陳淑珍

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)要面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，有效促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，談幾點(diǎn)粗淺的做法：

一、創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的教育氛圍

教師要用熱愛(ài)、平等、尊重和民主教育的行為，去贏得學(xué)生的喜愛(ài)和信任，為學(xué)生的潛能充分開(kāi)發(fā)建立平等、民主、友愛(ài)的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教育氛圍，努力把微笑帶進(jìn)課堂、把表?yè)P(yáng)激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)、參與帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每一位學(xué)生，讓學(xué)生在寬松和諧的情境中表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)性潛能的發(fā)揮，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

創(chuàng)設(shè)情境可以加強(qiáng)對(duì)大腦的刺激，使大腦處于興奮狀態(tài)。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，有利于聯(lián)系生活實(shí)際，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和價(jià)值觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓寬創(chuàng)新思維。

讓學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新，創(chuàng)新問(wèn)題情境是激發(fā)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。數(shù)學(xué)科嚴(yán)密的邏輯性往往傳遞到數(shù)學(xué)中來(lái)，而創(chuàng)新思維又要努力擺脫邏輯證據(jù)和現(xiàn)實(shí)約束。教學(xué)中要有機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生運(yùn)用智慧靈活地思考問(wèn)題。

例如，低年級(jí)學(xué)生解答思考題：幼兒班有7個(gè)小朋友，平均分成6組，每組3人，該怎么排？本題難度較大，常規(guī)思維很難解決，教師先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，出一個(gè)智力游戲：猜一猜，房間里坐著兩個(gè)爸爸、兩個(gè)兒子，一共卻只有3個(gè)人，這是怎么回事呢？再通過(guò)動(dòng)手操作，借助直觀形象思維理解本題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新樂(lè)趣。

三、引導(dǎo)主動(dòng)參與，發(fā)揮主體作用。

“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)都不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該實(shí)質(zhì)是獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者。”教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性地主動(dòng)學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行積極的自主探究，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新知，通過(guò)指導(dǎo)多種訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控，讓課堂“活起來(lái)”，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。如：教學(xué)“米”、“厘米”的概念，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，既抽象又具體。根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，先讓學(xué)生用手指的寬度和張開(kāi)雙臂等方式表示1厘米、1米的長(zhǎng)度，進(jìn)而用手指、雙臂的長(zhǎng)度作參照物目測(cè)，估計(jì)周?chē)唧w實(shí)物，如窗戶(hù)的寬、黑板的長(zhǎng)，課桌的長(zhǎng)度，從而讓學(xué)生在玩中求知。

四、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題是一切創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生探索的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程?！痹谶@一過(guò)程中，學(xué)生不斷思考，解決問(wèn)題；同時(shí)，也不斷產(chǎn)生困惑?！皩W(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”，“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，是生命之源泉”。每個(gè)學(xué)生都有自己的生活背景、家庭環(huán)境，導(dǎo)致不同學(xué)生有不同的思維方式和解決問(wèn)題的策略。在提出數(shù)學(xué)問(wèn)題得出數(shù)學(xué)結(jié)論過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)不同的角度，不同思維方式的觀察分析、猜測(cè)，從而得到多種答案。這時(shí)，教師要善于傾聽(tīng)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)答中富有價(jià)值和個(gè)性的充滿童趣的世界，讓學(xué)生積極思考、自主探索，真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。

五、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，聯(lián)系生活實(shí)際。

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的手段。教師要精心設(shè)計(jì)聯(lián)系，針對(duì)性地選擇，設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性、探索性的練習(xí)，使學(xué)生在掌握知識(shí)形成技能的基礎(chǔ)上，提高創(chuàng)新能力。如：“乘加、乘減”時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從易到難，循序漸進(jìn)，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維，分三層次進(jìn)行練習(xí)反饋：

1、打好基礎(chǔ)，面向全體。通過(guò)課本上“做一做”練習(xí)，使全班學(xué)生掌握其方法。再通過(guò)“幫助小猴找桃子”，鞏固其計(jì)算方法。

2、實(shí)際操作，深化新知。創(chuàng)設(shè)了不同擺法，創(chuàng)設(shè)計(jì)算的問(wèn)題情境，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)不同擺法，列出不同算式，較好地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)日常生活中的情境。例如：“坐公共汽車(chē)”的問(wèn)題，把計(jì)算生活聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生遷移。領(lǐng)悟數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的道理。

總之，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，具有特殊的意義，愿我們的數(shù)學(xué)科都來(lái)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。