顏道喜

當(dāng)前山區(qū)留守兒童 的教育問題成為義務(wù)教育階段學(xué)校的一個重要問題，特別是山區(qū)留守兒童的學(xué)習(xí)問題尤為突出嚴(yán)重制約了山區(qū)學(xué)校的教育教學(xué)的發(fā)展，由此山區(qū)學(xué)校墜落了惡性循環(huán)之中。由于山區(qū)的歷史原因，很多人出國謀生、外出進(jìn)城做工等，導(dǎo)致很多兒童留守在家；由于家庭教育的缺失或不給力，導(dǎo)致留守兒童的情感、生活、學(xué)習(xí)、活動、安全等各方面的問題；由于留守兒童的各種各樣問題，特別是許多不良習(xí)慣和學(xué)習(xí)困難等問題，導(dǎo)致學(xué)校的教育問題，教學(xué)質(zhì)量的滑坡問題；由于學(xué)校教育的落后，教學(xué)質(zhì)量的低下，導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生逐漸不看好山區(qū)的學(xué)校，學(xué)校流生、流師、流資等一系列問題出現(xiàn)，嚴(yán)重制約學(xué)校的發(fā)展，嚴(yán)重阻礙義務(wù)教育的均衡發(fā)展。要使山區(qū)學(xué)校走出上述的惡性循環(huán)，走上良好健康的發(fā)展之路，關(guān)鍵之一是重視并切實做好留守兒童的教育工作，作為學(xué)校最重要、最關(guān)鍵，也是有能力做到的是幫助留守兒童解決學(xué)習(xí)困難的問題。留守兒童表現(xiàn)出來的各種各樣的現(xiàn)象和問題的主要因素之一也是學(xué)習(xí)有困難的問題，若留守兒童學(xué)習(xí)困難問題解決了，其它問題也會得到很大程度上的解決。

一、學(xué)校留守兒童情況分析

學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生567人，分布在整個社區(qū)的22個自然村。據(jù)統(tǒng)計，有256名留守兒童。占全校學(xué)生數(shù)的45%。瑞安西部山區(qū)的留守兒童不同于中國西部的留守兒童。簡單分析存在于以下幾種情況。

（一）父母去西歐國家打工，家庭經(jīng)濟狀況良好。

我校周邊村鎮(zhèn)，解放以前就有很多人去法國、意大利等國尋找謀生之路的傳統(tǒng)。改革開放以后，一大批的青年人趁國家的好政策雙雙離開家鄉(xiāng)，把幼小的兒女留給在家的父母撫養(yǎng)。我校這類兒童據(jù)統(tǒng)計為71名（包括有些孩子已經(jīng)在外國有居留權(quán)，回家鄉(xiāng)學(xué)中文的），占全校留守兒童的27%左右。大部分出國的人，不滿足賺錢吃飯的。有賺一大批錢來榮歸故里的習(xí)慣。村里最漂亮的房子就是“華僑家”的。他們家的經(jīng)濟狀況都是比較好，因為在外雖然干活辛苦，但他們?yōu)榱嗽谥袊募彝ビH人，會拼命地賺錢。這類留守兒童，絕大部分不認(rèn)識父母，因為一二歲他們的父母就離家出國了。因為，剛出去的人，沒有正當(dāng)?shù)某鰢掷m(xù)，都要在外國等上好幾年，才有居留權(quán)。再加上出國負(fù)了很多的外債，一般的人出國，都要等十來年后才有機會探親看望父母和孩子或買地造房子。所以這些留守兒童，不同于中國西部的留守兒童，一年可以和父母團聚幾天的。這些留守兒童有以下幾方面的特點：

1、性格孤僻，以自我為中心。這些兒童因為從小都是跟隨祖父母或外祖母。他們視為孫輩們?yōu)檎粕厦髦?，把全部的愛都集中在孫輩們身上。他們可以是飯來張口，錢來伸手。要什么，就有什么。在生活上，不管是做了什么事，或者和同年齡的孩子爭吵什么，祖輩們都會護(hù)著她們。等于說，他們從來沒有意識到自己有做錯過的地方。但是這些兒童又因為缺少父母的愛，在學(xué)校，也難以教育。經(jīng)常會和班級里的同學(xué)爭吵，同時，從來不認(rèn)錯。給班主任的班級管理帶來了一定的管理難度。

