姚玉紅

[摘 要] 主要介紹了教師在編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材時的注意事項(xiàng)，還有學(xué)生在教師編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材時所起的作用，并從多個方面闡述了教師編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材與學(xué)生所起作用的關(guān)系。

[關(guān) 鍵 詞] 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)；教材編寫；因地制宜

[中圖分類號] G718.1 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）05-0026-02

教材是教學(xué)的依據(jù)，是教師多年來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和積累，是教學(xué)改革成果的充分體現(xiàn)，職業(yè)院校在我們國家起步較晚，在編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材方面的經(jīng)驗(yàn)還不足，但我們并沒有停止過編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材，相反，我們一直都很努力，很積極地編寫適合我國職業(yè)院校學(xué)生使用的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材。當(dāng)科學(xué)成為第一生產(chǎn)力的時候，我們對人才的渴求更加強(qiáng)烈，而很多人才出自于職業(yè)院校。在職業(yè)院校，工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了其他課程無法替代的作用。這一教學(xué)環(huán)節(jié)在職業(yè)教育界也引起了一番熱潮，工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量好與壞對實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材的作用就很重要了，而學(xué)生對于教材的編寫所產(chǎn)生的影響，更是深遠(yuǎn)的。

針對學(xué)生對于教材的編寫所產(chǎn)生的影響這種情況，通過調(diào)查研究，現(xiàn)作出如下總結(jié)。

一、合理性和創(chuàng)新性的統(tǒng)一

一本好的教材，無論是理論教學(xué)使用，還是工程實(shí)踐教學(xué)使用，系統(tǒng)性、科學(xué)性是一個大前提，而合理性和創(chuàng)新性又是不可缺少的，合理性不僅僅是指內(nèi)容安排的合理，主要是指針對學(xué)生的合理性，學(xué)生能快速地接受和吸收，而創(chuàng)新性也不僅僅是在內(nèi)容和教學(xué)體系上的創(chuàng)新，主要是在合理的增加工程實(shí)踐能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，去注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此需要把編寫教材的合理性和創(chuàng)新性做到有機(jī)統(tǒng)一起來。

（一）內(nèi)容的合理與創(chuàng)新

教材的內(nèi)容上，在編寫的時候，需要做到優(yōu)化合理、結(jié)構(gòu)清晰、重點(diǎn)突出，做到圖文并茂，使學(xué)生可以動手動腦，教材中不能僅有基本概念、基本理論等，需要更多地從解決實(shí)際生產(chǎn)問題，從解決綜合實(shí)用性問題的層面上來選擇主導(dǎo)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生最終需要走向社會，到社會上去解決實(shí)際生產(chǎn)中遇到的各種問題。

布魯納認(rèn)為：在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教材教學(xué)。雖然我們這個是實(shí)訓(xùn)課程，但是一般也都是45分鐘左右，那么在有限的時間內(nèi)如何較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就需要在編寫教材時，加入一些特殊的東西，如多媒體，這個是一種創(chuàng)新，多媒體不僅能在理論上運(yùn)用，在實(shí)訓(xùn)課上同樣可以，而多媒體的合理選擇和優(yōu)化組合起著決定性的作用。因此，在確定教學(xué)目標(biāo)的同時，要針對教學(xué)內(nèi)容，著重考慮選擇什么媒體才能最大限度地發(fā)掘?qū)W生潛在的積極性，多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有許多優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇多媒體，能更合理地發(fā)揮多媒體的作用，突出它的優(yōu)點(diǎn)。多媒體教學(xué)不是唯一的創(chuàng)新，這只是其中的一個，創(chuàng)新的途徑很多，需要教師努力去發(fā)現(xiàn)，去探索。

