朱凡

提起教育，我們總是想到學(xué)校教育。其實(shí)，關(guān)于教育，江澤民在《關(guān)于教育問題的談話》中已指出“教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程”“加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作，不只是學(xué)校和教育部門的事，家庭、社會、各個(gè)方面都要一起來關(guān)心和支持”，由此可見，教育除了學(xué)校教育外，還應(yīng)包括有社會教育和家庭教育。 ‘家庭、社會、學(xué)校”三級教育倡導(dǎo)多年，但在農(nóng)村卻收效甚微。如何突破家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合這一難題，是農(nóng)村地區(qū)教育亟需解決的問題。

一、農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀

1.待己寬，對子嚴(yán)。東漢的許慎在《說文解字》中注釋道：“教，上所施，下所效也”?！坝?，養(yǎng)子使作善也”。但在農(nóng)村，家長們閑時(shí)不看書讀報(bào)，而是沉湎于喝酒、搓麻將、打撲克。他們的言行不但沒有給孩子以好的示范，反而為孩子的成長道路蒙上了一層陰影。

2. 重男輕女，家教失衡。由于受傳統(tǒng)觀念影響，重男輕女現(xiàn)象在農(nóng)村很普遍。在家教中，許多家長出現(xiàn)雙重標(biāo)準(zhǔn)。雖然現(xiàn)在在農(nóng)村廣泛推廣男女平等的思想，但是要徹底改變家長們腦中根深蒂固的毒瘤，仍有很長的一段路要走。

3. 中國農(nóng)村教育的最大的悲劇，是對教育價(jià)值觀的認(rèn)識問題。在農(nóng)村人們普遍地把教育看成一種跳農(nóng)門的功利行為，從而忽視了教育本身價(jià)值取向，農(nóng)村家庭缺少對孩子正確的“愛農(nóng)”和勞動教育，學(xué)生的理想非常盲目、不切實(shí)際。

改變農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀，唯一的出路便是與學(xué)校教育有效的結(jié)合，那么如何做到農(nóng)村家庭教育和學(xué)校教育的和諧互動呢？

二、建立長期與家長聯(lián)系的機(jī)制

農(nóng)村學(xué)校寄宿學(xué)生偏多，這樣使學(xué)生與家長，家長與學(xué)校的溝通機(jī)會大大降低。為此我們需要采取透明聯(lián)系渠道、走出去、請進(jìn)來的辦法，有效地利用教育資源，彌補(bǔ)同家長聯(lián)系的不足，主動尋找機(jī)會訪問有關(guān)家長或側(cè)面了解他們的有關(guān)情況和細(xì)節(jié)，比學(xué)生對自己家長的了解更詳細(xì)、全面。教師除在家長會上讓家長們暢所欲言、收集并采納他們對學(xué)校的好建議外，還提倡每個(gè)家長特別是對因事未能參加集體活動的家長在任何時(shí)間來訪。

三、加強(qiáng)學(xué)校對家長進(jìn)行指導(dǎo)的力度。

對孩子的教育，許多農(nóng)村家長感到“心有余而力不足”，無疑文化水平低，辦法少是制約他們教育孩子最大的障礙。由學(xué)校承擔(dān)家庭教育的指導(dǎo)和組織工作是最為合適的。因?yàn)樵谵r(nóng)村尤其是偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的家長眼里，老師是文化水平較高，有懂得教育的人，家長信賴?yán)蠋?；并且學(xué)校有學(xué)習(xí)場所、教育設(shè)備、圖書資料等有利條件；另外，老師熟悉學(xué)生情況，也了解家長及家庭教育現(xiàn)狀。學(xué)?？赏ㄟ^出墻報(bào)，辦廣播，組織看家教錄像等多種形式幫助家長提高家教水平。

四、充分利用農(nóng)村自身優(yōu)勢提高家庭教育水平。

農(nóng)村家長的文化水平，文化素質(zhì)較之城市較低，但農(nóng)村的確有他自身的優(yōu)勢。農(nóng)村的田園風(fēng)光使孩子們從大自然中獲得滋養(yǎng)，懂得親近大自然，熱愛大自然；農(nóng)村良好的人際關(guān)系為孩子們的成長提供了自由快樂的空間；農(nóng)村簡樸的生活，讓孩子們學(xué)會勞動，懂得自食其力，將來還有可能把勤勞刻苦的精神遷移到學(xué)習(xí)中去。因此，我們應(yīng)該充分發(fā)揮農(nóng)村家庭教育的天然優(yōu)勢的特點(diǎn)，加強(qiáng)對孩子有意識的教育，促進(jìn)孩子的全面健康發(fā)展。

因此，只有家校形成合力，教育效果才可能是加法。讓我們架起溝通學(xué)校與家庭的橋梁，促進(jìn)孩子的健康成長。