程春林

【摘 要】整體語言教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，相比傳統(tǒng)語言教學(xué)有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)習(xí)氛圍、提高學(xué)習(xí)效果等優(yōu)勢。本文首先對傳統(tǒng)語言教學(xué)的不足之處進(jìn)行說明，其次對整體語言教學(xué)的背景、概念、教學(xué)原則、教學(xué)模式等方面進(jìn)行說明。

【關(guān)鍵詞】整體語言教學(xué) 原則 模式

【中圖分類號】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）03-0063-02

語言是用聲音來表現(xiàn)人們之間的思維、情感和行為動作的。語言教學(xué)是指運(yùn)用特定的方法，將語言知識和相關(guān)的理論通過教育者有目的、有計劃地傳授給學(xué)習(xí)者，以達(dá)到使學(xué)習(xí)者掌握一門具體語言并用于交際目的的教學(xué)活動，它是教育工作的重要組成部分。

整體語言教學(xué)是關(guān)于語言、語言學(xué)習(xí)、語言教學(xué)、課程內(nèi)容和社團(tuán)學(xué)習(xí)的一整套教育理念。這一教育理念對美國、加拿大、新西蘭和澳大利亞等國的語言教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，同時也引起了全世界的關(guān)注。但對于什么是整體語言教學(xué)，語言學(xué)界至今沒有一種統(tǒng)一的、普遍認(rèn)可的觀點(diǎn)，缺乏一個確切的定義。原因在于整體語言教學(xué)不同于傳統(tǒng)語言教學(xué)的固定不變，整體語言教學(xué)是隨著外部教學(xué)環(huán)境的改變以及整體語言教學(xué)過程中教師慢慢積累的教學(xué)經(jīng)驗，從而慢慢發(fā)展和形成的。整體語言教學(xué)更像是一種哲學(xué)，一種可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和促進(jìn)學(xué)習(xí)動力的方法。

一 傳統(tǒng)語言教學(xué)的缺陷

語言教學(xué)包含聽、說、讀、寫且這四個部分是不可分割的。但是傳統(tǒng)的語言教學(xué)中，我們常把語言分成聽、說、讀、寫四個各自獨(dú)立的部分，這便產(chǎn)生了語言教學(xué)中常見的問題。

1.重教輕學(xué)

在教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)過程的設(shè)計中，過多地關(guān)注教材和教學(xué)效果，對學(xué)生在教學(xué)過程中的反饋和學(xué)習(xí)方法關(guān)注較少，教學(xué)過程的開展仍然是教師的高投入、高消耗、重傳授、輕激勵，學(xué)生缺乏主動性和積極性，結(jié)果造成教學(xué)效益的低產(chǎn)出。

2.語言教學(xué)特點(diǎn)不突出

在語言教學(xué)中，老師按照自己以往的教學(xué)經(jīng)驗先把簡單的字面意思告訴學(xué)生，文學(xué)作品中最重要的更深層次的意思和美感卻被忽略，或者僅僅用僵化的言語告訴學(xué)生，而沒有培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的興趣愛好，語言文化背景、文化內(nèi)涵缺乏進(jìn)一步的挖掘。

3.學(xué)習(xí)氛圍沉悶

現(xiàn)在的學(xué)生，大多存在知識面比較狹窄、文化基礎(chǔ)不夠牢固、學(xué)習(xí)興趣不足和學(xué)習(xí)熱情不高等問題。傳統(tǒng)語言教學(xué)過程中大多采用“填鴨式”教學(xué)，老師按照以往的經(jīng)驗進(jìn)行講解，不與學(xué)生互動，這就造成了學(xué)生只是一味地接受老師所說的，學(xué)習(xí)氛圍比較沉悶且學(xué)習(xí)效果不好。

二 整體語言教學(xué)的背景與概念

1986年美國語言學(xué)家肯·古德曼提出整體語言教學(xué)（whole language approach or integrated whole language approach）。早期的整體語言，指的是whole language learning and teaching，也就是把語言作為一個整體來教學(xué)（learning and teaching language as a whole）。隨著科技的進(jìn)步，人們在教學(xué)中慢慢增添了新的符合自己文化發(fā)展的內(nèi)容，逐漸改善了整體語言教學(xué)的思想和方法?，F(xiàn)在，整體語言教學(xué)可以這樣理解，它是以老師和學(xué)生間的合作為學(xué)習(xí)形式，以老師和學(xué)生作為一個整體參與的教學(xué)，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)哲理。也就是說，它指在學(xué)的環(huán)境中開展與整體語言教學(xué)的教育哲理相符的教學(xué)活動。整體語言教學(xué)不同于傳統(tǒng)語言教學(xué)的固定不變，整體語言教學(xué)是隨著外部教學(xué)環(huán)境的改變而改變，以及整體語言教學(xué)過程中教師慢慢積累的教學(xué)經(jīng)驗，從而慢慢發(fā)展和形成的。整體語言教學(xué)更像是一種哲學(xué)，一種可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和促進(jìn)學(xué)習(xí)動力的方法。

