淺談肢體語言在初中英語教學中的應用

王華

美國心理學家艾伯特.梅拉別恩根據(jù)實驗研究指出，情感表達=7%的言詞+38%的聲音+55%的表情動作。從這句話我們就可以看出肢體語言對人的表達起著至關重要的作用。作為一名初中的英語老師，我聽過許多次觀摩課和精品課，通過多次的聽課我深深地感覺到肢體語言在英語教學中的重要作用，教師在一堂課中要傳遞給學生許多的信息，而學生注意力集中的時間是有限的，借助肢體語言調(diào)動他們的學習興趣就是一種直觀有效的方式。

那什么是肢體語言呢？Bodylanguage又稱身體語言，是指經(jīng)由身體的各種動作，從而代替語言藉以達到表情達意的溝通目的。在信息傳遞的過程中，人體的重要特征就是知識性、交流性、應用性與情景性的統(tǒng)一。英語課堂教學的過程不僅是師生信息傳遞、交流的雙向過程，同時也是師生情感的交流過程。在這一交流的過程中，要取得教學的高效率，作為一個英語教師不僅要注意口頭語言與書面語言的表達，還要充分發(fā)揮肢體語言的作用，通過豐富的肢體語言把想要表達的信息、指令形象、生動的表達給學生。這樣不僅能使學生能迅速準確地理解老師的所表達的意思，而且增強了學生對英語學習的興趣，也增加英語課堂的趣味性。

英語教學中肢體語言的運用不是在近幾年才興起的，在我上初中的時候，英語老師就已經(jīng)使用。剛升入初中的我們那時候剛接觸英語，對英語一竅不通，但是老師為鍛煉我們的語感，從第一節(jié)課開始就用英語給我們授課，我們對于大多數(shù)的指令都不理解是什么意思，老師沒有用漢語給我們做解釋，而是使用了肢體語言讓我們理解她想要表達的意思。比如她常說：“Listen to me。”我們不理解，她就用手指指著耳朵重復“Listen”！ “write down the words”她會拿一支筆在本子上做寫的動作。慢慢的我們接受了這種教學模式，也很快對英語產(chǎn)生了深厚的興趣。

現(xiàn)在在新課標的指導下，在英語教學中老師們把肢體語言用到了爐火純青的程度，他們借助肢體語言向學生發(fā)出準確的指令，我記得有一位老師她以一首大家都熟悉的歌曲開始自己的課，那首歌是“If you are happy ，clap your hands”但是初次見面的學生對“clap your hands”“Stamp your feet”“touch your body”都似懂非懂的，她就馬上加上動作，學生立刻領悟跟著她一起邊唱邊做動作，強烈的節(jié)奏感和豐富的肢體語言讓同學們對這節(jié)課產(chǎn)生了深厚的興趣，使得整堂課都很活躍。

英語學習需要大量的實踐，而在學校45分鐘的課堂上，如果不能充分發(fā)揮學生的積極性，不能很好的參與到課堂中去就無法完成預期的目標。著名語言學家Franklin Edgerton，E.H.Sturtevant曾經(jīng)說過：“Tell me ， I forget. Teach me， I remember. Involve me ， I”ll learn.”從這句話也讓我們深刻感到只有親身經(jīng)歷才能學得快，記得牢。這也就要求我們恰如其分的運用肢體語言，充分調(diào)動學生積極性，提高學生的學習效率，發(fā)揮課堂的藝術性。