（二）職業(yè)道德培養(yǎng)的合理性和創(chuàng)新性

職業(yè)道德的培養(yǎng)在教材中也不可缺少，一個人在社會上是否能立足，他的職業(yè)操守就顯得尤為重要了。我們培養(yǎng)學(xué)生的目的不僅僅是使學(xué)生掌握一定的技術(shù)，更要明白的是做人的道理，工作可能不是人一輩子需要做的事情，但是如何做人卻是一個永恒的話題。合理性少不了職業(yè)道德的培養(yǎng)，創(chuàng)新性更是少不了職業(yè)道德方面的培養(yǎng)，因此，職業(yè)道德的培養(yǎng)必須要做到合理性和創(chuàng)新性的有機(jī)統(tǒng)一。

二、理論和實(shí)踐的統(tǒng)一

教材是理論的具體體現(xiàn)，學(xué)生是實(shí)踐的具體體現(xiàn)，如果理論離開了實(shí)踐，那么理論只是一句沒有任何力量的“白話”而已，同樣如果教材離開了學(xué)生，那么教材只是堆在一起的紙而已，如果非要說作用，也只有在燃燒時可以給人視覺上帶來短暫的光明而已。學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣點(diǎn)等的不同，將會對實(shí)訓(xùn)教材的編寫產(chǎn)生很大的影響，所以教師需要從多個方面與不同的學(xué)生溝通、了解，積極有效地去采納學(xué)生的意見，以便教材編寫完成后是真的適合學(xué)生，不過也不能全部依賴學(xué)生進(jìn)行編寫教材，還需要根據(jù)本校的實(shí)際情況進(jìn)行編寫，教材完成后，也許不能適用于全國所有職業(yè)院校的學(xué)生，但應(yīng)該適用于本校學(xué)生，做到從本校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。

（一）興趣是源泉

學(xué)生的興趣不同，很大程度上決定了教師編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材內(nèi)容和形式的不同，“興趣是一切求知的動力源泉”，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材應(yīng)該有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并且主動去培養(yǎng)學(xué)生的興趣。為了提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)習(xí)教學(xué)中可綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識、參與意識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高綜合意識，可以安排學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新綜合訓(xùn)練，在掌握編程能力的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行綜合零件的設(shè)計(jì)、編程和制作。例如：設(shè)計(jì)—制圖—工藝設(shè)計(jì)、分析—編程—加工一條龍，通過以上過程，激發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)造欲，使學(xué)生對數(shù)控工程訓(xùn)練產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。學(xué)生在數(shù)控工程訓(xùn)練時，自己設(shè)計(jì)、編程并親自加工出各種富有想象力，造型迥異的小工藝品，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材中都可以體現(xiàn)出來，另外可以加入一些非專業(yè)性的知識。如，企業(yè)管理、技術(shù)分析、社會組織、市場營銷、信息網(wǎng)絡(luò)等方面，這些都會大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師把握得好，那么這本實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材出來后，所產(chǎn)生的作用是巨大的，影響是久遠(yuǎn)的。興趣的發(fā)現(xiàn)不是一朝一夕的，整個過程是辛苦的，但享受成果后的喜悅也是無法用言語形容的。

（二）社會影響了學(xué)生，學(xué)生影響了教材

教師需要結(jié)合社會發(fā)展對于學(xué)生的影響，社會對人才的需求，每時每刻都是不同的，社會影響了學(xué)生，學(xué)生又影響了教師對實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材的編寫，這是一個循環(huán)，二者缺一不可。這個時候，教師要做到理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，也就是使教材和學(xué)生有機(jī)統(tǒng)一，就顯得尤為重要了。教師需要花很大精力去調(diào)研、去研究才能出好一本好的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材，而調(diào)研和研究的主要方向應(yīng)該是社會的發(fā)展對人才的需求，社會的發(fā)展對學(xué)生的要求等，教師在編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材時需要在同類實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材中進(jìn)行比較、分析、創(chuàng)新，定位要準(zhǔn)確，也就是說要有針對性，需要不斷深化、完善編寫思路和內(nèi)容。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“大自然的美使知覺更加敏銳，能喚醒創(chuàng)造性思維。”我想，社會是很復(fù)雜的，他會影響我們很多人，所以同樣也會影響學(xué)生，但是他也能喚醒創(chuàng)造性思維，更能升華學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)的學(xué)科具有內(nèi)在的興趣。”因此，要想使學(xué)生保持對實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對這門課的深厚感情和興趣，即一種學(xué)科情感。實(shí)踐證明：學(xué)科情感直接影響著學(xué)生的內(nèi)化能力，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)愛好，而學(xué)習(xí)愛好又導(dǎo)致成才的趨向，這種趨向?qū)㈤L久保持學(xué)生熱愛這門學(xué)科，自覺參與學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)所有學(xué)生融入課堂，讓所有學(xué)生保持探求知識的激情和欲望，這是構(gòu)建高效課堂行之有效的標(biāo)準(zhǔn)。為此，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材的編寫不能僅僅是專業(yè)知識的編寫，要充分考慮培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科情感，促使學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課產(chǎn)生良好的學(xué)科情感，保持學(xué)習(xí)的激情。

