徐梅鳳

摘 要：在當(dāng)前中職學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中，語文學(xué)科被定位在基礎(chǔ)文化課系列。由于教育對象和培養(yǎng)目標(biāo)自身頗多的特殊性，語文課的教學(xué)要求和考核難度與普高相比大大降低。惟其如此，很多學(xué)校和教師在思想意識上對于中職語文課的性質(zhì)、地位和作用認識不足，不是在教學(xué)計劃中一再壓縮語文課課時，就是在課堂教學(xué)中一味刪減教學(xué)內(nèi)容，有些學(xué)校甚至要求語文教師只給中職學(xué)生講點應(yīng)用文寫作常識。這樣一來，一直強調(diào)“文道統(tǒng)一”的語文課，一直以活色生香、妙趣橫生為標(biāo)志的語文教學(xué)就變得非常功利、“市儈”而索然寡味，其結(jié)果是教師教得迷茫，學(xué)生也鮮有收獲。

關(guān)鍵詞：中職語文；現(xiàn)狀；先教后學(xué)；方法

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-023-02

對于現(xiàn)在存有的教學(xué)方法，我們不能說哪一種落后、哪一種先進，每一種教學(xué)方法都有它的適用條件，離開了它必要的適用條件，就會出現(xiàn)低效甚至無效的情況。對于教學(xué)方法只是選擇和運用的問題，也就是說看你選擇的時機對不對，如果選擇的對，適應(yīng)了學(xué)生的認知水平、符合學(xué)生的認知需要，也就達到了按教育規(guī)律辦事的效果，這樣的課堂也就是所謂的道德課堂。反之，如果教學(xué)方法沒有用對，不符合學(xué)生的認知規(guī)律，就會出現(xiàn)“不道德”的現(xiàn)象，教學(xué)效果當(dāng)然是低效甚至無效的。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

1、中職教育對語文教學(xué)的重視程度不高。國家雖然指出要大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，但語文作為基礎(chǔ)必修課程，由于學(xué)校對其重視程度不夠，使得語文教學(xué)的作用難以發(fā)揮。“職業(yè)教育就是就業(yè)準(zhǔn)備教育”，抱著這一觀點，職業(yè)院校非常重視學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，尤其是其對口的實踐能力的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)一年的理論知識后就會到與專業(yè)對口的相關(guān)公司企業(yè)實習(xí)。然而在實習(xí)過程中，學(xué)生的實際操作能力雖然得到了提升，卻忽視了理論基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。理論知識學(xué)得不夠透徹、扎實，如何才能更好地指導(dǎo)實踐，創(chuàng)造性地開展工作呢？充其量是培養(yǎng)熟練操作工人，而不是真正意義上的技術(shù)人才。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對價值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，這是最基本的。他必須獲得對美和道德上的善有鮮明的辨別力。否則，他連同他的專業(yè)知識———就更像一只受到很好訓(xùn)練的狗，而不像一個和諧發(fā)展的人?！敝新氄Z文的基本任務(wù)是“為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定基礎(chǔ)”，可見語文是學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)，學(xué)好語文可以提升學(xué)生職業(yè)技能。因此，中職教育應(yīng)該加強對語文教學(xué)的重視。

2、中職學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)問題。中職教育要為社會輸送專業(yè)型技術(shù)人才，因此很多中職學(xué)校的學(xué)生和教師都認為：專業(yè)課最重要，專業(yè)課的重要性大過其他課程。中職語文也不例外，學(xué)生對中職語文的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，甚至學(xué)校也對語文不夠重視，一再壓縮語文課程量，騰出時間學(xué)習(xí)專業(yè)課。其次，相對于普通高中學(xué)生來說，中職中技學(xué)生還是缺乏主動學(xué)習(xí)語文的主動性。他們通常是因為教師布置了學(xué)習(xí)任務(wù)才學(xué)習(xí)語文，而且中職學(xué)生對課外知識了解甚少。據(jù)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果顯示，中等職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生內(nèi)心過于浮躁，并不太喜歡閱讀課外作品，他們的閱讀量很少且知識面很窄，缺失必要的文學(xué)素養(yǎng)，然而學(xué)習(xí)語文最主要的方法之一就是要多閱讀，在優(yōu)秀的文章里找到感悟，提高語言能力、寫作水平，等等。

