蘇建新

【摘要】英語寫作是探索用書面語言完成思想表達(dá)的一門藝術(shù)，它是英語語言學(xué)習(xí)的高級階段，語言的輸出階段。英語寫作能力是指用書面英語表達(dá)思想的能力。英語寫作是人們用英語表達(dá)思想的過程，在這個(gè)過程中，寫作者從長期記憶的倉庫中擷取思想和語言材料并按一定的目的和規(guī)則把材料組織成英語文章。

【關(guān)鍵詞】高中英語 語言學(xué)習(xí)

新課程要求學(xué)生具有扎實(shí)的語言基本功，以及一定的審題、想象、表達(dá)、評價(jià)能力等。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行寫作的系統(tǒng)訓(xùn)練。

英語寫作是探索用書面語言完成思想表達(dá)的一門藝術(shù)，它是英語語言學(xué)習(xí)的高級階段，語言的輸出階段。英語寫作能力是指用書面英語表達(dá)思想的能力。英語寫作是人們用英語表達(dá)思想的過程，在這個(gè)過程中，寫作者從長期記憶的倉庫中擷取思想和語言材料并按一定的目的和規(guī)則把材料組織成英語文章。其中會遇到很多問題，因此英語寫作又是一個(gè)用英語發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程，即英語寫作能力。英語寫作能力主要包括兩種能力：一是用詞造句、布局謀篇的能力，即英語表達(dá)能力；二是觀察事物、分析事物的能力，即認(rèn)識能力。英語寫作能力是學(xué)生認(rèn)識水平和英語表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。英語寫作能力是寫作主體（作者）的能力和知識的綜合體。本文從高中學(xué)生常見的語寫作錯誤來總結(jié)如何加強(qiáng)高中英語寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

一、抓基礎(chǔ)、重落實(shí)

平時(shí)教學(xué)中，要注意學(xué)生的單詞書寫、句法知識的積累，讓學(xué)生分清主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)等句子成分，這樣才能形成規(guī)范、地道的英語句子，進(jìn)而成文。同時(shí)注意單詞中的動詞不規(guī)則變化、形似詞的辨析、詞性的區(qū)別等。另外，我經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行一句多譯的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練，可幫助學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性?？傊?，只有寫好單詞、句子，才能成文。

二、寫前活動——構(gòu)思

1.審題——明確目的。一開始，教師就要激發(fā)學(xué)生對寫作話題的興趣。然后用簡單明了的語言布置寫作任務(wù)，闡明寫作要求與目標(biāo)。學(xué)生在審題時(shí)應(yīng)先圍繞寫作主題和要點(diǎn)，邊構(gòu)思邊用英語寫出各段主題句，并依次根據(jù)主題句的選材，構(gòu)思能支撐主題句的有關(guān)內(nèi)容，并用英語寫出關(guān)鍵詞與短語，為撰寫初稿做準(zhǔn)備。

2.撰寫初稿。審題后，要考慮文章開篇的交代句和結(jié)尾的點(diǎn)題局，然后再添加支撐句、主題句，擴(kuò)展成段落，最后把各個(gè)段落按邏輯順序連成一體，形成一篇語意連貫、層次分明的草稿。注意只要求學(xué)生將要點(diǎn)、詞組、重要的單詞寫出即可。

三、正式成文

將草稿內(nèi)容認(rèn)真書寫在稿紙上，注意改正書寫錯誤、大小寫、名詞單復(fù)數(shù)及單詞的詞性。組句謀篇時(shí)，要盡量準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯、短語和句型結(jié)構(gòu)，要多使用高級詞匯，出現(xiàn)各類主從復(fù)合句、強(qiáng)調(diào)句、倒裝句，形成文章中的閃光點(diǎn)，使作文的檔次更上一個(gè)臺階。增加必要的細(xì)節(jié)，根據(jù)句子間的內(nèi)在聯(lián)系或描述情況的先后順序，合理調(diào)整要點(diǎn)順序。語句間應(yīng)使用必要的過渡詞，以表達(dá)時(shí)間先后順序、并列、遞進(jìn)、因果、轉(zhuǎn)折關(guān)系等。另外，學(xué)生容易出現(xiàn)句與句之間不使用連接詞的錯誤，這是英語寫作的大忌?？傊囊龅絻?nèi)容要點(diǎn)齊全，語言正確無誤，結(jié)構(gòu)緊湊，表達(dá)連貫。

四、批改

學(xué)生完成書面表達(dá)后，教師必須進(jìn)行批改，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)糾正，以免再犯。如：時(shí)間緊張的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文，重點(diǎn)抽查中游學(xué)生的作文，最好采用當(dāng)面批改的形式。教師要從審題、要點(diǎn)、句子、單詞等方面檢查，既要肯定優(yōu)點(diǎn)，將學(xué)生優(yōu)美的句子、合適的關(guān)聯(lián)詞、高級詞匯標(biāo)出來，以示贊揚(yáng)、鼓勵，又要認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的到有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準(zhǔn)備。教師要盡量使用激勵性的評語，這樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在批改的過程中，教師的指導(dǎo)作用在于肯定學(xué)生成績，指出錯誤，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

五、講評

教師要從標(biāo)題概括性、審題正確性、構(gòu)思巧妙性、層次清楚性、段落緊密性、過渡自然性、語言流暢性、表達(dá)準(zhǔn)確性、時(shí)態(tài)運(yùn)用合理性等方面進(jìn)行層層分析，各個(gè)擊破。通過講評，使不同層次的學(xué)生在每次寫作中都有收獲。同時(shí)，可將學(xué)生的范文印刷，或用投影儀投放，讓學(xué)生當(dāng)場背誦或記住關(guān)鍵句。要求學(xué)生注意寫作中的常見錯誤，如書寫潦草、缺乏轉(zhuǎn)承詞語、句子簡單堆砌，以及單詞的單復(fù)數(shù)、詞性、語態(tài)，句子無主語、無謂語等。另外，還可讓學(xué)生多背誦名言警句、美文欣賞、佳篇誦讀、常用詞組等，反復(fù)記憶，鞏固掌握，并做到靈活運(yùn)用，舉一反三。

寫作是一個(gè)如何尋找最有效的語言進(jìn)行思想感情交流的過程，是一個(gè)循環(huán)復(fù)雜的心理認(rèn)知過程、思維創(chuàng)造過程和社會交互過程。尤其用第二語言寫作，更具有挑戰(zhàn)性。它不僅能鞏固已學(xué)的語言知識，也是一種重要的交際手段。寫作能有效促進(jìn)語言知識的內(nèi)在化。寫作能力的表現(xiàn)是多方面的，對寫作能力的訓(xùn)練亦應(yīng)采取不同的題型和不同的形式。這就要求教師在教學(xué)過程中盡可能采用多種教學(xué)策略，尤其要注重學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練。

因此，通過書面表達(dá)的系統(tǒng)訓(xùn)練，可使學(xué)生獲得一定技巧，形成良好的寫作意識，必將為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。