總之，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材的編寫不能離開社會，更不能離開學(xué)生，還有學(xué)生情感，需要將他們有機(jī)統(tǒng)一起來。

三、因地制宜

因材施教是教學(xué)中一種重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，來有針對性地教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是在這里，想說的是因地制宜：每一個學(xué)校的學(xué)生，不管是來源，還是資質(zhì)等方面都是不同的，也就注定了每一個職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)基本上是不同的，所以很多學(xué)校使用同一本實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材是不合理的，也是不科學(xué)的。

（一）不同的學(xué)生不同教材

學(xué)生的不同造就教材的不同，即使同一個學(xué)校，教材也不能一成不變，在教學(xué)中無法做到以不變應(yīng)萬變，或許教師在授課時會有所不同，但是你的指導(dǎo)教材在這里，即使不同，又能不同到哪里呢？當(dāng)然不排除很多有實(shí)力的老師，確實(shí)也是不一樣的，但是總的來說，教師的水平差距不是很大，所以如果一本實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材不管學(xué)生的變化，所有的教師在授課時都使用同一本實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材，那么授課的效果不知道會怎樣。

現(xiàn)在有一句比較流行的話：“教師不是教教材，而是用教材教?！逼渲饕馑际墙滩闹徊贿^是一種學(xué)習(xí)的材料、學(xué)習(xí)的憑借，教會學(xué)生教材不是教學(xué)的主要目的，那么我們在新課程背景下還有沒有必要認(rèn)真鉆研實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材呢？我認(rèn)為很有必要，因?yàn)榻滩氖墙虒W(xué)的憑借之一，如果我們不能把握教材特點(diǎn)，不能站在高于教材的角度看待教學(xué)，我們會走很多彎路。一本好的教材，也就是適合學(xué)生的教材，所產(chǎn)生的教學(xué)效果是很明顯的。

（二）學(xué)生最有發(fā)言權(quán)

古人曰：是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。現(xiàn)在想說：教師編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材的經(jīng)驗(yàn)跟學(xué)生雖然差不少，但是你寫教材是為了給學(xué)生使用，如果學(xué)生都不認(rèn)可，從書中學(xué)不到什么有用的知識，那么你的書又有何用呢？所以教學(xué)需要請教學(xué)生。我們都是過來人，但是，我們是否考慮過我們所學(xué)的所有科目的教材，哪些是真正適合我們的呢？如果將這個問題讓現(xiàn)在的學(xué)生回答，我覺得是再合適不過的了，因?yàn)樗媒滩牡降走m不適合自己，他們最有發(fā)言權(quán)。既然要因地制宜，為何不好好去研究呢？是尊重學(xué)生也是尊重教材，更是在尊重自己。

教材的編寫不是一朝一夕的，但是只要第一稿出來了，后面的只是修改，工作量將會減少很多，在編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材時只要解決了合理性與創(chuàng)造性的有機(jī)統(tǒng)一、理論和實(shí)際的統(tǒng)一、因地制宜等方面的問題。我相信，最終會編寫出真正的適合職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材，教材的編寫也將會百花齊放。

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