2、生活習(xí)慣差，直接影響了學(xué)習(xí)成績。這些孩子的父母和祖父母對于讀書的理念仍舊停留在改革開放以前的舊觀念，存在讀書無用論的錯誤觀念。認(rèn)為自己的孩子以后反正要出國賺錢的，在中國讀書好與不好，是一個樣的。所以，他們一般都是不顧問學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，只重視溫飽。給他足夠的錢，就可以了，所以會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會一個月費用達(dá)上千元的奇怪現(xiàn)象的。把吃垃圾食品當(dāng)作午餐，直接影響了他們的身心健康發(fā)展。

（二）父母在溫州周邊等地打工，或夫妻雙雙到外市做生意的，包括父母一方在家的。這類留守兒童，有一部分經(jīng)濟條件還是可以的，因為在外地做生意，也會賺來不少錢，有一部分家庭因為在外地是做一些體力活，父母還要種好自己家的責(zé)任田地，勞作十分辛苦，很少精力放在教育孫輩的學(xué)習(xí)上。這類家庭經(jīng)濟一般。這些孩子，一年中，也會經(jīng)常有和父母團聚的機會的。特別是逢年過節(jié)，父母們會時來看望孩子的健康成長的。但是，因為來也匆匆，去也匆匆，對于孩子來說，每次得到的，只是添幾件新衣服和一些零食、玩具罷了。這些父母們自己也是文化程度不高，大部分做的工是工廠低層的繁重勞動。賺錢艱難，對孩子的教育希望不強烈。這類孩子總數(shù)為160名左右，占全留守兒童的63%左右。

（三）還有一類的是，父母離婚的，拋下子女給父母帶的，還有家庭遇不幸的，單親家庭的子女的等一些特殊情況的家庭，大約總共為25名，占10%。

近年來，山區(qū)大部分學(xué)校因為食堂房子和設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)達(dá)不到衛(wèi)生部門的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校沒有辦法只好根據(jù)上級有關(guān)規(guī)定停辦了學(xué)校的食堂。這樣給留守兒童更加增加了困難。因為山區(qū)學(xué)校的學(xué)生分布廣，學(xué)生的上午上學(xué)和下午放學(xué)已經(jīng)擁擠于鄉(xiāng)間車之中，中午學(xué)校休息時間短，他們路遠(yuǎn)，交通不便無法回家吃飯、休息、做作業(yè)了。有的高年級學(xué)生，祖父母給他一些零錢，可以到學(xué)校附近的飯攤買一點飯來吃，但是低年級已無法排隊買飯，只好去周邊的零售攤買一點零食充饑。有一些家長便自送飯到學(xué)校，有一些學(xué)生不顧安全自騎自行車上學(xué)或放學(xué)。這些都給學(xué)生的身體健康和安全帶來了很大的隱患。

綜合上面現(xiàn)實現(xiàn)象描述，山區(qū)留守兒童主要問題歸納如下：隔代管理，留守兒童缺少愛，生活往往沒有規(guī)律，生活、學(xué)習(xí)等行為習(xí)慣不好，特別是學(xué)習(xí)缺少家庭支持，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高等，但是留守兒童的內(nèi)心也有強烈的渴望被關(guān)心、被愛，特別是需要得到家庭、學(xué)校對他（她）學(xué)習(xí)的幫助和指導(dǎo)，取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績，有成功體驗，實現(xiàn)走出大山，成人、成才的希望！

二、學(xué)校幫助留守兒童學(xué)習(xí)

因為留守兒童的家庭教育水平和能力是缺失或低下的，所以幫助留守兒童學(xué)習(xí)的任務(wù)自然而然就落到學(xué)校的“身上”，所以學(xué)校在做好日常的教育教學(xué)工作的同時，特別組織教師學(xué)習(xí)和研究怎樣幫助和指導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。教師幫助留守兒童學(xué)習(xí)，并克服留守兒童各種各樣缺點的途徑主要有兩個途徑，即幫助學(xué)生集體培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、意志等，第二，針對學(xué)生個體培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識、技能、方法等。

