷移式過渡

利用知識的聯(lián)系，通過聯(lián)想、類比，進(jìn)行知識遷移，起到緊密銜接過渡的作用。在講授政府的經(jīng)濟(jì)職能時，這樣安排：“通過經(jīng)濟(jì)生活的學(xué)習(xí)，我們知道要發(fā)揮市場對資源配置的基礎(chǔ)性作用。那為什么還強(qiáng)調(diào)政府要履行經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能？政府又應(yīng)當(dāng)如何參與到經(jīng)濟(jì)建設(shè)中？請結(jié)合經(jīng)濟(jì)生活中宏觀調(diào)控的知識來回答?！边@樣可以實現(xiàn)從經(jīng)濟(jì)生活的宏觀調(diào)控知識遷移到政府經(jīng)濟(jì)職能的學(xué)習(xí)。

（三）聯(lián)舊引新，結(jié)語式過渡

在教學(xué)中，我們經(jīng)常采用把上一環(huán)節(jié)或幾個環(huán)節(jié)所學(xué)主要內(nèi)容以復(fù)述的形式小結(jié)，過渡到下一個環(huán)節(jié)，即通過歸納小結(jié)來過渡。但是教師設(shè)計歸納總結(jié)性語言時，要及時從前一部分的學(xué)習(xí)引導(dǎo)到后續(xù)部分的學(xué)習(xí)，清晰教學(xué)層次，明確教學(xué)目標(biāo)。在了解政府的性質(zhì)和職能的基礎(chǔ)上，我選擇采用了小結(jié)性過渡：“政府承擔(dān)著政治、經(jīng)濟(jì)、文化、公共服務(wù)的職能，政治、經(jīng)濟(jì)、文化在本質(zhì)上說是屬于管理方面，而公共服務(wù)屬于服務(wù)方面。所以，我國政府的作用是管理與服務(wù)?！?/p>

（四）潤物無聲，情感式過渡

“一切知識都是從感官開始的?！苯處熃柚约旱那楦?，有效地掀起學(xué)生的情感波瀾，活躍課堂氣氛。針對學(xué)生的回答，教師采用“答得不錯”“好極了”等激勵性語言，會取得點石成金的意外效果。此外，教師還可以通過舉例或借助視頻、歌曲、圖片、故事等形式來創(chuàng)設(shè)情景來實現(xiàn)過渡。如借助政府工作報告創(chuàng)設(shè)情景具體說明政府在履行政治、經(jīng)濟(jì)、文化等職能。

三、忽視的小結(jié)過渡

好的課堂小結(jié)可以為整個課堂教學(xué)效果起到畫龍點睛的作用。為此，我們要善于通過巧設(shè)結(jié)束語為舊課的“收場”和新課的“開場”做到自然的過渡。在此課中，采用結(jié)語式和設(shè)問式相結(jié)合把結(jié)束語設(shè)置為：“本課的學(xué)習(xí)，我們了解了政府的性質(zhì)和職能，這是重點內(nèi)容。政府的性質(zhì)不僅決定政府的職能，還決定著政府的宗旨和工作原則，下節(jié)課我們將詳細(xì)學(xué)習(xí)?！边@樣強(qiáng)調(diào)了本節(jié)課的重點，同時提示了下節(jié)課的主要內(nèi)容。

總之，教學(xué)過渡是教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵點，是教學(xué)過程必不可少的細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)成功的保障。作為一名年輕的高中政治教師，更應(yīng)該注重課堂教學(xué)中過渡的設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)的啟承轉(zhuǎn)合，課堂的生氣靈動，為自己的課堂增添魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程志宏，李本和.課堂教學(xué)藝術(shù)[M].安徽教育出版社，1993.

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[責(zé)任編輯 田彩霞]