三 整體語言教學(xué)的原則

整體語言教學(xué)主張以下幾個原則，只有充分了解這些原則，整體語言學(xué)習(xí)才會進(jìn)行得比較順利，整體語言教學(xué)的效果才會發(fā)揮出來。

1.語言的整體性原則

把語言作為一個整體，不把語音、詞匯、語法分開來教，也不把聽、說、讀、寫分開來培養(yǎng)學(xué)生。教學(xué)重點(diǎn)是有意義的整體語言活動，學(xué)習(xí)活動應(yīng)該從整體到部分。每節(jié)課都應(yīng)該包括聽、說、讀、寫四項技能。

2.以學(xué)生為中心的原則

以學(xué)生為中心就是兼顧學(xué)生共性和個性的發(fā)展，考慮學(xué)生的需求、動機(jī)、目的、興趣、差異等因素。教師應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)，盡可能發(fā)現(xiàn)問題，然后采取相應(yīng)的措施，使不同程度的學(xué)生都能獲得一定的進(jìn)步，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.語言的社會性原則

語言具有社會屬性，它不僅屬于個人，更屬于社會。從個人來看，語言因個人溝通交流的需要而發(fā)展；從社會來看，語言的發(fā)展不是盲目的，它受到社會發(fā)展和道德的約束。所以，整體語言教學(xué)過程中，我們應(yīng)該把語言教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活等方面聯(lián)系起來。

4.語言的真實(shí)性原則

強(qiáng)調(diào)教材中語言的真實(shí)性，明確語言的使用目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段應(yīng)該首先接觸真實(shí)性較強(qiáng)的語言資料。教師在選擇學(xué)習(xí)教材和資料之前要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)有比較充分的了解，以此來確定學(xué)習(xí)材料以及教學(xué)方式方法。在語言學(xué)習(xí)中，把聽、說、讀、寫四種能力進(jìn)行統(tǒng)一培養(yǎng)。

四 整體語言教學(xué)模式

整體語言教學(xué)模式被稱為交易性模式（transactional model），它是一種主動的學(xué)習(xí)模式，反映整體語言教學(xué)的要求。

交易性模式的主要特點(diǎn)有：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)由教師促進(jìn)，但不是由教師控制，是學(xué)生對認(rèn)知過程的復(fù)雜認(rèn)識。交易性模式能使學(xué)生沉浸在一種積極向上的環(huán)境中，自己主動地把學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中，并不是單純地完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展興趣愛好。

五 整體語言教學(xué)的作用

整體語言教學(xué)提倡語言教學(xué)應(yīng)以整體為目標(biāo)。在教學(xué)過程中要考慮學(xué)生的能力、興趣、目的、差異等因素，整體語言教學(xué)的促進(jìn)效果非常明顯。整體語言教學(xué)的促進(jìn)作用具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，整體語言教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。整體語言教學(xué)中，聽、說、讀、寫不再是四個單獨(dú)的部分，而是彼此聯(lián)系的，作為一個整體出現(xiàn)在教學(xué)過程中，這使學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力得到了很大的提高。

第二，整體語言教學(xué)有利于學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。整體語言教學(xué)中的師生角色和傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的師生角色有著明顯區(qū)別。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師決定教學(xué)內(nèi)容，掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。整體語言教學(xué)中，教師充分了解學(xué)生，依據(jù)各個學(xué)生的基礎(chǔ)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第三，整體語言教學(xué)有利于良好學(xué)習(xí)氛圍的營造。在整體語言教學(xué)中，教師充分了解各個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮各個學(xué)生的特點(diǎn)，這對形成良好的學(xué)習(xí)氛圍有很大的幫助。

六 結(jié)論

整體語言教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語言教學(xué)在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境下的不足，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改善學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果等。整體語言教學(xué)把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作一個整體，使教學(xué)內(nèi)容以一個整體的形式多方面、多角度、多層次地出現(xiàn)在教學(xué)中，使學(xué)生從開始階段就對知識有一個整體的印象，能夠讓學(xué)生把以前學(xué)習(xí)的知識和現(xiàn)在的知識結(jié)合起來，使舊知識和新知識能夠聯(lián)系起來，形成一個新的知識整體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

[1]戴煒華.關(guān)于整體語言教學(xué)[J].外語界，2001（1）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