（一）對學(xué)生集體進(jìn)行學(xué)習(xí)培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)成功的因素可分為內(nèi)因和外因，內(nèi)因即學(xué)生的需要、動機、動力等，內(nèi)因是學(xué)生學(xué)習(xí)成功與否的決定因素，即外因是條件，內(nèi)因是依據(jù)，外因要通過內(nèi)因而起作用。為此教師經(jīng)常通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種主題班會，各種學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)競賽等，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識、學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的意志等。

例如：某教師通過深入、全面、仔細(xì)的對留守兒童學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查，向?qū)W生、教師、家長、社員等方面了解，并分析留守兒童學(xué)習(xí)問題的原因進(jìn)行分析，確定一個一個激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，多次精心設(shè)計和召開學(xué)習(xí)主題班會。如《我的學(xué)習(xí)我作主》、《如何課前預(yù)習(xí)》、《如何聽課》、《我的作業(yè)我作主》等主題班會。

（二）對學(xué)生個體進(jìn)行學(xué)習(xí)培養(yǎng)

留守兒童學(xué)習(xí)問題是各種各樣的，不同的學(xué)生個體學(xué)習(xí)的問題也是不同的，要有效幫助指導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)，更要因材施教。

思路：對每個學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面調(diào)查現(xiàn)狀，分析原因，找到主要原因，利用學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)評價的學(xué)習(xí)過程規(guī)律，對每個學(xué)生實施學(xué)習(xí)幫助和指導(dǎo)。

實例：某留守兒童小王，經(jīng)常缺課、遲到、上課睡覺、抄作業(yè)或不交作業(yè)等。針對小王同學(xué)的學(xué)習(xí)問題，教師首先認(rèn)識到幫助小王同學(xué)學(xué)習(xí)是教師的職責(zé)和義務(wù)，作為教師應(yīng)該幫助小王同學(xué)學(xué)習(xí)。教師從調(diào)查入手，向小王的小伙伴 、其他教師、家長、社區(qū)、學(xué)校等方面了解小王產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題的原因。然后分析產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題的各種各樣的原因，在找到主要原因是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，家庭沒人輔導(dǎo)，上課聽不懂，學(xué)習(xí)沒興趣，后來對學(xué)習(xí)失去信心，結(jié)果出現(xiàn)上述學(xué)習(xí)問題現(xiàn)象。該教師在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，就用“五步”法幫助指導(dǎo)小王同學(xué)學(xué)習(xí)。第一步，與小王同學(xué)溝通、交流，讓小王認(rèn)識學(xué)習(xí)的必要性、重要性，即學(xué)習(xí)認(rèn)知；第二步，與小王同學(xué)分析診斷小王同學(xué)的學(xué)情，包括態(tài)度、知識、技能、方法、能力、思維等六方面，并找到小王的問題點、亮點和學(xué)習(xí)的潛力，即學(xué)習(xí)情感；第三步：在析分診斷小王同學(xué)學(xué)情的基礎(chǔ)上，幫助小王同學(xué)制訂學(xué)習(xí)進(jìn)步計劃，即學(xué)習(xí)意識；第四步：以小王同學(xué)為主，老師、同學(xué)、家長配合，實施學(xué)習(xí)進(jìn)步計劃，即學(xué)習(xí)活動；第五步：學(xué)習(xí)一段時間后，教師幫助小王同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，再指導(dǎo)、調(diào)整學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)評價。小王同學(xué)堅持半年后，學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步，對學(xué)習(xí)也慢慢有興趣了，學(xué)習(xí)也慢慢好起來了，精神面貌也變了，其它毛病也慢慢少了。

總而言之，留守兒童 的教育問題是現(xiàn)實問題，也必須面對，而且要千方百計解決的問題。我校在留守兒童教育方面做了一些探索，有點感悟。幫助留守兒童學(xué)習(xí)，是解決留守兒童教育問題關(guān)鍵之一，也是促進(jìn)山區(qū)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵之一。