3、“先教后學(xué)”的教學(xué)方法運用不當(dāng)。先教后學(xué)是一種重要的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法適用于還沒有完全掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，需要教師教一點、學(xué)一點、練一點。應(yīng)該說先教后學(xué)這種方法本身并沒錯，只是我們現(xiàn)在有些教師不看對象，濫用一通，才導(dǎo)致種種“不道德”課堂的滋生。與先教后學(xué)這種方法相一致的教學(xué)策略是以講授為主，正因為教師把講授法無限放大，沒有研究這種方法的適用性，因此出現(xiàn)不管什么年級，也不管學(xué)生的認知規(guī)律，從小學(xué)到初中、高中、大學(xué)都用這種教學(xué)方法的情況。不看對象、不看內(nèi)容的亂用，造成對講授法的誤解。其實，講授也是一重要的方法，關(guān)鍵是方法的選擇必須根據(jù)學(xué)生的實際，如果不根據(jù)學(xué)生的實際亂用一通，必定會是低效甚至無效的。在實踐中我們知道，學(xué)生學(xué)的方式很大程度上是由教師影響的，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式起著舉足輕重的作用。所以，教師要必須研究教法，根據(jù)學(xué)生的實際情況來予以確定。

二、中職語文教學(xué)方法

1、課文引導(dǎo)教學(xué)法。課文引導(dǎo)教學(xué)法也屬于先教后學(xué)的一種方法，是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，但這些問題是用以引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，較為適用于自讀課文學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《登高》時，教師可以安排同學(xué)們獨立完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）.閱讀課文，找出生詞并予以解釋。（2）.根據(jù)手頭資料，了解作者的寫作背景。（3）.反復(fù)朗讀詩歌并思考幾個問題：首聯(lián)頷聯(lián)與頸聯(lián)尾聯(lián)的描述重點分別是什么？首聯(lián)和頷聯(lián)分別有哪些意象，營造的畫面如何，表達的情緒情感如何？詩人所悲為何？僅僅只是悲秋嗎？讓學(xué)生們帶著這些問題學(xué)習(xí)，完成這些任務(wù)，就會明確自己閱讀文章的意義和應(yīng)該如何進行閱讀和理解。

2、準(zhǔn)確評價任務(wù)，檢測學(xué)習(xí)效果。一般情況下，可先由學(xué)生自己對任務(wù)的完成情況進行自我評價，再由學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員互相評價各自學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，最后由教師進行檢查評分或組織疑點難點討論綜合評價，以此來檢測學(xué)習(xí)效果。任務(wù)結(jié)束實施評價之后，教師要及時講評，反饋矯正，查漏補缺，確保圓滿完成各項任務(wù)，全面達成教學(xué)目標(biāo)。“積跬步而致千里，聚細流而成江?！薄Ｈ蝿?wù)是教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的載體，教學(xué)活動是師生共同完成一個個任務(wù)的過程，是“教——學(xué)——做”的完整行動過程。只要教師勤于探索，勇于實踐，耕耘不輟，弛而不息，堅持科學(xué)設(shè)定任務(wù)，認真解析任務(wù)，引導(dǎo)幫助學(xué)生完成一個個任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)定能實現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量必將提高。

3、培養(yǎng)學(xué)生自身良好的學(xué)習(xí)意識，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中，中職學(xué)生應(yīng)充分認識到學(xué)好語文基礎(chǔ)文化課程的重要性，良好的思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)是將來擇業(yè)的重要砝碼。因此，中職學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)習(xí)語文課程的動機，自主探索學(xué)好語文的科學(xué)方法，為達到中職教育對語文課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求而不斷學(xué)習(xí)。德國教育家季斯捷爾維格說“：教師不可能把文化修養(yǎng)和教育交給或者傳授給任何一個人，任何一個想要獲得文化修養(yǎng)和教育自己的人，他應(yīng)該親自參加活動，用自己的力量和自己的努力去獲得，從外部只能得到激勵而已?！笨梢?，人文素養(yǎng)的獲得主要靠自身努力才能實現(xiàn)。因此，學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)需要有較高的積極主動性。當(dāng)然，僅僅在課堂上學(xué)習(xí)語文知識是遠遠不夠的，學(xué)生還應(yīng)在課外多閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，提高自身的綜合素養(yǎng)，并能將學(xué)到的理論文化知識應(yīng)用于實際生活中，解決實際問題。

中職語文教學(xué)關(guān)系到中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人生觀和價值觀取向，從某種程度上說，中職語文教學(xué)影響到我國在職業(yè)技術(shù)方面人才的素質(zhì)，甚至對提升我國綜合實力和國際競爭力都非常重要，因此，要從中職學(xué)生成長、成才的需要出發(fā)，充分汲取文本的精神養(yǎng)料和語言精粹，盡最大可能地培養(yǎng)中職學(xué)生基本的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，為他們?nèi)烁竦陌l(fā)展、學(xué)業(yè)的發(fā)展和將來職業(yè)的發(fā)展奠定堅實的語文學(xué)習(xí)和語文表達基礎(chǔ)。

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