王國成

【摘要】重視英語作業(yè)，創(chuàng)新英語作業(yè)是提高英語教學(xué)效率的有效措施。教師要改變英語作業(yè)單純機械訓(xùn)練、重復(fù)單詞句子書寫的弊端，優(yōu)化、創(chuàng)新作業(yè)模式，可以開展圖畫作業(yè)、游戲作業(yè)、分層次作業(yè)、生活作業(yè)，全面適應(yīng)小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，在快樂中學(xué)習(xí)英語。

【關(guān)鍵詞】英語作業(yè) 創(chuàng)新模式

英語作業(yè)是對英語課堂教學(xué)內(nèi)容的補充、延伸、鞏固和拓展，但在實際教學(xué)過程中，許多教師并沒有真正發(fā)揮英語作業(yè)應(yīng)用的作用，給學(xué)生留的英語作業(yè)大部分是機械地、重復(fù)地抄寫英語單詞、句子，學(xué)生感到枯燥索然寡味。因此，教師要針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新英語作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生完成生動活潑、喜聞樂見的英語作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在小學(xué)階段設(shè)置英語課的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，如果在教師要求學(xué)生在課外一味死記死讀，那就不能使學(xué)生體會到語言學(xué)習(xí)的樂趣，使小學(xué)英語教學(xué)從一個極端走到另一個極端。那么如何設(shè)計小學(xué)英語課外作業(yè)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣呢？下面談幾點自己的創(chuàng)新英語作業(yè)的做法。

一、創(chuàng)新形式，設(shè)立英語圖畫作業(yè)。

英語學(xué)習(xí)中有大量的記憶工作，據(jù)腦科學(xué)家研究，人的大腦中在下丘腦和邊緣系統(tǒng)有“樂趣”中樞和“苦痛”中樞，如果“樂趣”中樞被激活，人就可以樂此不疲地去做事情，“樂趣”中樞對學(xué)習(xí)和記憶影響極大。愛因斯坦也說過；“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負擔(dān)”。在英語學(xué)習(xí)過程中有些單詞較抽象，難記憶。這就需要教師設(shè)法去激活學(xué)生的“樂趣”中樞，使提供的東西成為學(xué)生的一種寶貴禮物。小學(xué)階段，學(xué)生思維直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，需要具體形象的支持。在學(xué)習(xí)抽象的形容詞時，教師可讓學(xué)生在課后把形容詞和名詞結(jié)合起來作畫，如畫“big ball”、“small egg”、“tall man”、“short boy”，在畫畫過程中學(xué)生興致盎然，上半部分畫畫，下半部分寫單詞，或上面畫畫，反面寫單詞。這樣，把抽象的單詞和形象的圖片聯(lián)系起來，這時在學(xué)生腦海里的big、small、tall、short更形象更生動，記憶更深刻。上課時可讓學(xué)生拿出自己制作的圖文并茂的卡片操練句型，如“What 's this in English”？ “ It is a ball”，“Is it small ？”“No ， it isnt . Its big”，在此過程中學(xué)生確實把這些勞動果實作為寶貴的禮物在享受，在享受過程中主動愉快地把所學(xué)知識牢牢記住了。有些學(xué)生的圖片畫得還真不錯，教師可以把畫的好的圖片收集好，必要時借用學(xué)生制作的圖片作為教具。需要是人的心理活動的重要動力，每個人都渴望被承認。當(dāng)老師借用某個學(xué)生的圖片時，讓學(xué)生體驗成功，讓學(xué)生形成形成勇于實踐，不怕犯錯，充滿自信的積極情緒。

二、提供興趣，開展游戲作業(yè)。

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動，教師可以結(jié)合游戲來讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語。如學(xué)習(xí)水果、學(xué)習(xí)用品和顏色之類的詞和背誦What's this in English？與What colour is it？等句型時，布置學(xué)生回去在這些物品上貼上標(biāo)簽：用英語標(biāo)明物體名稱和顏色，然后三人一組（自找對象）做猜謎游戲，內(nèi)容是：A：Hi， B. What's this in English？Guess.（把B的眼睛蒙上）B：Is it an apple/ orange/egg…？ A：No./Yes. Can you spell it？B：Yes， A─P─P─L─E，apple.A：What colour is it？B：Red./Green./….A：Yes. Spell it， please.B：R─E─D，red.游戲中學(xué)生相互合作，彼此盡心盡力幫助對方記憶單詞，學(xué)說句子，自然達到了預(yù)期效果。

三、因材施教，設(shè)計多層次作業(yè)。

學(xué)生間的個體差異是客觀存在的，因此，教師要改全班統(tǒng)一，忽視個性差異的作業(yè)為多層次性作業(yè)。教師在設(shè)計英語課外作業(yè)時要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，分上、中、下三個層次來設(shè)計，考慮個別差異。如學(xué)習(xí)了有關(guān)動物的詞匯之后，設(shè)計三種作業(yè)：第一種作業(yè)是畫出你最喜歡的食物的圖片，并在下面或反而寫上英文名稱；第二種作業(yè)是“寫謎語”，用一句或幾句連貫的英文描述你最喜歡的動物，讓其他同學(xué)猜是哪一種動物；第三種作業(yè)以“Whats in the zoo？”為題寫一段話。要求最少完成第一種作業(yè)，第二種、第三種作業(yè)隔天交，師生交流。值得一提的是，教師在布置作業(yè)時，不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類作業(yè)，否則會傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生積極性，要讓學(xué)生自主選擇，要讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗成功的喜悅。這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時間有短期和長期之分，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，允許不同層次的學(xué)生達到目標(biāo)的速度存在一定的差異，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能激勵學(xué)生的競爭意識，關(guān)注了每位學(xué)生的成長和進步。

四、學(xué)以致用，布置生活作業(yè)。

小學(xué)階段所要學(xué)的英語，與日常生活緊密相關(guān)，例如水果、學(xué)習(xí)用品、家庭成員名稱、家庭生活用品等等，都是生活中隨處可見的。學(xué)完這些單詞后，布置學(xué)生將這些物品歸類，貼標(biāo)簽，如book，pen，table等。這樣既能幫助記憶單詞，也能提高書寫水平。而在英語越來越受重視的今天，越來越多的英語出現(xiàn)在我們生活周圍，教師要引導(dǎo)學(xué)生留意生活中的英語，布置學(xué)生收集、摘抄。學(xué)生興趣盎然，反饋回來的作業(yè)十分豐富。例如“CCTV（中央電視臺），MADE IN CHINA（中國制造），YAHOO（雅虎），Crest（佳潔士牙膏）”等等。而且我還推薦學(xué)生收看一些英語動畫節(jié)目，如“小太陽俱樂部、芝麻英語”等，這樣他們既欣賞了節(jié)目，又學(xué)到了英語，可謂一舉兩得。通過這個作業(yè)，學(xué)生對自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的英語而高興。如果用一個本子及時記錄下來，長期積累，收獲可觀。這樣不但可以提高興趣，增長知識，還能培養(yǎng)良好的習(xí)慣和自覺學(xué)習(xí)意識。